班级管理及学习小组建设交流材料

顾县一中 李 静 艳

班级是学校的细胞单元，是学生快乐生活、汲取知识、人格素养形成和发展的重要阵地；班主任是班级各项活动的主要引领者，对学生的全面发展有着不可或缺的作用。下面我就把新课程改革过程中我们八三班的在班级管理和学习小组建设两方面的一些做法向各位领导汇报一下，望各位领导予以指导。

一、班级管理方面的主要做法

1、 多方位创建积极向上的班级文化氛围

“教育的本质是熏陶”，学生每天的学习和生活大部分都在教室里进行，所以让教室的每面墙壁每个角落都具有教育内容，富有教育意义是我们班级一直不变的做法；每节课前的3分钟演讲给同学们带来很多的深思和提高；每半个月一次的小组个人风采集中展示，让每个人的进步得到了全体师生的见证；每月展览一次的硬笔书法写出了同学们越来越自信的横竖撇捺；每月更换一次的班主任寄语和同学们的成长相随相伴；每次考试前的小小军令状让我们看到了同学们力争上游的决心和信心；每半学期更新一次的自我励志语录像指导员一样鼓舞着每个同学。

2、 利用经典诵读和生活细节实施养成教育

学生掌握的知识多少也许能决定他们将来发展的广度和方向，但习惯的养成却决定了他们未来发展的高度。我们班的课前誓词内容是：“弟子规，圣人训，首孝悌，次谨信，泛爱众，而亲仁，有余力，则学文。在今后的人生旅程中我们共同承诺用《弟子规》的标准孝敬父母、尊敬老师、存好心、说好话、行好事、做好人，在社会上做到

‘学为人师，行为世范’”。《弟子规》的是序文是我们班的誓词，《弟子规》全文则是我们课堂学习的一个组成部分。“事虽小，勿擅为”“长者先，幼者后”“衣贵洁，不贵华”“年方少，勿饮酒”等等这些浅显易懂的话语时时刻刻在教导着我们的学生。在平时的生活学习中我也很注重利用细节对学生进行养成教育，比如在说卫生保洁时，我告诉他们敢于弯腰拾起地面上小小垃圾的人，直起腰来必将顶天立地；在培养学生自觉学习时我告诉他们重要的不是别人在做什么，重要的是我现在要怎么做，要做什么。我相信习惯成自然，日积月累，必将奠定他们一生为人处世的基础。

3、转变后进生做到润物细无声

丰富多彩的班级活动让我能够全方位地了解每一个学生的特点和性格。所以我大胆地让我们班一个原本纪律观念淡薄的学生任我们班的纪律委员，结果他变得格外具有自律意识，并带领我们班在纪律评比中多次夺得纪律流动红旗；还有几个学生原来对学习没有兴趣，但我发现他们头脑灵活、爱好广泛，就让他们策划组织我们班的元旦晚会，并取得了良好的演出效果，他们得到了全班同学的认可，无形中也拉近了我们师生的关系，近段时间他们对学习的厌倦情绪烟消云散了。

二、学习小组建设方面的主要做法

我们班的学习小组构建整合了各任课老师的建议，依据组内异质，组间同质的原则，组建平行小组使他们各具特色，取长补短，均衡发展。

1、在小组活动中我们更重视二人小组的作用，所以在位置上我们采用3124这样的坐法，这样不仅每组的两名优秀生可以讨论商量，还可以给每组的3号和4号提供近距离的帮助和辅导，并且在检查背诵、默写、作业时我们发现两人小组效率更高，效果更好。

2、发挥每个小组内的榜样作用，根据各学科特点，每一个学科在小组内都有带头人，带头人在活动中充分发挥榜样的作用，让学生们从钦佩榜样，到效仿榜样，甚至超越榜样。

3、 定期开展小组对抗赛

4、 建设可持续发展的小组，不能让小组活动交流展示成为优 秀生的专场，让每一名小组成员在小组活动中全程参与，全面参与，在参与中培养和发展各方面的能力是我们的目标，我们的理想境界是让每组的 4号经过培养成为每组的金星。

5、 在小组的评价中除了课堂上的评价外，我们加入了日常的 评价，比如好人好事，德育优秀个人等这也作为对同学们习惯养成的一个有效的检测手段。此外，在每一学期的小组最终评价中，更是看到了进步奖的分值，平时的评价占50%，奖励进步占50%，给更多的学生发展的空间。

“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”教是为了不教，管是为了不管，我们的愿望是学生自主学习、自主管理。我们的目标是真正把课堂还给学生，把班级的管理权还给学生，让学生真正成为自己成长发展的主人。

