大爱写春秋 耕耘铸师魂 赵婉莹演讲稿

甘守平凡 奉献青春

旬邑县清塬镇幼儿园 赵婉莹

尊敬的各位领导、评委老师:

大家好﹗今天我演讲的题目是《甘守平凡 奉献青春》

儿时起我有一个美丽的梦想,长大要做一名老师,时光荏苒,我怀着儿时的梦想和与爸爸的约定进入了师范学院,学习了幼儿教育专业。然而在这个时候我最亲爱的爸爸离开了我,于是带着梦想和约定我独自前行。

20xx年,我有幸参加了旬邑县教育局幼儿园教师招聘考试,如愿以偿的站在了梦想的舞台上,完成了心中那份与爸爸的许久约定。 刚踏入幼儿园的时候,孩子们的天真活泼让我感到很快乐,时间久了,工作的平凡与琐碎使我的新鲜感、高兴感荡然无存。幼儿教师有时像工艺设计师做玩具教具、做环境创设;像法官,给孩子们判案;像医生,处理孩子们的磕磕碰碰,像保姆,孩子的吃喝拉撒都要管??因为这些,我也曾想过要放弃,但看到孩子们稚嫩的脸庞和阳光般灿烂的微笑;看着他们从刚入园时哭着闹着要回家,到自信的站上舞台庆祝六一;看着他们用画笔描绘生机盎然的春天、色彩斑斓的夏天??。我又重新坚定了自己的选择:甘守平凡 奉献青春。

做为一名幼儿教师,我认为一定要有爱心、细心、耐心。对每一位幼儿都要关心、爱护。每天早晨来园时,从见到孩子温柔亲切的问候,到蹲下身子悉心的为孩子晨检;早操后一声声的督促孩子多喝水;保教活动中,充分尊重孩子,让孩子的天性得到充分展现;发现有缺席的孩子,我会打电话给家长,问候幼儿,了解孩子的身体健康状况;幼儿离园时,我更会及时向家长反馈孩子一天在园的表现。

所做的这些使我把更多的爱给了身边的孩子,阳光般的微笑、温柔而满含期待的鼓励、无意识中一双大手有时会牵着七八个小朋友、温暖而自主的拥抱??慢慢的,在心与心的交融中,在爱的光环下,我与孩子们越来越亲。他们也越来越可爱,枯燥的工作,也变得生动了许多。 和孩子一起游戏,我感受到了快乐和欣喜;和孩子一起唱儿歌,我重温了童年的圣洁和美丽;和孩子在一起,我忘却了烦恼,没有了忧虑。这就是我平凡而真实的幼教人生。虽然我不像演员那样总是拥有鲜花和掌声,也不像学者那样拥有惊天动地的业绩,但是,我仍以拥有这份平凡而富有创意的事业而骄傲、而自豪。

在幼儿园工作的时间里,有欢笑,也有泪水,在浓厚的师幼爱中,我成长了许多,也收获了许多。

作为一名幼儿教师,我深感肩上责任的重大。一个人的生命是有限的,而关爱幼儿,献身幼教事业是无限的。今天我站在这里,参加“大爱写春秋 耕耘铸师魂”全县教育系统师德师风演讲大赛。我倍感压力,但我会把压力变为动力。作为一名教育战线的新兵,我郑重承诺:严格遵守教师职业道德规范,为人师表、爱岗敬业、遵纪守法,做一名人民满意的幼儿教师!我的演讲完毕,谢谢大家。

 

第二篇:播洒爱 铸师魂——演讲稿

播洒爱 铸师魂

北京第一实验小学名誉校长,特级教师王企贤曾说过:“教师这个工作跟别的工作不一样,教师不只是一种职业,而主要是一种事业。职业嘛,可以合则留,不合则去。教师不行,你没有一种远大的理想,没有把一生的精力都搁到教育、教学中去的决心,而只是追求名利,见异思迁,就当不了一名教师。”我只是一名普通的人民教师,当一名好教师、优秀的教师乃是我追求的目标。

我们是在从事着“太阳底下最光辉的事业”,我们必须时刻把陶行之先生的名言“捧着一颗心来,不带半根草去”作为自己的座右铭,用心经营自己的教育之梦,用自己执著而坚实的臂膀撑起一片蓝天,让爱飘扬,让学生沐浴在爱的蓝天下。

