优秀课堂评价性语言

课堂教学评价语言和方法

一、评价语言

（一）教师对学生的评价语言

① 对正确回答的评价

1、"太棒了！""你的回答真精彩！" 2、"太好了，聪明的阿凡提都快比不过你。" 3、"老师为你的出色表现而自豪！" 4、"你的进步真神速！""不愧是X长！" 5、"老师向你学习！""你的宝典真多！" 6、"你的表现让大家刮目相看！" 7、"说得真不错（真了不起），大家都要向你学习（请继续努力）！"

8、".你真是个会动脑筋的孩子（小天才）。" 9、"回答得真好！非常有创造性！" 10、"像***这样的学习态度，特别好，不但理解，还有自己的见解！""科学家小的时候就是这样认真、努力、积极、思考。" 11、"多么富有创造性的思考，你真行。" 12、"大家都喜欢你的回答，你的见解真独特。" 13、"我真的不认得这是你的字，进步太大了。" 14、"这种方法很有新意，说明你动了番脑筋。" 15、"这位同学的发言很完整，声音也响亮。" 16、"同学说得（读得）既… 又…，我们一齐向他学一学。 17、"从多角度来考虑这个问题，好吗？" 18、"他的表现真不错，大家给他一些鼓励！" 19、"你还行，不过还需努力。争取回答得更出色。" 20、Let';s praise! Let';s clap! Wonderful! Very good! Great! Excellent! You';re clever! You';re wise! Very good! I like the way you good excomple. ②

对错误回答的评价

1、"你的回答很完美，只要在……地方改一改那不是更完美吗？" 2、"你的脑筋动得可真快，要是在……说得更清楚具体些，那该有多好呀！" 3、"今天你的表现可真棒，已经举手发言了好几次，而且一次比一次进步，不过回答问题前要听清楚问题，行吗？" 4、"**同学虽然……，但老师发觉他很有勇气，你们也要像他那样勇于发表自己的见解。" 5、"听听其他同学是怎么想的，好吗？" 6、"说得还不够全面，我请**同学帮你补充，好吗？" 7?quot;再好好想一想，相信你一定行！" 8、"你能举手回答真好，不过，请你再想一想（再说一遍），好吗？" 9、"别着急，慢慢想，老师相信你会想出来！" 10、"很佩服你的勇气，让我们再来听听其它同学的回答，好吗？" 11、Rry again! You can! Once more! Have a try! Who can help her/him? Don';t worry about it . Not quite,can angone help him? Try again.

③ 对小组讨论的评价

1、"你们的建议很有特色，值得大家学习！" 2、"你们真是一群智多星！" 3、"你们的配合真默契。" 4、"三个臭皮匠顶个诸葛亮，瞧！困难的题目对你们来讲不再是一座大山了吧！" 5、"很好，小组内还有成员有补充吗？其他小组有不同意见吗？" 6、"集体的力量真大，把这个问题的方方面面都想到了，真羡慕你们的小集体。" 7、"你们这一组同学说得（读得）非常……，把……理解得透彻。真羡慕你们这一小组的学习能力呀！" 8、"团结就是力量，集体力量大无比。" 9、"你为你们一组又增添了一份光彩！" 10、"你们小组真有团结、合作的精神。" 11、"你们很会观察，非常了不起！这个问题，你们能再换一个角度想一想吗？" 12、你们这一组合作得真好。小组练习全通过，组员手合在一起，欢呼"嗨。" 13、You are the winner! Yah… Victory!

（二）、学生之间的评价语言：

① 对正确回答的评价

1、"**回答得真好，我们要向他学习。" 2、"他的朗读很有感情，我也想试试（我可以比他更好、我被他的朗读感动了！）" 3、"今天他进步了，我想表扬他，希望他再接再厉。" 4、"我认为**同学的发言很（最）……，值得我学习。（我要像他学）" 5、"同学说得和我不一样，听了他的话，我明白自己做错了。" 6、"这么一点小小的区别都被你发现了，你的听力真了不得。" 7、"**用自己的话概括，真棒！" 8、"他讲得真有道理。我再来补充一点，(我同意他的看法)。" 9、"***答的真好，但如果那样回答我觉得会更好，你试试好吗？" 10、Clap and say: Good, Good,you are good! You aer good .I can do .

