教师幽默语言的力量

幽默的力量

奉贤区西渡小学 董梅娟

对于老师来说,幽默是教师与学生之间的润滑剂,也是教师智慧的表现。教师语言的幽默能使师生之间更和谐,也能使中国文字的表达显得生动活泼。汉语?幽默?一词,产生于两千多年以前。《楚辞》中有?孔静幽默?,?幽默?一词当时意为?寂静无声?,而在现代解释为:?有趣可笑而意味深长。?幽默是另类的语言,更是另类的思维,是生活中不可缺少的?调味剂?。 [1](P1) 同样是上课,老师平淡无奇地叙述课文,严肃地讲解知识点,和老师的妙语连珠,哪一种会更受学生欢迎呢?

一、幽默,拉近师生之间的距离

今年上半年,我有幸参加了华东六省一市的小学语文活动。聆听了来自江苏、上海、黑龙江等地区的名师的课。他们的开场白总是七分幽默三分风趣。与学生之间欢笑互动。收放自如的幽默风趣让我们这些听众也是一饱耳福。记得一位来自浙江的老师一开场就请学生评价自己当天的穿着打扮。有的说文质彬彬,有的说西装革履,还有的说一表人才,都是一些夸奖的词语。有一位学生说:?衣冠楚楚。?这位老师没有生气,反而微笑着回答说:?这个成语一出来,老师就成了披着羊皮的狼啦!不过就算是狼,也是灰太狼,小羊们,准备好了吗??学生们的学习兴趣一下子就被调动起来了,个个兴致盎然地盯着老师。就这样,教师与学生之间拉近了距离,开始了当天的课程。

当然,教师动作的幽默也是拉近与学生距离的好办法。在上公开课时,教师因为自己紧张,常常会不自觉地拘束起来。学生看到老师一脸严肃,也会不自觉地低下头不做声,也不回答问题,很可能有些需要学生放开尺度的,学生不愿意回答,怕在公开课上回答错了,挨批评。这样的课会死气沉沉。如果加上点幽默,舒缓一下学生的情绪,那么就是另一番景象了。布罗斯纳安认为:?手势实际上是体态语的核心。? [3](P33) 这个方法印象最深的就是一次上教研课《跳水》,中间有一个词语?龇牙咧嘴?,我两手捏着自己的脸,作出一副凶狠的样子,学生们看了以后哈哈大笑起来,就这样,我请学生自己尝试着读读句子时,学生的朗读根本就不需要再多的情景,自然而然就接下去读了猴子的顽皮放肆了。对于描写猴子的句子,他们读的时候特别注意揣摩猴子的样子。孩子的天性喜欢活泼。如果老师的课也有丰富的肢体语言,当读高声的时候,手向上扬,当读低声的时候,手轻轻向下按,当遇到高兴的情景时面带微笑甚至欢喜雀跃的样子,当遇到悲伤的故事或语句时低下头,哀伤欲泣……那么孩子也会手脑并用,吸收起来也会如鱼得水。不过罗丹说过:?不要扮鬼脸,做怪样来吸引观众。要朴素,要率真。? [4](P126)在平时的教学中,幽默也不是可以滥用的。教师的肢体语言一定是有教师自己的教学目的的,孩子对此感兴趣,并愿意为了自己的好奇心而认真去完成老师的

每一个指令,学习体会每一句话的情感,教师不就达到了自己的教学目标了吗?这样就化无声为有声了,孩子也没有了在老师的一环又一环指令下被迫完成任务的烦躁与叛逆了。

二、幽默有利于学生感悟教材,提高语言表达能力。教师本身就是?幽默?很好的教材,教师能充分发掘现有的资源,又能很好地为学生语言的表达提供学习参考的模板,降低学生探索的难度,何乐而不为呢?这次语文教研课上,当我深情并茂地范读了其中一个小节后,提问:听完老师的朗读,你有什么感受?学生真是小手如林,争先恐后。我环视了学生一周,点了一名平时学习较好的同学。他的答案是:晏子很聪明。我提议换成智慧。当他清晰而洪亮的嗓音冒出这么一句话时,我傻眼了。当时他说:?老师,为什么‘聪明’要换成‘智慧’??我脸刷地一下红了,当时站在讲台上的我气得热血上涌,直冲脑门。什么不好提,偏偏在这个时候提这样一个与学习没有多少关联的要求。碍于课堂上还有许多同事在听课,我又不好发作,于是我僵着笑脸,本来想说:?我们下课在讨论这个问题。? 可是,我转念又想,如果我拒绝回答他的问题,哪怕是推诿,孩子也会听出来的,但是如果直接告诉他他的想法不正确又伤孩子的自尊心,特别是有客人老师听课的情况下。所以我没有直接说出对错,而是微笑着对学生说:?‘智慧’是‘聪明’的大人版呀!?学生顿时明白了两个词语之间的细微的差别,又保全了他的面子,学生很开心地坐下了。我也松了一口气。心里暗自感叹:幽默太重要了。