下面我就谈谈自己教育教学工作的点点滴滴,希望能给你带来一点教育的冲动与热情。

一、塑造自我,形成“爱屋及乌”的威信效应

教师的理想信念、道德学识、人格魅力直接影响到学生的思想素质、道德品质和道德行为习惯的养成。

1、为人师表是“无声的教员”。

“教师无小节,处处是楷模”。江泽民在《关于教育问题的谈话》中明确指出:“老师作为‘人类灵魂的工程师’,不仅要教好书,还要育好人,各个方面都要为人师表。”俗话说:“喊破嗓子,不如做出样子。”对学生的教育,不能停留在口头说教上,更重要的是教育者要身体力行,以身作则。常言道看一个人不仅要听其言,而且要观其行,同样,学生也是用这把尺子来衡量自己的老师的。因此,教师要求学生的,自己要首先做到。

比如,要求学生按时到校我就从来没有迟到过,上课提前做好准备,站在教室外;要求学生注意教室卫生,看到有纸屑,你会怎么做?是当即训斥,命令他弄干净,罚他扫地吗?我是这样做的:站到讲台上,侧身看看教室地面是否有垃圾,若有,立即走下讲台弯腰捡起来,时间长了,站在讲台上,只要我偏头侧身 ,孩子们便低头看看座位附近的地面有没有垃圾,若有便纷纷伸手捡起来;要求学生认真书写,按时完成作业,我总是工整板书,认真批改作业,常把作业带回家批改以便及时发放;学生向我提出我存在的错误,比如注音,我及时改正,并当着全班学生的面向他致谢??

著名的苏联教育家马卡连柯说:“从口袋里掏出揉皱了的脏手帕的教师,已经失去了当教师的资格。”马卡连柯把日常生活的细枝末节,提到了不配当教师的高度,这是因为它损害了“师表”这个庄严 1

的称号。捷克教育家夸美纽斯说:“教师的急务是用自己的榜样来诱导学生。”

师德不仅是我们教师个人行为的规范要求,而且也是教育学生的重要手段,起着“以身立教”的作用。高尚师德,需要从点滴做起,需要从影响学生成长的举手投足做起,言传身教,使学生受益终身。藤野先生成了鲁迅鞭策自己奋斗的力量源泉,这正是教师道德和人格的特殊魅力。

2、抛弃小我,全情投入。

教师作为社会的成员,同样会遇到这样那样的不顺心事,比如夫妻不睦,邻里纠纷,子女生病,亲人去世。教师作为常人,同样有七情六欲,喜怒哀乐,然而教师不能把这些情绪带入教室,只能将之暂时埋在心底。我们的职业向教师提出了要善于控制自己情绪的要求。试想一位教师动辄大发怒火,把家庭中的战争,生活中的不快带到教室中,拿学生撒气,学生那堂课肯定人心惶惶,胆战心惊,生怕自己成了“出气筒”,那堂课又有什么教育效果呢?保持好心情,才有好气氛。在走进课堂之前,我们要调整好自己的心态,让自己变得轻松快乐起来。教师的微笑对学生的一种鼓舞,它能使学生保持良好的心态,使课堂产生和谐的气氛。我们有任何情绪也不能带到课堂,我们要以微笑见学生。

一天课间,妻子打来电话,说孩子肚痛不已,疼得在村医疗室的病床上打滚,医生吩咐赶快转院。她叫我赶紧回去,可是我没有,只是打电话叫孩子的姥爷陪她上城。上课了,我仍然面带笑容,以饱满的热情投入到教学中,似乎什么也没有发生过。这些年来,我始终以事业为重,全身心地投入到自己所爱的教育教学之中。

赞科夫说:“教师这门职业要求一个人的东西很多,其中一条就是要求自制。”一位好的教师、班主任必须以坚强的毅力克制自己,不让个人情绪波动干扰教育教学工作的正常进行。现代革命家、教育家吴玉章在80高龄时作的自励诗中说:“人生在世,事业为重,一息尚存,绝不松劲。”人民教师的价值体现在讲台上、教室里,体现在教育教学的各项活动中,体现在为教育事业自强不息的奋斗中。正是本着高度的责任感强烈的事业心,我一直兢兢业业,扎根在教育的第一线。

3、勤于探索,与时俱进

作为授课教师,没有过硬的教学本领是不行的,学生是不会信服的。一个优秀的教师必须在自己的职业活动中进行创造性的劳动。我们的教学工作实际上也可以像表演艺术家那样用悦耳的曲调、优美的 2