② 对错误回答的评价

1、"**的回答基本正确，但我想补充一点……" 2、"他读得很认真，也用了情去读，如果将……用……口气去读，那会有更好的效果。" 3、"刚才**的回答中……地方说的很有道理，而……地方改一改，这样

就更切题了。" 4、"我有不同的意见……我来作些补充……" 5、"我认为他回答的不够正确（或不完整），我想补充。" 6、"**同学虽然没有**同学……（优点），但我觉得他进步很大，**同学，加油！" 7、"读得很流利，第一遍能读到这样不容易，如果再读几遍，你会读得更流利。" 8、"和你一起读吧再试试。请你来为我补充。"

③ 对小组讨论的评价

1、"他们是很团结的小组。完成的作品质量好，有创新意识，积极向上，努力进取。" 2、"他们的优点（可取之处）有……，但他们也有很明显的缺点是……，如果改进一下的话，就十全十美了。" 3、"你们小组讨论的很好，不过我们小组还要补充。" 4、"这组讨论的气氛真热烈，每个同学参与了交流。" 5、"**小组刚才讨论过程中非常积极、热烈，现在我们就请他们发表一下意见?quot; 6、"**小组的同学团结合作，第一个把这道难题给破解了，我们祝贺他们。" 7、"发挥一下团队精神，再试试，别怕。" 8、"你们回答问题的声音真动听，说明你们对课文很熟悉。"

二、 其他评价方式

（一）对正确回答的评价

1、掌声鼓励。 2、以星级作自我评价。 3、投一个赞赏的眼神。（点头，微笑表示） 4、小黑板上，插小红旗。 5、打√（手势表示）。 6、教师可以用手抚摸，翘拇指。（手指语言） 7、把你的回答记在"中队OK回答本"上。 8、敲各种图章小奖品记录加分。 9、轻轻地拥抱一下(或互相对拍一下手。 10、给你一朵小红花。

（二）对错误回答的评价

1、 歌谣（别灰心，再努力！）（下题再比比。） 2、 打气的动作。 3、齐喊："加油！加油！" 4、用手势表示。不同意的举左手，同意的举右手。 5、做出书面纠正。该立"回顾本"每周进行反思。 6、歪一歪小脑袋，皱一下眉。

（三）对小组讨论的评价

1、争红旗，夺果子等方式加以激励。 2、小组讨论的结果写在纸上，通过实物投影仪来看。 3、小组成员，互击双手以示庆祝（欢呼一下）。 4、花儿朵朵齐开放。（手势） 5、从多媒体投影上：太棒了。 6、你（们）回答得很好，课后请你为自己添上一颗星星。

野乡人 发表于 2007-5-6 20:19:00 | 阅读全文(104) | 回复(1) | 引用通告(0) | 编辑

标签：评价性语言

上一篇：成为有人格魅力的教师

下一篇：经典故事,震撼心灵

Re:优秀课堂评价性语言

真好!再推荐:

听

1、 谢谢大家听得这么专心。 2、 大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。 3、 你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。 4、 我从你们的姿态上感觉到，你们听明白了。 5、 我不知道我这样说是否合适。 6、 不知我说清了没有，说明白了没有。 7、 我的解释不知是否令你们满意，课后让我们大家再去找有关的书来读读。 8、 你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍？ 9、 会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。 10、 从听课的情况反映出，我们是一个素质良好的集体。

读

1、“读”是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到“眼到，口到，心到”。我看，你们今天达到了这个要求。 2、大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。 3、经过这么一读，这一段文字的意思就明白了，不需要再说明什么了。 4、请你们读一下，将你的感受从声音中表现出来。 5、读得很好，听得出你是将自己的理解读出来