比如在上《半截蜡烛》一课时,我要求他们读读文中小女孩说的话。为了符合任务的特点,物品特意请了一位女同学来读。这位女学生第一次读得四平八稳,语气语调没有什么起伏变换。我有些不满意,但还是笑侃到:?这可不是八岁小姑娘说的吧?我看像八十老太太。?同学们个个满脸笑意,这位女同学也在笑声中明白了自己朗读时的不足之处,在第二遍时,果然把握住了人物的年龄特点,把小女孩应有的娇嫩的嗓音给凸显出来了。这一次成功了,同学们也给了她掌声。

三、幽默有利于教师处理与学生之间的矛盾,改善师生关系。记得去年的军训,我们班级有一位男同学,跑来告诉我说,张同学哭了,我一听,很意外,一个男孩子,哭了,要么是被人欺负了?还是摔倒哪里?等我奔过去,一打听,原来是睡不着,环境陌生,他觉得没有意思,所以就要回家,教官不同意,于是就以哭闹来满足自己的愿望。这位张同学情况还比较特殊。因为他的脚带有先天性的不足,走路很不稳当,随着年龄的增长,他对于自己的脚的不足有了深深地自卑。于是在平时与同学的相处中,带有尖锐的刺。和他沟通比较困难。怎么办?如果批评他,怕引起他更大的脾气,于事无补。如果妥协,那他的意志就得不到锻炼了,而且会越来越娇气。我思考片刻,一个大胆的念头渐渐浮上心来。胸有成竹,我的表情也渐渐放松,亲自到宿舍看望张同学。只见他又哭又闹。不禁摇头笑笑说:?哪家的孩子在

哭啊?难不成老师是狼外婆??其他同学一听,哈哈大笑起来。而这位同学的哭闹也小了一点,我再接再厉,全当没有人死的,继续和学生们说说笑笑。张同学也渐渐地被我们的笑话所吸引,克服了自己的情绪。一张安抚就这样消弭于无形。试想,如果我怒气冲天地跑去质问他,一定没有这样好的效果。

四、幽默有利于学生的创造发挥。

我们班有个特别有名的调皮捣蛋大王。一次十分钟队会,他们排练了课本剧《嫦娥奔月》,剧中的?嫦娥?手舞足蹈,扭动着他胖胖的身躯,学着嫦娥的样子深情地呼唤着后羿,只是他那张堆满了笑容的脸怎么看都很开心的样子。全班同学也是笑得上气不接下气,班级里炸开了锅,人声鼎沸。一旁的后羿也是捧腹大笑,一个好好的嫦娥深情离别的情景就这样被破坏殆尽。台词也接不下去了。我在总结他们的十分中队会的时候,说道:?今天让老师看了一出不一样的《嫦娥奔月》啊。你们给今天的这 一幕取个小标题怎么样?学生们再一次热烈地讨论起来:

?胖嫦娥奔月图?

?嫦娥开心奔月图”

?非主流嫦娥奔月图?

……

我微笑着倾听他们五花八门的答案,心里也暗自高兴。学生获得了快乐,我呢,训练了他们对于小标题的运用。语言的表达也得到了拓展。双赢啊!

B〃莫向斯基在《爱因斯坦的教育》一文中曾说:?如果一个教师使自己周围充满了一片死气沉沉的气氛,那么一切都将在这种气氛中凋零、枯萎。谁能把教学搞得生动有趣,谁才是一个善于教学的人。? [2](P43)学生在快乐幽默中学习,是他们乐意的,自然就能学得进去。

老师用幽默的语言提示学生的不足,给学生也带来了鼓励和宽容。多一点幽默,就是多一点智慧,多一份和谐。

[1] 郑晓舜.教师实用语言艺术[M].北京:华文出版社,2000.

[2] 傅惠娟.教师口语艺术[M].杭州:浙江教育出版社,2001.