我的发言到此结束，谢谢！

 

第二篇：(定)小组合作学习研究试探——班级管理篇(1新)09年10月18日1

班级管理中的小组合作学习研究试探

姜堰四中 王爱春

目前，我国中小学还依然普遍存在班额过大，用时过多，课堂教学一直在 “教师讲授，学生听记”的传统模式上徘徊，在新的形势下，“提质减负”，“科学规范”的教育发展观已成为时代的号角，让学生自主学习，合作学习，高效学习是现实给予我们的新命题。冷静思考，科学应对，我以为，“小组合作学习”可以作为尝试解决这一难题众多可行方法中的其中一种，因为它顺应了时代发展的需求，是一种有效的教学策略，也是实现新课标目标的重要途径，在教育管理，学科教学，实践活动等方面均起着积极的作用，立足自身教育实践，下面我将从班级管理的角度，把自己一年多来积累的一些浅识拙见记录下来与大家共同探讨。

（一）班级合作小组的组建

兴起20世纪70年代的美国，之后受到了世界各国的广泛关注的小组合作学习是一种教学策略。在这策略的指导下，班级一般分解为4－6人的若干小组，各组成员共同研究讨论学习任务。它能使每一个学生都平等地参与学习，并在平等的氛围中充分表达自己的思想，表现自己的个性，同时也鼓励学生主动思考、主动探究，学生的进取意识、创新意识和竞争意识也在不知不觉中得到增强，它还可使学生的主体地位和主体人格受到尊重。另一方面，小组合作的共同目标可将学生的个人利益与小组的集体利益结合起来，使他们分工协作，互相学习，互相帮助，增强与人交往的能力，并从小了解团队合作的重要性。在此基础上，小组群体将直接优化整个班级体。

在构建合作小组时，我注意小组安排的科学性。首先小组人数要合理，我以6人为一组。人数太多不利于学生间的交流和个人才能的充分展示，人数太少也不利于学生间的交流和互助；其次是分组应遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则。我根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质的差异进行分组并制定了班级管理网络图，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。这样分组不仅有利于学生间的优势互补，相互促进，而且为全班各小 1

组之间的公平竞争打下了基础；最后是小组成员管理是动态的。小组间的男女生可以互换或流动，组内的某些角色（如组长、记录员，讲解员等）也可以互换或轮换，这不仅使学生有新鲜感，提高了合作学习的兴趣，而且还可以改变学生在小组中长期形成的地位，即有的学生始终处于控制地位，有的学生始终处于从属地位，给每个学生提供发展的机会。

（二）班级合作小组的学习目标

合作小组必须有明确的学习目标。在具体操作中，我们给学生规定了从道德品质的养成，文化成绩的进步，行为习惯的培养，学习方法的探讨，劳动意识的培养等方面具体目标，力争从多方面对学生进行培养。在进行合作学习时，我特别强调：要用谦虚的态度，合作的精神，提高小组合作学习的效率，我格外培养：学生健康的合作学习习惯，虚心听取别人意见的习惯，主动探究，主动向学生请教、适时合作的习惯等。

（三）班级合作小组的活动呈现形式

合作小组因承载的内容丰富，所以呈现形式也多种多样。

（1）班级中以小组为单位的道德模范评比。小组成员积极思考，努力行动，在爱劳动，讲文明，树新风，懂礼貌，行孝道方面相互合作，争创道德模范小组，如：每次班级放假，我都规定班级学生必做一件孝敬长辈的事，学生会校后，利用班会课，通过小组交流发言，进行表扬或鼓励；在校园内，由于合作小组的内部评比，我班学生主动积极地向老师问好，看到垃圾掉在地上，也能主动地捡起的现象经常发生；近期我班又以小组推荐，学生评议的方式积极参与了学校的真善健美之星的评比活动，既公平又激烈。

（2）班级小组成绩积分赛。小组成员考试成绩实行捆绑制，将历次小组成员的考试成绩转化为具体积分，对照评比，对积分较多，进步明显的合作小组，尤其在合作学习中作出贡献的成员将给予充分的表扬，甚至是班级奖励，从而鼓励更多的合作小组提高学习成绩。每次大型考试完毕，我总会将各小组的成绩积分进行公布，并把各小组的组长召集在一起开会，一起分析考试中的得和失，同时请各小组组长交流小组成员的发展状况，以便下次进步。

