人教版八年级数学上册全册导学案

9《我的信念》导学案(教师用)

学习目标

1. 理解课文内容。 2. 了解居里夫人的人格魅力。 3. 品味平实而富于哲理的语言 自主学习

1.查找资料,了解居里夫人

玛丽·居里(1867.11.7—1934.7.4)。世界著名科学家,研究放射性现象,发现镭和钋两种天然放射性元素,一生两度获诺贝尔奖(第一次获得诺贝尔物理奖,第二次获得诺贝尔化学奖)。用了好几年在研究镭的过程中,作为杰出科学家,居里夫人有一般科学家所没有的社会影响。尤其因为是成功女性的先驱,她的典范激励了很多人。

2.掌握字词,扫清阅读障碍

注音:固执 bàochou 蹂躏责h? 猝然长逝cù ..gùzhí 报酬....róulìn 呵..

解词:获益匪浅——得到很多益处。匪:非、不 猝然——突然

3.认真阅读课文(含单元提示、课文提示、课文、课下注释等),整体感知课文,思考问题: ① 梦想家最基本的特征是什么?

——献身事业,全身心投入事业,事业就是一切,根本不考虑物质利益。

② 居里夫人的优秀品质有哪些?

——坚忍不拔 树立信心 执著勤奋 集中目标 献身科学

探讨真理 生活简单 重大发现 保持安宁 不图财富

珍惜时间 追求自由 克制自己 热爱生活 沉醉科学

4.在文中圈画出你感到难以理解的句子,认真品读,准备课上与老师同学交流。 尝试探究

一、导入

同学们,说起居里夫人,我们大都知道她发现了放射性元素镭,推动了核科学的发展。但关于她的人格,也许我们知道的并不多。爱因斯坦曾说过:“在像居里夫人这样一位崇高人物结束她的一生的时候,我们不要仅仅满足于回忆她的工作成果对人类已经做出的贡献。第一流人物对于时代和历史的进程的意义,在其道德品质方面,也许比单纯的才智成就方面大。即使是后者,它们取决于品格的程度也远超过通常所认为的那样。”

今天我们来学习居里夫人的自传体散文《我的信念》,或许对居里夫人的人格魅力,有一个更全面的了解。

二、研读课文

1.检查预习,讲解字词 2.研读课文

①默读,搜集、筛选信息

让学生独立默读、思考,试着让学生用四字短语归纳居里夫人的行为特点。

讨论归纳:

坚忍不拔 树立信心 执著勤奋 集中目标 献身科学

探讨真理 生活简单 重大发现 保持安宁 不图财富

珍惜时间 追求自由 克制自己 热爱生活 沉醉科学

②概括纲要,归纳整理

(全班讨论,将有关信息分门别类,从而分析居里夫人的人格魅力。)

板书:

探讨真理 保持安宁 集中目标

思想理念、不图财富 环境需求、追求自由 工作态度、树立信心

沉醉科学 珍惜时间 坚忍不拔

执著勤奋

3.重点研读

①研读内容

指导学生重点研读有关词语、句子、语段,品味平实而富于哲理的语言。教师应让学生自己找出相关内容,采用同学之间、师生之间的互动方式,讨论解决。训练学生发现问题、解决问题的能力。

a “人类需要讲究现实的人??但是,人类也需要梦想家”一句, “梦想家”最基本的特征是什么?从哪一件事上可以看出作者就是这样的“梦想家”? ——特征:梦想家这献身事业,全身心投入事业,事业就是一切,根本不考虑物质利益 从放弃专利上可以看出来。

b 为什么作者说,科学家也应当是“一个小孩儿”?这反映了作者怎样的心态?

——因为科学本身具有伟大的美,魅力无穷,这种美,这种魅力,有如神话故事一般。在这样美妙的科学世界面前,科学家就像沉迷于神话故事的小孩子一般。反映了在科学研究中如痴如醉的心态。

②品味语言

a 教师指导学生体会、品味语言。理解这种朴素而平实的语言风格。不重文采,而重写实,是传记类作品的特点。如果学生感到有难度,教师可引导学生与文学作品语言作比较,就容