[3] 李兴国,田亚丽.教师礼仪[M].上海:华东师范大学出版社,2006.

[4] 宋小丹,汤卓家.魅力演讲与辩论[M].广州:羊城晚报出版社,2002.

 

第二篇:教师不可忽略语言的力量

教师不可忽略语言的力量

老婆大人在家备课,小侄儿跑来跑去,不知道什么时候会出什么乱子,毕竟一个3岁大的小毛孩,想要让其规规矩矩地在一边安静地待着,这是不可能的,然而,一切在语言的带动下,奇迹还是发生了,小家伙并没有表现出怎么样的厌烦,反而非常快乐地干着自己的事儿。

每每小家伙有捣蛋的迹象时,老婆总能第一时间用语言让小家伙乖乖地,非常乐意地听姑妈说话,连儿子看着都觉得神奇。有人说,小孩子一面是天使,另一面就是魔鬼,然而,只要大人愿意合理使用语言,小孩子是愿意把最美的天使一面展现出来的。

小孩子并不是那么的讨厌,他们之所以捣蛋,原因很简单,大人不愿意把他们当回事,总以为小孩子小,不值得认真对待,这一点上,我和老婆却颠覆了这样的理念,对于小孩子的意见总是非常在意,只要合理的,都会立马执行。人家孩子有七岁八岁狗也嫌的迹象,我家儿子没有,他总是表现得特别出色,连学校里的老师都说,小家伙就是与其他孩子不一样,总是特懂事,干什么事儿都是特积极。

小侄儿也不例外,如果我们不在家,他就会跟奶奶闹,只要你不把他当回事,他闹起来就会特别凶,两眼睛一闭,张大嘴巴就是哭,任凭你怎么劝说,就是不愿意听。还好,与我们处的时间长了,自然明白了我们夫妻俩的教育底线,只要我们在,有什么要求,直接会咿

咿呀呀地提出来,不会带着哭腔索取。当然了,我们只要答应的东西,都会第一时间完成,有时候,他提出要求,我们也会给出条件,等到小家伙答应后,马上会执行,自然,小家伙在要求满足之后,也不会有过多的奢望,原因很简单,答应的东西就不可反悔。

年龄愈来愈大,小家伙与我们谈什么东西,喜欢用征求的口吻咨询,我觉得太神奇了,自然会时不时的表扬,这下好了,只要我们在场,几乎什么事儿都听我们的,无论你怎么说,他总是一个劲儿地跟在你后面屁颠屁颠的。这不,每天中午回家,我喜欢睡午觉,小家伙与之说清楚了,他从来不打扰你睡觉,嘴里还会念叨,姑父要睡觉,下午还要上班呢。

小家伙最近对幼儿园特别感兴趣,满嘴念叨着要学习,这下好了,只要我们坐在一边办公,他除非在看电视,其实时间都会拿出一本小儿书,坐在小板凳上人模人样的看起来,问干什么,他会很快告诉你,在学习。

老婆大人之所以能够安静地在阳台上备课,就是与表扬和满足其学习的欲望有关系,每每看到稍微高兴的地方,他还会非常快乐的说出来,言下之意,他需要与大人分享快乐,这时候,我和老婆不会冷场,眼睛会看着他,赶快赞美他是一个爱学习的好宝宝,这下坐在小板凳上更认真了。

等到与老婆大人逛街的时候,说起白天的事儿,老婆大人非常快乐的说道,怎么样,语言的力量无穷吧!我怎么能够不佩服呢?到底是一个喜欢做班主任的人,这一点上,我与之有同感,凡是一名称职的班主任,他不仅要规划孩子的学习生活,还要不断点燃孩子的学习生活热情,如果不能时时走进孩子的世界,你的班级迟早会出乱子的。

连小孩子都知道,只要大人尊重自己的存在,尊重自己的劳动成果,都会本能地听你说话,看你做事,这一点其实不用任何怀疑。小孩子如此,大孩子也一样,这不,儿子到社会上的某个美术培训班去学画画,老师一个劲儿地夸其画得好,比别人家的孩子就是聪明,甚至,第一次画花,涂上颜料,老师竟然说,这花刚开始画到这样的水平,确实超出了其他孩子,老师把他的画贴在墙上,记住,那墙面上是画得特别优秀的孩子特有的光荣,本来只要周六上午半天需要去的,这下好了,儿子下午也要去画画。可以想象,语言的力量真的不可估量。