（3）班级个人成长记录册。即将学生的一日常规行为进行如实详尽记载，内容涵盖广，不仅有学生状况的记载，学习习惯的展示，更有学生 2

思想动态，言行举止的点点滴滴。作为老师，我每周一认真批改合作小组组长的辛勤记录，发现问题，及时处理。评语中不仅包含善意的提醒，更包含客观的赞赏。作为班主任，至今我一直坚持做这件事，上学期的成长记录册，我已经悄然收藏，想做一份永久的纪念。

（4）班级合作小组学习环节评比。此项内容，我紧紧把学习中的基本工作渗透进去，读书，背书纳入小组考核；作业书写，质疑询问也纳入小组考核；平时反复强调的过试卷更是纳入到小组考核；学校开展的各级各类集体活动，各小组的组员的得分情况也纳入小组考核。学生们真切地感受到自己的一言一行与小组的荣辱息息相关，集体荣誉感就会油然而生。这项工作我深感责任重大，量大面广，因此，有时中途有松懈的时刻，我努力提醒自己要坚持到底！

（5）班级合作小组过关制度的推行。这种以先进带后进的接队帮扶形式，其目的是减少后进生的数量，同时也增强小组内部的凝聚力。其显著特点：时间的保障是其成功的保证，在时间得到保障的昨天它的确是一个非常有效的好办法。如今，在新的形势下，我将进一步开动脑筋，在时间极其有限的基础上，努力提高帮扶效率，克服时间瓶颈，努力打开班级合作小组过关制度新局面。

（6）住宿生群体中的文明称号的评比。我努力将合作小组的组成形式多样化，在宿舍，小组合作成员就是寝室室员，小组合作目标就是共创和谐宿舍，卫生宿舍，争当文明宿舍。在食堂，小组合作就以餐桌为单位，讲纪律，讲节约，争当文明餐桌排头兵。

（7）强化同桌合作。由自然班级中异质搭配的同桌两人组成。这种合作方式,学生的交往范围较小,所占时间不长,易操作,同桌互相合作互相检查预习情况、检查背诵课文等,也可用于对难度不是很大的问题的讨论解决。

（8）班级合作小组在学科教学中的体现。课堂是学习的主阵地，我们因课施法，各任课老师依照自己的教学需求，适时适当地进行合作小组的学习。因为今天我是以班级管理为主要汇报内容，所以在此略讲。

（四）班级合作小组的有效评价

及时反馈、评价激励对小组合作学习起着导向与促进作用，及时的反馈，总结，有利于让各个合作小组充分展示成果，吸纳他组之长，及时做 3

必要的调整和改进。为提高学生的合作意识、激励学生不断提高小组合作活动的水平，加强激励评价就显得尤其重要。对小组活动进行评价时（1）可以小组自评和组与组互评相结合。既自我分析问题总结经验又取长补短、互相促进。（2）对合作小组集体评价和小组成员的评价相结合，重点评价合作学习小组，强化“学习小组”的集体荣誉感。（3）可以对小组活动秩序、组员参与情况、小组学习过程、效果等方面进行评价。

小组合作学习可以团体成绩为评价标准，小组与小组之间的竞争，能促使小组成员间的相互团结，使每个同学的能量最大限度地发挥出来。我积极主动地将小组评价与学校给予的荣誉、学年度的三好生和品学兼优生的评比、学校升旗手等积极挂钩，以此来调动学生的积极性。今后，我在设想，在条件成熟的时候，我将进一步细化工作，请值日班长评价并统计每天的优秀组。每节课后， 由老师根据课堂上的各个小组学生的表现进行优良中差评价，值日班长相应附分。再就是根据一天来各小组的纪律、卫生和作业情况 ，值日班长给出分数评价，最后汇总，得分高的为一天的优秀小组。同时，每周评价最佳优胜组。学生的主要任务是学习，促进学生学习成绩的提高也是成立合作小组的主要目的。所以，我们根据各合作小组的一周的表现得分和单元测试成绩进行评选，前三名获得“优秀小组”的荣誉。在班级量化管理上给予加分，并颁发喜报，给其他小组树立榜样。

我认为，正在尝试的小组合作学习不仅减轻了教师的负担，同时也提高了学生学习的积极性和参与程度。它能使学生的思维得到碰撞，从而迸发出火花，创造性地解决问题，而且学生在合作的过程中也体会到集体的力量，从而培养合作的意识，形成良好的个性品质，对他们将来参与竞争和培养团队精神将起到不可估量的作用。正是在这一理念指导下，我班的合作小组以学习为主线，融学习、生活、文体活动为一体，展开全方位的合作和竞争，在竞争形式下促进共同进步,在不断校正，不断完善的尝试下，开创了一个班级管理的新局面。

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