易理解了。

b 找出课文中带有哲理性的句子,试着进行赏析。

达标测评

阅读下面这篇文章,按要求回答问题。

19xx年,著名的心理学家弗洛伊德提出了轰动一时的“意识和无意识及其对行为影响的理论”。但这一理论未能使他获诺贝尔奖。一些传记家说,弗洛伊德死前一直认为,十年后诺贝尔奖评委会会打电话告知他获奖。但因在诺贝尔活着的时代,心理学处于早期发展阶段,因此心理学理论不会被列入评奖范围,研究心理学的人必然会被拒之门外。

弗洛伊德曾对20世纪产生过巨大的影响。他的《梦的解析》一度被人们认为是揭开了20世纪序幕的著作。《梦的解析》是弗洛伊德的代表作,也是精神分析学的奠基作,同时也可以看做是20世纪人文社会科学最重要的文献之一。《梦的解析》是弗洛伊德用了两年多的时间完成的,差不多十年以后才为人们所重视,在弗洛伊德有生之年就再版了八次,并有了近十种文字的译本。弗洛伊德在很长的时间内一直被视作与马克思、爱因斯坦等伟人并列的20世欧美思想家之一。

1.从文章中看出,弗洛伊德与诺贝尔奖擦肩而过的原因是什么? ——诺贝尔活着的时代,心理学处于早期发展阶段,因此心理学理论不会被列入评奖范围。

2.《梦的解析》是一部具有什么价值的著作?

——一度被人们认为是揭开了20世纪序幕的著作,是精神分析学的奠基作,可以看做是20世纪人文社会科学最重要的文献之一。

3.弗洛伊德是一位什么样的人物?

——著名的心理学家,20世纪欧美思想家之一

4.完成“研讨与练习”。

5.居里夫人放弃了镭的专利,却两次成为诺贝尔奖金的获得者。对此,你怎么看?写成300字的小文章。

教师小结

读了这篇文章,就如同与伟人对话。我们深深地被居里夫人的人格魅力所打动。如果说我们过去没有生活目标,现在我们明确了人生;如果说我们过去一味贪图安逸,现在我们学会了艰苦;如果说我们过去只能依赖他人,现在我们懂得了奉献;如果说过去我们意志薄弱,现在我们拥有了信念。让我们在居里夫人的光辉照耀下,把自己的人生也献给人类的进步

10 《〈论语〉十则》 导学案 (教师用)

学习目标

1. 掌握常用的文言实词,能用现代汉语翻译课文。

2. 理解课文思想内容,能流畅地朗读、背诵课文。

3. 积累成语、格言、警句。

自主学习

1.了解孔子及《论语》

① 孔子,名丘,字仲尼,春秋时期鲁国陬邑(今山东曲阜)人,是我国历史上伟大的思想家、教育家,儒家学派的创始人,被尊称为“大成至圣”。他对我国古代文化的整理、研究和传播,他的思想和学说,为中国文化乃至世界文明做出了不朽的贡献,联合国教科文组织把他列为世界十大名人之一。

② 《论语》是“语言的论纂”,也就是语录的意思,是记录孔子和他的弟子言行的一部书,共20篇,是儒家经典著作之一。体例主要是语录体、对话体、叙事体。内容上以教育为主,包括哲学、历史、政治、经济、艺术、宗教等方面。从中可以看出许多当时社会的政治生活情况,看出孔子和他的弟子们的人格修养、治学态度和处世方法。

2.掌握字词,扫清阅读障碍

① 注音: 人不知而不愠(yùn) 学而不思则罔(wǎng) ..

思而不学则殆(dài) 不亦说(yu?)乎 ..

三省(xǐng)吾身 传(chuán)不习乎 ..

诲女(rǔ)知之乎 是知(zhì)也 ..

② 解释:愠——生气、发怒

吾日三省吾身——我每天多次自我检查,反省。三,泛指多次。

温故而知新——温习学过的知识,可以得到新的理解和体会。

罔——迷惑,迷茫而无所适从。

见贤思齐——见到贤人就向他学习,希望和他看齐。

3.认真阅读课文(含单元提示、课文提示、课文、课下注释等),整体感知课文,思考问题: ① 课文里哪些话是谈学习态度的,哪些话是谈学习方法的?

