“秒的认识”教学设计

                                                执教者：  韩志华（嵩阳二小）

 板书设计：         复习混合运算          

        各题的学生板书。

课后反思

学生的复习过程既是一个记忆的过程，又是一个重新认知的过程。本节课我从一开始让孩子将算式分类，就循序渐进地换起来孩子对中所学相关知识的记忆，但因相隔时间有些长了，部分孩子已不能对复习内容快速做出反应，尤其是对脱式计算的格式出现了许多不符合要求的地方。到后来就渐入佳境，能很好地掌握复习内容，并能在在总结课堂的时候对其他同学提出建议，感觉这些孩子还是挺用心的。

 

第二篇：混合运算复习(1)教学设计五

“三主四步”教学模式初探教学设计

课堂教学是教师工作的主阵地，既是校本研训的起点，也是校本研训的归宿。只有通过课堂实践，才能体现教师的价值。也只有围绕问题研究，才能促进教师深层思考，提升教学水平。

课题 混合运算复习

（1） 学科 数学 班级 四年级 执教者

教学目标：

1、使学生理解和掌握含有小括号的混合运算的运算顺序，能正确地进行三步混合教学 运算的计算；

2、用三步计算解决相关的实际问题，让学生在解决实际问题的过程中，进一步加目的 深对运算顺序的理解，提高解决实际问题的能力；

3、激发学生的学习兴趣，发展学生的思维。

重点 解决实际问题，加深对运算顺序的理解。

难点

教法

旧知迁移、自主探究、合作讨论交流。

学法

教学过程设计 二次备课

一、复习导入

1、师：首先我们来回忆一下，昨天我们学习的是什么内容？（生答）在进行计算时，我们应该注意些什么呢？（生答）

指出：含有小括号的三步混合运算也要先算小括号里的，小括号中的计算还要遵循先乘除后加减的顺序。

2、揭题：今天，我们在解决实际问题中继续来探究含有小括号的三步混合运算。（师板书：含有小括号的混合运算）

二、自主探究

1、完成“想想做做”第6题

（1）看图，说说：从图中知道了哪些信息？

（2）学生独立计算，指名一人板演。

（3）指名板演学生说说想法，集体订正。

2、完成“想想做做”第7题

（1）看图，说说：图中告诉我们哪些信息？

（2）理解“边长4分米的方砖”：为边长为4分米的正方形地砖。

（3）小组讨论：怎样求“需要多少块方砖”？

（4）汇报交流：使学生明确，要求需要多少块这样的方砖，先要求出铺地的总面积和所用的每块方砖的面积。

（5）独立完成计算，指名板演。

（6）集体订正。

3、完成“想想做做”第8题

（1）轻声读题，学生独立完成，指名板演。

（2）说说：你是怎样想的？

（3）集体订正。

4、完成“想想做做”第9题

（1）理解该统计表，说说：从图中知道了哪些信息，明确题意。

（2）师解释一下“2月份共生产22天”的含义，使学生明白：2月份的生产天数与实际天数不是一回事。

（3）分别计算前两个问题（用计算器计算），然后交流这两题的解题思路，进一步理解相关的运算顺序。

（4）你还能提出什么问题？（学生回答，再根据所提的问题列式计算）

五、总结质疑

今天你们有什么收获？还有什么疑问吗？

课后反思：