了。特别是这一句，请再读一遍。 6、读的要求应该分出层次。首先是通读，将句子读顺口，不认识的字借助工具读准字音。对于这一点，我们同学的认识是清楚的，态度是重视的，做得很好。 7、听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情，我很感谢你们。 8、默读时，贵在边读边思考。现在我们将默读的思考心得交流一下。 9、默读，要讲究速度。现在我请大家在十分钟内看完这段文字，并请思考…… 10、“读书百遍，其义自见”，我请各位再把这部分内容多读几遍，弄懂它的意思。

说

1、 谢谢你，你说的很正确，很清楚。 2、 虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。 3、 你很有创见 ，这非常可贵。请再响亮地说一遍。 4、 ××说得还不完全，请哪一位再补充。 5、 老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来 ，然后再请你学说一遍。 6、 说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚，想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。 7、 对！说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好！ 8、 我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲。 9、 说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流。说时要想想，别人听得明白吗？ 10、 说话，是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。对！就是这样！人在小时候容易纠正不良习惯，经常注意哦。

写：

1、 同学们养成了良好的学习习惯，作业本很干净，书写也端正。我很高兴，感谢大家。 2、 请同学们看（用手扬起一大叠本子）我今天要表扬这么多同学，让我来介绍他们的名字。这些同学的作业字迹端正，行款整齐很少有错别字，文句通顺，进步很大。 3、 同学们写下了自己的所见、所闻、所思，我也写了一点，现在我念给大家听，希望大家能喜欢。 4、 写文章的目的是与别人交流，将自己的感情和思想用文字表达出来，让别人了解。我们的作文也应该有读者，有读者群。我建议大家互相交流。看完后将自己的体会，用一两句话写下来，目的是互相鼓励。 5、 优秀的作文是全班的财富，应该让大家来共享，请大家出出主意，如何使这些财富充分地发挥作用，让每一位同学得益，特别请这些财富的创造者出出主意。 6、 用自己的笔写自己心里的话，这一点很重要。我们班×同学做得比较好，他的作文虽然也有缺点，却给人一种真诚的感受。 7、 “有纳才能吐”，有积累才能够表达。我们有些同学作文中的词语是丰富的，看得出他们课外有较大的阅读量。 8、 ××同学从生活中找写作材料的本领很大，即使一件不起眼的小事，他也能留心观察，作为原始材料积累起来，他的写作材料总是那么新鲜、独到。 9、 刚刚过了××节，同学们一定还有深刻的印象，就“××节”为题，写一遍作文，好吗？ 10、 文章写完了，自己应该小声读两遍，注意有没有词句的毛病和写错、写漏的字。

问

1、“学贵有疑”，问题是思考的产物，你们的问题提得很好，很有质量，这是善于思考的结果。 2、你们的问题很有价值，看来你读书时是用心思考的。 3、这里有同学提出了这样一个问题，请大家看看是否有答案。 4、你们现在真能问，能问在点子上，能抓住要点来提问。 5、我们同学的思想变得很敏锐，这些问题提得很好。 6、这个问题提得很有意思，让我试着回答，也不一定准确。 7、今天我们提问已大大地超出了课文的范围，反映了我们同学学习的积极性及强烈的求知欲望。 8、有些问题我们可先问自己，自己有能力解决的，就不必向别人提出，让我们试试看，刚才新提出的问题，哪些是自己有答案的？ 9、有一个问题，是我要求教大家的，谁能帮我解决。 10、我从同学们的提问中，看到的是思维的火花，非常烂灿，与其说是我在教你们，不如说是你们在教我，你们的学习能力是在提高。

 