我们的老师在说出每句话的时候,有没有想这样的问题,那就是你说出来的话能给孩子力量吗?如果不是正能量,而是打击孩子的积极性,我看还是少说为妙。实际上,许多孩子之所以对某门学科不感兴趣,说不定就是在某一个特定的场合,老师说话没有注意孩子的感受,结果挫伤了孩子的积极性,如此,只要看到这个老师,自然上课不能够安静的听,认真地学了。

其实,孩子的智力并没有多大的差距,关键是许多孩子因为情绪的问题而耽误了学业,正所谓亲其师才能信其道,如果老师不能关注孩子的学习情绪,那么你就算呕心沥血也没有什么作用。

我做班主任也罢,当任课老师也罢,都会时刻关注孩子的目光,只要发现孩子有什么呆滞或者游离的现象,我会马上走过去关心一下,才不会为了进度只顾自己讲给没完呢?老师们最最痛苦的就是孩子们不懂事,不能够配合好自己做好教学工作,殊不知,真正懂教育的老师常常会让孩子从心底就认同自己,唯有如此,孩子才会全身心投入到你精心设计的课堂中去。我喜欢在上课之前,仔细审视每个孩子,想想孩子们课堂上最需要什么东西,哪怕再精美的教学设计,没有孩子的全面认同,这样的课堂也是没有实际价值的。

老师语言使用得当往往会发挥无穷的力量,一句话说得使人如沐浴在阳光下,享受浓浓的暖意,也可以让人如走进冰窟窿,直接冷到脚后跟,不要不把孩子不当人,固执地认为自己是老师,说出来的话你就得服从,对于稍微有认知的初中生而言,我们千万不能如此做。你说出来的话要进行认真地调查,不要武断地做出判断,以免冤枉孩子,这一点上在教育教学工作中经常出现,值得每个人警惕。

也就是说,你的语言要想有力量,前提条件应该是眼里、心里有孩子,要学会平等地尊重孩子,不要眼里没人,自然教学效果好不到哪里去。我和妻子与孩子们相处的过程中,无论是大孩子,还是小孩子,都会以平等的眼光审视他们的行为,多从他们的角度去思考问题,

让他们明白我们所说的一切,所干的一切都是帮助他们更好成长的,如此,孩子们明白了我们的良苦用心,自然会面貌焕然一新,连过去的老师都觉得不可思议,殊不知,孩子们骨子里都是特别单纯的,他们有了困难、困惑,你真心为之提供帮助,都会得到好的回报,当然,做老师不需要孩子回报什么,只要孩子健康成长,这就是老师最大的幸福。

时下,我和妻子每接一批新的孩子,都会用最短的时间掌握孩子第一手信息,无论是性格特点,还是学习生活环境都会认真对待,不要小瞧这些信息,你只要梳理好了,自然对孩子说什么话也就有了针对性。你不会因为不理解,仅仅看表面现象就武断下什么结论,结果让师生关系疏远。

也就是说,老师的语言要想有力量,我们还要充分了解自己的教育对象,只有充分理解孩子,你的语言才会更加贴心,不知不觉中,你的语言就会带着甜甜的味儿,让孩子们感受到幸福。你只要是公正的对待孩子的每一件事,说道他们心坎上了,就算稍微批评几句,孩子也会倍加努力,从而更加努力的学习。有孩子说得好,如果这位老师我特别喜欢,他的批评再怎么样,我会愈来愈努力,如果老师特别讨人厌,他说的话愈多,我就会愈讨厌。

在这两个条件的基础上,我们的老师说出来的话还要注意孩子的可接受性,千万不能漠视孩子的自尊,不能侮辱孩子的人格,有时候,同样的意思,不同的表达方式,你会得到不同的效果。

这不,一个小孩子与某个大人争一台电视,一个要看动画片,一个要看球赛,恰好老婆大人在场,她悄悄地跟小孩子说,你把不好看的球赛给他看,让他气死,没想到小孩子特别乐意,乖乖地让大人看电视。

细细分析,小孩子从本质上并不是要看什么动画片,而是觉得动画片就是比球赛好,老婆已经认识到了这一点,在语言上已经承认并强化了这种意识,小孩子觉得分析有利于自己,当然答应了。

我们的老师要学会在使用语言的时候,不妨尊重孩子,让其多加选择,说不定会产生别样的效果来。

语言的力量往往属于特别用心使用的人,我们的教师千万不可忽略这样的现实。

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