造型、生动的情节去感染学生,使学生在紧张、甚至艰苦的脑力劳动中享受快乐,感悟人生。我始终一丝不苟地从事教育教学。为上好一节课我常常深入研究教学的过程与方法,想方设法开发学生的智慧,充分运用现代教育技术的辅助手段,在生动、直观的情景中提出问题,引发学生探索知识的欲望,启发学生的思维。比如教《春天》,我们老师也许提问一个问题:“花为什么会开?”来导入,可是等我们提问学生的时候,孩子们的答案也许大大出乎我们的意料:(1)因为昨天晚上,它睡得很好,它睁开眼睛想看看妈妈在哪儿。(2)因为它想呼吸一下早晨的新鲜空气。(3)因为它看见一只蝴蝶飞了过来,它想让蝴蝶采自己的蜜??这时候你就会发现自己的答案——春天来了,是多么的蹩脚。我们几乎完全没有理解孩子的心。

各位老师,现在有谁还去玩诸如“过家家”之类的游戏呢?我们觉得太幼稚太可笑了,可是孩子们却能玩得有精有神。我们必须保持一颗充满想象力的童心,才能与孩子相融。

初一的第一单元写作话题是:我。这是小学熟悉了的题目,于是有不少孩子便把在小学写过的“优秀作文”拿来抄写在作文本上。为了改变这种状况,我在课堂上说:同学们,我们在小时侯都穿过漂亮的肚兜和裤衩,在家长的笑声中,我们还扭扭屁股、拍拍手。现在大家上初中了,你在街上看到了比小时侯穿过的更漂亮、穿上更可爱的肚兜、裤衩。我去买一件来,大家谁愿意穿?孩子们都摇着头笑了。是啊,它已经过了时了,那么,同学们拿小学的作文来能不能适宜我们初中的要求呢?孩子们都明白了其中的道理。同样,我们老师如果还沉醉在已有的旧知识上,即使它的外表再花哨,它也跟不上新的时代了。

所以为了努力构建生命课堂,达到“三维目标”,我们必须不懈学习新知识、新理论,让自己与新课程同步,努力探索适宜对路的教学方式,形成自己的教学风格,让学生愿学、肯学、乐学,学得轻松,学得积极,学得主动。也正因为如此,我所授班级语文成绩总在平行班中名列前茅,教学实绩突出。

总之,作为教师,我始终坚信:“学高为师,身正为范”,我始终坚信:“亲其师,才能信其道。”师识是舟,师德是桨,舟桨结伴,方能远航。所以如果你在学生中树立了很好的威信,学生喜欢你这个老师,那么你的教育教学便容易开展得多,这或许就是“爱屋及乌”吧。

二、用爱的阳光温暖每个孩子的心房

今天,教师不再是知识的唯一拥有者,不再是道德的唯一榜样,那么,教师以什么来和学生相处呢?凭借什么来塑造教师的角色 3

呢? 那就用爱吧。教师对学生的爱,即“师爱”,是师德的核心,这种爱是教师教育学生的感情基础,学生一旦体会到这种感情,就会“亲其师”,从而“信其道”,也正是在这个过程中,教育实现了其根本的功能。

苏联教育家苏霍姆林斯基说:“教师技巧的全部奥秘,就在于如何爱学生。” 爱学生是教师的天职,不管是优生还是差生。历史上真正做出杰出贡献的人并不都是学习优异的学生。比如爱因斯坦两岁说话,上学智力迟钝,爱迪生七岁上学,因成绩差退学,德国诗人海涅是尽人皆知的后进生。人的智力发展有个体的差别,有的早一些,有的稍晚,所以,老师不能只看眼前的学习成绩就过早的定论这个学生将来的成就。爱是教师这一职业的核心。我们必须把博大的爱既撒向“金凤凰”,又撒向“丑小鸭”,不要让班级留下被爱遗忘的角落。

1、关注优势群体,形成班级核心。优势群体,指那些智力水平高、积极向上、具有特长的学生。班主任应了解班级中这些具有优势的群体,通过对他们的教育,创设良好的班集体,形成班级核心,从而带动全班。我通过仔细观察,认真捕捉学生的闪光点,常常把热爱劳动的学生安排为劳动委员,喜欢唱歌的学生安排为文娱委员,擅长写写画画的学生安排负责出黑板报??把他们吸收到班委、班干的队伍中去,使他们增强了上进心,缺点得到改正,其特长也得到发挥。

日本教育家片冈哲雄指出:“把成长和学习作为最大目标的班级组织管理的第一方式,就是让班级的全体学生在自己的集体中各自获得一个适当的分工,分担一个角色。也就是说,让他们处在一个能发挥作用的位置上。”这句话是值得我们每一个班主任仔细品味的。