第二篇：课堂教学评价语言实效性研究开题报告

课堂教学评价语言实效性研究开题报告

课堂教学评价语言实效性研究开题报告

一、课题的提出

《基础教育课程改革纲要（施行）》中指出：要“建立促进学生素质全面发展的评价体系。”《教育部关于积极推进中小学评价雨考试制度改革的通知》中也指出：要“充分发挥评价促进发展的功能，使评价的过程成为促进教学发展与提高的过程……..评价的方法要多样，除考试或测验外，还要研究制定便于评价者普遍使用的科学、简便易行的评价方法。”我们认为，教师在课堂教学中对学生进行的言语评价应该成为普遍使用的科学、简便易行的评价方法之一。课堂教学中的评价语言主要是指以语音为信号的口头语言。教师包括情感和评判的口头语言，有时能启发学生的思维，使学生茅塞顿开：有时能拨动学生的心弦，对学生产生心里、情感上得催动和激励作用：有事使学生幡然醒悟，留下思考的余地。正如比利时学者德朗舍尔所说：在我们的教学形式中，教师的口头语言行为表示了他她所做的全部事情和他要学生做的全部事情。“但是，长期以来，语文课堂上老师的评价性语言并没有引起广大教师的关注与研究，因此存在很多弊端，主要有：1、评价语言的随意，缺乏其激励等功能。2、评价语言单调、贫乏，缺乏感情。3、评价语言多指向知识和技能，缺乏对过程与方法，特别是情感态度与价值观的评价。在课堂改革的今天，这些问题严重阻碍了初中语文课程改革的进程，违背了评价”促进学生发展“的目标。

为了解决以上问题，促进语文教师们重视课堂教学中的评价语言，我们根据湖北省教研室的课题《语文教学改革与考试评价改革综合研究》的开题报告确定了此课题。本课题研究指在从评价语言的时效性角度探索其对促进师生发展方面所起的作用，从而为“建立以促进学生发展为目标的评价体系“，做一点有意的尝试，想在语文教学改革研究方面有所突破。属于评价中的重要部分。

一、 课题的理论涵义与假说：

（一）、课题的理论涵义：

1、教学评价教学评价是指按照一定的教学目标，运用科学可行的评价方法，对教学过程和教学成效给予价值上的判断，为改进教学、提高教学质量提供可靠的信息和科学依据的活动过程。

2、教学评价语言

教学评价语言是指在教学活动过程中，教师对学生学习行为和结果按照教学评价的原则进行评价的口头表达

（二）、理论假说

通过初中语文课堂教学评价语言的研究，探讨在初中语文教学中的有效的语言评价方式，促进语文教学质量的提高。

二、 课题研究的方法与步骤

（一） 对象：

初中学生、

（二） 方法：

实验法、调查法

（三）、步骤

课题研究整体进程，作如下安排：

1、20xx年10月至20xx年12月为组织启动准备阶段，具体任务为：

（1）、前期调查，形成可行性分析材料

（2）、召开成员会议、初步论证课题

（3）、申请立项、撰写开题报告

（4）、召开课题开题会、明确课题组成员的任务与行动计划。

（5）、在大量调查、分析、研究的基础上，课题组成员确定子课题，并制定研究方案，确立假设。

2、20xx年4月至20xx年12月为课题研究的实施阶段。

分专题进行研究，搜集相关的理论与实践信息，进行教学实践，验证、修改假设。20xx年6月底以前，召开阶段成果汇报会，对要达到的目标和实验结果进行分析，征集课例、教学札记等成果，在此基础上，搭建论文框架。

20xx年12月以前各子课题对论文的框架进行验证、完善，形成初稿并进行验收。总课题完成框架的搭建。

3、20xx年3月至20xx年7月为总结结题阶段。

五、课题研究的初步成效：

通过实验班与对照班的学业成绩测试及语文能力的调查，认为本课题的研究取得了以下成绩：

（一）、促进学生学业成绩的提高，尤其是学习有困难的学生。

为了比较研究，对照实验是否有成效，每位实验教师在所带的两个平行班级中分别用不同的教学语言精心评价，下面表5是黄国武老师两个班去年秋季学期成绩对照表。实验前，实验班与对照班学生成绩差异不明显，试验后，实验班学业成绩明显高于对照班，尤其是学有困难学生，成绩进步特别明显。这是由于黄老师在实验班注意多用幽默风趣、肯定赞扬和诚恳的语言取评价学生的学习行为和结果，而在对照班对教学评价语言不作设计，随意评价。这样导致一个班学习兴趣越来越浓，而另一个班则越来越没有生气。这样的状况，最终就结果十分明显。