学习态度——传不习乎? 知之为知之,不知为不知,是知也。

见贤思齐焉,见不贤而内自省也。

三人行,必有我师焉。择其善者而从之,其不善者而改之。

学习方法——学而时习之

温故而知新,可以为师矣

学而不思则罔,思而不学则殆。

② 在新知与旧知、知识与实践的关系上,在学与思、学与问的关系上,孔子是怎么看的? ——温故而知新,可以为师矣。

学而时习之,不亦说乎。

学而不思则罔,思而不学则殆

4.在文中圈画出你感到难以理解的句子,认真品读,准备课上与老师同学交流。

尝试探究

一、导入

中国是一个有着五千年文明史的礼仪之邦,在它源远流长的历史长河中,曾出现过不少光耀千古的文化巨人,为我们留下了极宝贵的文化遗产,如《论语》、《老子》、《孟子》、《庄子》、《荀子》等。这些著述对中华文化曾产生过深远影响,直至今天,仍光芒四射。下面我们就来共同探究学习《〈论语〉十则》。

交流有关孔子、《论语》的知识 ,检查预习1

二、研读课文

整体感知:

学生自读课文,思考本文内容主要包括哪两个方面。

——本文主要包括学习和个人修养两方面的内容,前五则着重谈学习,后五则着重谈修养做人。(有的地方内容上有交叉,教师应该在分析中给学生讲明。)

探究学习课文前五则

1.初读课文,扫除语言障碍 ,检查预习2

①.先让同学读,其他同学评价,最后教师再打出正确读音。

让学生结合对课文的理解说出加点的词这样读的理由。

②.学生朗读课文,教师小结朗读文言文要注意的问题,(或用多媒体展示):

结合具体语言环境,读准字音。 处理好停顿和语速、语调。

③.质疑交流:就课文字词句的理解,学习小组间互相质疑,提问组有权指定某组或某同学回答。

(对个别词句的理解,教师要加以点拨,并加以提炼、补充。)

探究的词句摘要:(例)

温故而知新 可以为师矣 吾日三省吾身 为人谋而不忠乎

2.精读课文,探究课文思想内涵。

①.学生自主阅读。

教师要求学生思考:课文在学习态度上强调什么?学习方法上又强调什么?学生交流后,教师概述:学习态度强调要谦虚,学习方法强调独立思考与复习。

教师再要求学生思考:哪些语句强调谦虚,哪些语句是强调独立思考与复习,并分别说明理由。 (例1:谦虚:知之为知之,不知为不知,是知也。例2:独立思考、复习:学而不思则罔;温故而知新;传不习乎? )

②.班上讨论、交流以下两个问题:

在本文论述的教育思想中,你认为最有价值的是哪一点?为什么?

在学习生活中,你在哪一方面做得最不够,今后有何打算?

3.班上交流,重点研读以下几句:

a.岁寒,然后知松柏之后凋也。

b.士不可以不弘毅,任重而道远,仁以为己任,不亦重乎?死而后已,不亦远乎? c.其恕乎!己所不欲,勿施于人。

请同学们讲这句话的字面意思。理解探究深层含义。交流写松柏的诗句,学生小组内交流后,

松柏有什么样的品性?要求学生讨论交流这句话的现实意义。

观点摘要:学习松柏高洁傲岸的品性,要经得起时间和环境的考验。 (要求学生找一个与这句话意思相近的成语、俗语。)

[探究第二、三句]

请同学翻译这两句话,其他同学评价、修正、补充。对重点词句教师要讲解。

请同学介绍儒家学说的思想核心及其代表人物;其他同学作必要的修正补充,要求点到为止。

联系生活实际,学习小组内讨论交流,怎样看待“己所不欲,勿施于人”。再由学习小组推举同学到班上交流。

观点摘要:

a.这样的处世之道可取,因为人本来就不应该把自己都不喜欢的东西强加于人; b.这样的处世之道不可取,社会这个大家庭是由若干成员组成的,每个成员都有自己的喜好,有些东西也许我们都不喜欢,但又不得不要,比如监狱、死刑等。如果什么东西都要去考虑个人的喜好,这个社会的秩序就没法维持。

c.这样的处世之道既有可取之处,又有不可取之处,看你用这种处世态度来对待什么人、什么事。

达标测评

阅读下面两段文章,按要求回答问题。

(一)

子贡问曰:“孔文子何以谓之‘文’也?”子曰:“敏而好学,不耻下问,是以谓之‘文’也。”

1.把这则语录译为现代汉语。

子贡问道:“孔文子(的谥号)为什么叫‘文’呢?”孔子说:“(他)聪敏而且又喜欢学习,(并且)不以向不如自己的人请教为耻辱,因此称他为‘文’。”

2.解释下列词语。

何以:凭什么 是以:因此 下问:向不如自己的人请教

3.孔子从哪两方面解释了子贡提出的问题?这样解释的目的是什么?