优等生谁都爱他们,也正是因为这样他们的缺点被忽视、被掩盖、被原谅、被袒护。也许大家都有这样的感受:你所宠爱的优等生,大部分一出了校门,就不认识你这个老师了,而最热情打招呼的却是我们眼中的“差生”。殊不知,这正是我们宠坏的呀!对这类学生,我从不宠他们,而是警钟常鸣,严格要求,在理智而深沉的爱中强化优点,扬帆奋进。如我班一位同学,学习刻苦,成绩优异,始终是同学的榜样,可是有一次月考,有位监考老师向我汇报说,他居然翻书抄。我知道后,把他找来很严厉地批评他,并说明为什么这样对他【这一点很重要】,使他认识了错误,从此他处处严格要求自己,成为严于律己的人。

2、温暖劣势群体,多加关爱。所谓劣势群体,是指那些缺点鲜明,在班级中产生较大不良影响的成员。如果这类成员形成一定气候,必然使班级产生冷漠、戒备等心理气氛,使整个班级松散,思想消极,不求 4

上进。一个常见的现象是在教室里设立特殊座位,能“享受”这一待遇的便是那些教师眼里的“另类学生”。这样的做法,不仅使坐在这儿学生倍感压抑,长此以往,他们会不断强化自身的缺点,破罐破摔,甚至影响全班学生的心灵。这恐怕与班主任设立座位的初衷背道而驰吧。有一位学生由于多种原因在初一留级,于是班主任告诫说:你原来在*班我就听说过你的大名,现在到了我班,请你检点自己,别违反我的纪律,否则,我会请你滚蛋。第一个星期过了,平安无事,可是第二个星期,这个孩子就被班日志记录一次,于是他被要求“学习”《中小学生行为规范》一遍。可是才过了一周,这个孩子竟被班日志记录七次,于是他被叫来狠狠地批评了一顿,必须“学习”《中小学生行为规范》七遍,否则,就请家长来。在周一这个孩子交来了他的学习笔记。可是班主任发现:第一遍是手写的,其余六遍却是复印的。班主任十分恼火,把孩子找来严厉地训斥。可孩子却说:老师你写写看,七遍,一个练习本都不够,我要写到什么时候才能写完?于是班主任气愤地打电话把家长找来,翻开班日志,历数孩子的过错,请家长把孩子带回家好好管教。第二天早读前,班主任发现了放在自己办公桌上的一张纸条:***,你太坏了,昨天,我被打了,你不值得我尊敬,我恨死你了??所以我认为,教师处罚学生的花样越新奇,他的教育艺术就越贫乏。

要教育好学生,首先要了解他们。有的“差生”往往用自己的过激行为(如经常骂人、打架,常常上课做小动作,不止一次地拖拉作业,穿衣服不系扣子,敞开胸怀扮潇洒等)来吸引别人的注意,来发泄自己,表示自己的不满,好让别人知道他们的存在。其实,这些“差”的表现,正是他们渴望老师关心、爱护帮助心理的反向体现。如果方法简单、态度粗暴地批评、讽刺、打击他们,只会使他们彻底丧失自尊,甚至破罐破摔。对待这类学生,我们更要做耐心细致的工作,多渠道找出症结所在,对症下药,关怀帮助他们,使他们也能体验和享受到学习的快乐,抛弃自卑,增强上进心。

任何人都需要尊重,学生也不例外。尊重学生最直接的表示是接纳,教师接纳学生是师生之间平等关系的基石。接纳是一种爱,是理解和接受,是关注和认同,甚至是宽容。作为教师,要善于接纳学生,不仅要接纳乖顺听话的学生,更应该接纳那些“问题”学生。接纳意味着用心灵感动心灵,用生命点燃生命,用智慧开启智慧。接纳学生不仅是学生的幸福,也是教师的幸福,在这些幸福中,学生得以健康地成长。

老师们,其实每一位后进生都有很多可爱的长处。他们每天上学,即使什么都不懂,却还能在椅子上一天天地坚守着,这是何等的毅力? 5

他们参加考试屡考屡败,却还在一次次地考着,这是何等顽强的抗挫折能力?他们如此劳累,如此艰难,却少有人关爱,常常受到批评、指责,即使这样,他们吃过饭,还能一步步的朝着这个自己从未成功,还不断有人讽刺、打击的学校走来,见了我们的面,他们常常憨憨地笑笑,这是何等开阔的胸怀!各位老师,让我们多分一点爱给他们,让他们也体验到成功和快乐吧!