（二）、学生的学习兴趣逐渐增浓，课堂教学效率得到提高

农村孩子上中学后由于功课增多等原因，学生的成绩渐渐下滑。到初中一学期后班级成绩的两级分化就越来越严重，就其原因，责任主要还是在教师。学生课业负担重视成绩下降的一个原因之一，但是最主要的还是学生在学习的过程中逐渐失去了对学科学习的兴趣。要想教学成绩提高，教师和学生一起把教材肯玩是不行的，得想办法提高学生学习的兴趣，刺激学生学习的愿望，而要达到这个目的，必须精心设计课堂评价语言，另外在评价过程中，还要注意容主情感教育，做到心诚意切，对学生高度负责，评价恰当，不但是学生获得精神上的支持，也可获得情感上的满足。教师要善于“从鸡蛋里挑出骨头来”让学生品尝到成功的喜悦，唤起他们的学习激情，产生莫大的兴趣和动力，教师绝不可主观片面地随意否定学生。这样就会学风渐浓、成绩渐好。

综上所述，我们认为，实验课题研究所得地初步成效证实了课题地理论假说，但有许多问题还值得我们继续去探索。比如,比如，如何适度地表扬学生，如果学生地学习行为或者结果明显错误，但是又要保护其自尊心，该如何评价呢？等等这些问题我们将在以后地教学中继续关注研究。完成总课题地各项研究成果，撰写论文。申请鉴定。

（四） 操作原则

1、 主题性原则：确立学生在学习和活动中的主体地位，充分调动他们学习地主动性，从而

使学生地自学能力得到真正发展。

2、 平等性原则：教学中，师生平等，互相尊重、学习、切磋、启发、激励，共创民主、平等、和谐的教学氛围。

3、 全面性原则：教学要面向全体学生，推动全班学生地学习

4、 实践性原则：以实践为基础，教学理论为指导，从实际出发，考虑学生地可接受性

（五） 测评工具

制定教师教学语言评价表册，通过调查或听公开可等形式检测效果。

三、 课题研究的具体操作

（一）、明确分工，各司其职，完成预期的任务

任何一项团体性质地工作，必须要在统一地部署下明确分工各司其职才能保证最终的成果的质量。“初中语文课堂教学评价语言的研究”需要实验教师在研究理论的指导下具体实践，然后在实践中总结经验。20xx年秋季学期，课题组成员根据研究安排，完成了准备阶段的相关工作。通过在网上查阅资料和实地调查，归纳总结出了以前课堂教学评价语言存在的诸多问题：

一是评价语言单调，很多教师上课只是简单的说“好”、“不错”、“你真了不起”、“很好”、“太好了”这些评价语言有的虽然对学生的表现给了充分的肯定，但是很模糊；

二、是评价语言缺少鼓励性，教师评价语言的随意没有考虑到评价的实质目的，学生麻木与皂白的评价，学习的激情没有被进一步激发，兴趣在学习中逐渐消减；

三、是缺少启发性，教师的评价语言没有进一步启发学生的思维，引导学生思考更深层次的问题，所以理解就不彻底；

四、是评价语言缺少感情，教师的评价语言成了纯粹的形式语言，学生感觉不到教师的真诚和肯定的程度。

（三） 针对问题进行研究，以研究课的课例进行行为研究

教学的评价语言存在诸多的问题，怎么解决这些问题是研究的重点。每位实验教师承担一节研究课，在上课之前设计好一些较好的评价语言，上课后课题组成员一起探究，肯定做得好的，指出不足。在此基础上形成了一些研究成果。