一是孔文子敏而好学,二是虚心求教。既肯定了孔文子取得成就的原因,又借题发挥,教育弟子要勤奋好学,虚心求教。

(二)

知者不惑,仁者不忧,勇者不惧。

子曰:“我非生而知之者,好古,敏以求之者也。”

子曰:“岁寒,然后知松柏之后凋也。”

1.解释第一则中的加粗词语。

(1)惑:疑惑 (2)忧:忧愁 (3)惧:害怕

2.将第二则翻译成现代汉语,并指出这一则是论述的学习态度还是学习方法?

孔子说:“我不是生来就有知识的人,而是爱好古代文化,勤奋敏捷地去求得知识的人。”这则是从学习态度方面论述的。

3.从第三则语录中,你能得到怎样的启示?

不畏严寒,坚强(意思对即可)。

四、小结

现代社会一方面经济飞速发展,另一方面传统美德亟待发扬。现代著名新儒学大师、美

国哈佛大学杜维明教授在岳麓书院演讲时曾预言,公元20xx年左右,中华文化将全面复兴,就让我们拭目以待传统美德的蔚然成风吧!

朗读全文,加深对课文的理解。

五、课外作业

1.搜集整理《论语》其他篇章中出现的成语、格言、警句2—3个,要求注明出处、含义,并制作资料卡在班上交流展览。

2.课外阅读《论语》,了解孔子的其他教育思想。

 

第二篇:人教版四年级数学上册数学广角教学设计

《合理安排时间》教学设计

华严小学: 李少红

教学内容

小学人教版数学教材四年级上册104页内容及做一做。

教材分析

本节课是人教版四年级数学上册第八单元数学广角的例1,主要是通过日常生活中的一些简单事例,让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优方案,初步体会运筹思想在实际生活中的应用以及在解决问题中的运用。本节课内容的安排,符合学生的认知特点,是“知识源于生活,生活中处处有数学”这一理念的一种体现。让学生理解优化的思想,形成在多种方案中寻找最优方案的意识,提高学生解决问题的能力。 学情分析

由于本节课的教学对象是四年级学生,虽然他们已经有了一定的学习经验,但生活经验不足,注意力集中时间短。为了充分调动学生的学习积极性,发挥学生的学习自主性,本节课我特意安排了许多有趣的生活场景,将练习溶入日常生活中,以此来激发他们学习数学的兴趣。

教学目标

1.通过对生活优化问题的合作探究,感悟合理、快捷解决问题的方法,渗透数学优化思想。

2.初步感受优化思想在日常生活中的应用,尝试用优化的方法来解决实际问题, 提高解决实际问题的能力。

3.让学生体会通过合理安排,可以节省时间,提高效率,逐渐养成合理安排时间、节约时间的良好习惯。

教学重、难点

重点:使学生认识到解决问题策略的多样性,形成寻找解决问题最优方案的意识,体会优化思想。

难点:引导学生从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优方案,提高学生解决问题的能力。

教具、学具准备

课件、学具卡片等。

教学过程:

一、课前活动,引出话题。

1.师生谈话:你能用“一边(干什么)一边(干什么)”的句式来说一句话吗?。

2.刚才造句中说的几件事都是可以同时做的,不仅在文字里有这样的表述,在数学领域也有关于这方面的知识。我们今天就来学习数学广角(出示课题)——合理安排时间。

[设计意图:简单而平实的导入把课堂和生活融合在一起,让学生体会到我们要学的,正是我们生活中要用到的,这样的学有所用,才会使学生更有积极性。与此同时,这样的设计又是语文和数学学科的整合,“一边??一边??”正说明可以同时做不同的事,这两件事之间即有内部联系又有不同的方式,而这其间的合理安排,正是这节课里要学习的统筹方法。]

二、创设情境,探究新知。(学习例1)

1.提出问题

师:星期天的上午,小明家的门铃响了。原来是李阿姨到小明家做客。(出示例1画面)从图上你能得到哪些信息?

想一想:你平时沏茶的时候都需要做哪些事?

师:我们来看看小明沏茶都需要做哪些事?分别需要多长时间?(出示各项工序图片)谁能说给大家听?

师:小明要做这么多事,请你帮小明想一想,他应该先做什么,再做什么?