3、关爱弱势群体,增强上进心。我们老师往往鲜明地记住了那些表现突出的学生(不管是好的还是坏的),而一些表现平平,看不到鲜明长处或优势的学生才是我们班级中最多,最大众化的人物。这类学生往往是被我们遗忘的角落,甚至连名字都不被我们记住。实际上,这类学生并非无特长、无能力,只是由于种种原因被淹没,没有发现自己的特长、能力,也没有机会去展示。实际上,每一个学生身上都有闪光点,关键是教师、班主任能否发现,能否赏识。苏霍姆林斯基说:“世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育管理者要发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长,为他们的表现和发展提供充分的条件和正确的引导。”所以作为教师、班主任,我们必须有一双善于赏识的慧眼,用宽广的胸怀去激励他们,以发展的眼光去看待他们,给他们自信,让他们崛起、奋进。

有个学生叫杨允凤,她学习刻苦,但成绩平平。一次上课,通过指名朗读,我发现她普通话很好,朗读饱含感情。我抓住这一机会,大力表扬,她竟激动得脸红红的。后来 ,我又指导她参加镇内、区内的演讲比赛,她都获得了好名次,这无疑给了她极大的激励和安慰,让她心中燃起了追求成功的希望之火。她告诉我,她最大的梦想是当播音员。说这话时,她脸上充满激情。我真为她高兴。

4、育人不是鉴宝。有个故事也许你听过:一位渔夫拾到一颗珍珠,但上面有个小黑点,渔夫想把它去掉。于是,他就开始细心地剥剔,可是一层又一层,黑点依然存在,最后黑点终于去掉了,珍珠也碎了。我教过一个学生叫林旭峰,150分的语文试题,他只能考个三四十分,年级倒数第一,作业总是难以完成。我问他:“作业为什么没交?”答:“我做不好。”“真不行,你拿别人的抄一下也是好的嘛。”答:“他们都交掉了。”这样一个智力上有问题的学生,他却从不和别人打架,从未迟到,上课从未捣乱,难道我们硬要把他培养成一位大学生而过高的要求他吗?

我们的教育对象是一个个真实具体而又活生生的人,我们不能要求学生完美无瑕,整齐划一。我们必须接受学生成长过程中出现的种种缺陷或不足,我们不能因为注意学生小的缺陷而忽略其美好。让我们以 6

宽容和理解的心态去对待这些需要呵护、扶持的孩子们!

5、慎用批评,不要吝啬你的表扬

一位教育专家说:“人性中最本质的需要就是渴望得到尊重和赏识,就精神生命而言,每个孩子仿佛都是为得到赏识而来到人间的。”好孩子是夸出来的。不仅好生需要表扬,不好的孩子更需要教师的表扬。作为教育者,我们不妨拿起表扬的武器,对学生的点滴进步都予以发自内心的表扬和赏识。为了丰富他们的情感,我们必须让他们听到:我爱你,我为你骄傲,我喜欢你在这儿,你很有见解,你真棒。这些柔和的声音、友爱的眼神、文雅的字眼,将把感情的信息传给每一个孩子。

我们可以深深地感受到现在的孩子往往以自我为中心,敢说敢做,缺乏自我约束力,处于青春期的他们更是易冲动、好犯错,叛逆性格鲜明。然而他们更乐于听表扬,而接受不了别人的批评。心理学家认为一个在某方面受挫的学生,若他不仅得不到教师和同学的同情,反而受到教师和同学的斥责、讥讽,这时候,儿童往往用不好的行为来抗议周围人对他的态度,他开始用捣乱、丑角表情来维护自己,肯定自己。这就形成了儿童内心体验和周围的人的矛盾和冲突。所以批评需要艺术。

鼓励、诱导式批评,往往让学生受到启发,发扬优点,引以为豪。有个学生叫张强,老是拖拉作业,三请四催,终于在一个早读他交了迟交两天的作业,我很气愤,但我并没有狠狠地批评他,我拿着他的作业仔细翻看,发现他写得很工整、认真,于是,我走上讲台,大声说:“这是谁的作业?”同学们大声说:“张强的,他拖拉作业。”我没有说话,拿着他的作业在班内展示,说:“他写得怎么样?”大家回答:“很漂亮。”我大步跨上讲台,提高声音说:“现在我明白了,张强之所以作业交得迟一点,是想把作业写得更好。这种想法多好啊!如果他能再交得及时一点,就更好了。请掌声鼓励。”大家热烈鼓掌。自此,张强很少拖拉作业了,即使有,也只是偶尔而已。

老教育家陈鹤琴说:“无论什么人,受激励而改过,是很容易的;受责骂而改过,比较的不容易,而小孩尤其喜欢听好话,而不喜欢听恶言。” 一位哲人说过:“人类本质中最殷切的要求是:渴望被肯定。”

若是严厉批评,应做好善后工作,如借故和被批评的学生打招呼,在生活和其他方面加以关心、爱护,用真诚来感化学生。大家有没有发现,课下你上厕所,被你批评的学生看到你,远远地就溜走了,或许你很生气,或许你无所谓,我看到这种情形往往这样做:特意迎着他走过去,亲热地和他打招呼【或课间走到他座位】,问:“早晨吃了 7

吗?”顺手掏出两元钱给他??【或拍拍他的肩头:“今天这个发型,嗯,很好看!”??】

三、拿起你的笔,沟通心灵。

德国心理学家黑尔加-吉尔特勒说:“如果你放弃权力,放弃你的优越感,那么你得到孩子的信任和尊敬的机会就最大。”我们班主任应该放下自己高高在上的架子,不要让学生见自己就像老鼠见到猫一样。在更多时候,我们应深入到学生的心灵之中,替他们分担忧愁,和他们分享快乐。我常常利用“个人成长记录册”和周记与学生沟通。比如为鼓舞学生不为一次考试的失败而灰心丧气,我曾写下优美的文字进行启发:扬起你的笑脸,昂起你不屈的头颅,即使脸上还流着泪。奋进吧,我在期待!

我觉得,我们班主任大可不必在班内声嘶力竭的说教,拿起你的笔,与学生做心的交流,你会获得意想不到的效果。你甚至还可以向他们倾诉。下面摘录我所写的几首不能称为诗的诗。

1、批改作业有感:老师在肥沃的黑土地上/埋下希望的种子/精心培育,辛勤耕耘/于是学生便在那行列整齐的墒上收割/要把自己的收获展示/老师那握着神圣的笔的手/却在收割过的行田上拾起一根根的穗/笔管里流出的是心血/鲜红/知识的田野何等广袤/收割者累的只是手/拾穗者累的却是心啊

这首诗我把它写在一个作业极糟的学生的作业上,后来在班内来读,引起强烈反响,学生们的作业质量有了极大提高。

2、心船启航:别失意,别彷徨/人生 不只有痛苦和惆怅/从草垛上高傲的滑翔/那只是木鸡笨拙的欢畅/结果仍为折翅而哀伤/鹰/搏千云,天穹徜徉/击万浪,展翅翱翔/放逐心船,乘风破浪/理想的彼岸就在前方/拼搏奋进,人生才能辉煌。

孙亮同学勤奋刻苦,到了初三,眼睛都近视了,但成绩时有起伏,痛苦不已,这首诗是写给他的,给了他强烈的共鸣。后来他也顺利考取了毛坦厂中学。

3、我的自白[有感于教学真实情景而作,后来在班里朗读时我流泪了,孩子们也哭了。]

正如/住院的人住惯了院 正如/吃药的人吃惯了药

即使/脚下的步非常沉重 依然/巍立于三尺见方

那一日/一只手强支撑着讲台 虽然 话语依旧那么亲切

那其中隐含的颤抖/也躲不过/五十六双炽热的眼睛

于是 一条温馨的板凳/在站着的位置出现

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站讲台的人/站惯了讲台 坐着/总觉得那不是自己

那充满渴求、挚诚的眼神/让我心痴 为此/早已确立了自己的人生坐标

假如/有一天/我不能站在站惯了的地方

假如/有一天/没有人再喊我/“老师”/我一定会难过

各位老师,教师的人生是什么?

一身正气驻胸中,两袖清风自从容。

三尺讲台勤授业,四时风景自不同。

五更起床诵诗书,六堂之上气轩昂。

七日师生笑相聚,八方闻名天下扬。

九年呕心沥血日,十载桃李自芬芳。

各位老师,既然选择了教师,注定了此生和富贵无缘,那么就让我们以精神立身,来做一个大写的人吧!!

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师德报告演讲材料

播洒爱 铸师魂

播洒爱铸师魂演讲稿

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播洒爱铸师魂演讲稿

播洒爱铸师魂演讲稿

播洒爱铸师魂演讲稿

播洒爱铸师魂演讲稿

单 位:金安区马头初中 姓 名:魏 福 文

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