师:(在学生回答后提问)小明先烧水行吗?看来,合理安排时,要考虑好各项事情的先后顺序。

师:那什么事情可以同时做呢?

2.学生自主设计方案。

(生分小组合作学习,师参与学生的小组活动)

3.展示学生不同的方案

师:谁来给大家说一说,你们是怎样安排的?(请学生上台摆工序图片,师引导学生叙述设计的过程)

4.学生比较,选择最合理的安排方法。

5.小结

[设计意图:本着从学生的生活经验和知识基础出发的原则,我首先运用了课本上的

生活中熟知的情境----为客人沏茶,这样浓郁的生活气息,很容易吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣。接着让学生先想一想,自己沏茶的时候需要做什么事,再看小明需要做哪些事,这样设计能巧妙地拉近学生和小明之间的距离,使问题层层递进,使教学过程衔接自然。通过观察知道,小明做的事很多,请同学们帮助小明想一想,该先做什么,再做什么。有了这样的基础之后,才让同学们小组合作交流,动手操作,摆一摆,算一算,这样就为设计出最优化的方案提供了素材,让学生自主设计方案,体现了学生才真正是学习的主人。最后通过学生的汇报,共同总结出最优化方案。让学生真正地在亲自动手实践的过程中,设计出了合理安排时间的最优化方案。]

三、实践应用

1.课本105“做一做”的第一题。

2.小明做午饭。

3.拓展练习(课件出示)

对于他们的安排,请你说说看法。(出示课件:(1)为了节省时间,小丁边乘公交车边认真看书。(2)妈妈一边用全自动洗衣机洗衣服一边打扫房间。(3)早上小惠一边吃早点一边听广播。(4)为了提高学习质量,小红边吃饭边看电视。

4.学生列举生活中还有哪些事情可以通过合理安排来提高效率的实例。

[设计意图:请学生们说一说生活中例子,让同学们再一次的感悟生活与数学的密不可分的关系。]

5.为小明的早晨设计合理的方案(机动练习)

6.师小结:通过分析上面的事情,我们明白了,合理安排事情,不但要考虑节省时间,还要考虑人身的健康和安全,更要讲究科学。

[设计意图:数学源于生活,还要服务于生活。基于这样的理念,我又设计了“我是设计小行家”的生活小问题。让学生能运用新掌握的设计理念来设计最优化的方案,解决生活中的实际问题。]

四、课堂总结。

1.师:今天我们不仅帮助小明解决了问题,同时也有了自己的收获。谁能说说自己的收获和体会呢?

2.师:这节课我们学习了合理安排事情,在生活中可以提高效率,节省时间。伟大的文学家鲁迅有这样的一句话,“时间,每天得到的都是24小时,可是,一天的时间给勤

勉的人带来智慧和力量,给懒散的人只能留下一片悔恨。”把这句话送给大家,希望大家能够运用今天所学的知识合理安排自己的学习和生活,做一个珍惜时间的人。

[设计意图:在设计“课堂总结”这一环节中,首先让学生畅谈了自己的收获和体会,再一次体现学生是学习的主体。然后再用名人名言结束了本节课,能给学生留下深刻的烙印,给学生以启迪。]

五、课后作业:设计一张时间表,合理地安排星期天的学习和生活时间。

六、板书设计:

合理安排时间

(科学)

先后顺序

1 + 1 + 8 + 1 = (11分钟)

洗水壶→ 接水→ 烧 水 →沏茶

洗茶杯

找茶叶

[教学反思]

课前反思:《合理安排时间》这节课,我通过“从具体情境中体验合理安排时间的好处,体验合理安排时间的需要,引导学生自主探究,认识到解决问题策略的多样性,学会选择合理的方法解决问题,最后拓展延伸”这一教学思路来设计的。在教学时我设计的问题是“如果你是小明,你认为怎样安排最合理呢?”这样就改变学生的位置了,学生成了学习的主体了,学生的思考兴趣就会更浓了,每个学生都站在解决自己的问题的位置去思考问题了,活跃了学生的思维。在不同层次的练习题当中,让学生逐步体会合理安排时间的必要性,培养学生合理安排时间的良好习惯,提高解决实际问题的能力。布置作业环节将合理安排时间的应用延展到课外,让学生体会合理安排时间在生活中的应用,渗透生活中处处有数学。教学环节当中,让学生通过自己的观察、计算、动手实践和小组间的交流来得到最优化的方案,这样会对知识的形成理解的更加深刻。

相关推荐