尊敬的各位老师，亲爱的同学们：

大家好！

我是xxx，很荣幸能站在这里表达我个人的见解，今天我演讲的题目是《学习方法要适合自己》。

读了《学会学习 学会做人》这本书，我学到了不少的学习方法，也通过里面的小故事了解了学习方法的重要性。但是好的学习方法，谁都能说出几条，而且正常人都可以做的到，为什么成绩的差距依然那么大呢？我不想重复道理，只想说出我心中的想法。

我自己最有感触的一点就是，学习方法要适合自己。我并不是一个学习很用功的人，但是我一直保持着较好的成绩，正是得益于我找到了适合自己的学习方法。刚升到初中时，父母和老师就教导我，初中可不比小学，科目增加了很多，要多用功才行。我便开始投入大量时间学习，花很多时间预习、复习，认认真真做好作业。可是不知道为什么，我竟然觉得很吃力。我试着再加大时间和力度，竟然更吃力了。我静下心来认真的分析了自己的情况，发现是由于方法不当造成学习吃力的。我一直在盲目的效仿所谓的“好方法”，忽略了自己的实际情况。我的优势是接受能力强，记忆力好，学东西特别快。我花大把时间和精力去预习复习那些烂熟于心的知识，疲于应付那些对我来说没有丝毫意义的作业，不吃力才怪呢。我马上调整了学习重心，把提高课堂效率放在第一位，取得了事半功倍的效果。

我不是说认真预习复习完成作业是错的，但是请大家相信，有时错误的学习方法对你来说真的是像毒药一样，只会拉你走进万劫不复

的深渊。所以我恳请各位同学们，不要盲目的效仿好方法以及身边优秀学生的学习方法，找到适合自己的才是最重要的。

想要找到这样的方法并非易事，我也是费了一番周折才找到的，在这里介绍一下我的拙见。

首先要了解自己，找出自己的优点，正视自己的不足。然后选择一种可以扬长避短的学习方法，让自己的优点可以充分发挥，同时不让缺点影响学习。你学东西快，就选择大大提高课上的效率；你学东西慢，就选择更加认真的预习；你容易学过就忘，就应该侧重于及时复习；你学过的东西不太容易消化，不能学以致用，就应该认真完成作业，并且多做练习。当然，其他的方面也要注意，不能一味的选择和放弃，而且要有目标和计划。相信你一定可以学得更好。

当然，有胜就有败，有高就有低，我们能做的就是持之以恒，全力以赴，不要只盯着成绩，问心无愧就好。

最后祝老师们身体健康，祝同学们学习进步。

我的演讲完毕

谢谢大家

 

第二篇：引导学生学会学习之我见

引导学生学会学习之我见

教育家托夫勒曾说：“未来的文盲已不是目不识字的人，而是那

些没有学会学习的人。”因此，学会学习是社会发展的主题，是创

新型人才必备条件之一。在贯彻教育部提出的“减轻学生课业负担，

全面推行素质教育，培养创业人才”的精神以来，我认为引导学生

学会学习显得尤其重要。

一、彻底转变教育观念

新一轮课程改革以来，教师的教学方式确实发生了很大变化，但

传统的教育观念仍占据着相当一部分教师的头脑，很多教师在课堂

上还不能真正能把学生当作学习的主人，很多时候教师不敢放手，

而是亦步亦趋地“导”着学生进行学习。这种学习方式导致了学生

习惯于被动地接受知识，学生主动参与意识淡薄，主动寻求、探索

新知的能力微乎其微，更别谈创新精神的培养了。因此，教会学生

学会学习，教师必须首先彻底转变教育观念，真正做到“以人为本”。

我们不妨借鉴一下“放羊式”教育观：牧羊人只要把羊群带到草

地上，让羊自己跑，自己去吃草。用不着领，它们自己知道哪儿草

肥，哪儿草嫩；用不着喂，它们自己会吃饱、吃足。当然，把羊带

到什么地方是关键，要是将它们带到沙漠中，它们就会饿死、干死。

显然，这种教育观念对培养创新型人才是有益的，值得我们借鉴。

二、创设民主、平等、和谐的课堂氛围

师生间只有建立起民主、和谐的关系，学生才会真正喜欢你，愿

意上你的课，才能消除对课堂的畏惧感，无拘无束地自由发言、大

胆质疑。师生间的平等体现在教师尊重学生的人格，肯定学生的一

切努力，赞扬学生思考的一切结论，保护和激励学生所有的创造欲

望和尝试，不轻易否定学生。哲人詹姆士曾说：“人类本质中最殷

切的需要就是渴望被肯定。”因此，在课堂上，教师要用心去营造

一种充满真情和关爱的气氛，不断激发学生进取，鼓励学生参与课

堂、勇于探索，充分发挥他们的主动性和创造性，实现有意识和无

意识的统一，释放学生巨大的学习潜力。

三、教学生带着问题去学习，培养学生自学能力

孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”因此，在课堂教学中，

教师应有意识地设置一些问题，让学生带着问题去学习。如在教学

“三角形面积”时，我先带领学生复习了已学的长方形、正方形、

平行四边形面积的计算，然后再发给每个学生一个教具袋，里面有

锐角的、钝角的、直角的三角形若干，有两个完全一样的，有面积

相等与不等的，接着提问：“你有什么办法计算出其中一个三角形

的面积呢？”学生们通过剪、拼得出不同的推导计算方法，最后汇

报讨论，归纳出三角形面积的计算公式。在学习过程中，有的学生

初试失败向我询问时，我亲切地引导学生：“失败是成功之母，再

试一试，换换其他方法，再来一次。”教师如能这样长期训练，不

但可以培养学生的动手操作能力、观察能力和概括能力，更重要的

是可以培养学生独立思考、勇于探索、独立解决问题的能力。

四、鼓励学生大胆质疑，参与辩论

曾出过81位诺贝尔奖得主的芝加哥大学有句名言：“明辨之路是

争论，而非顺从。”因此，在教学中，教师应引导学生从多种角度

来提出、分析、思考问题，鼓励学生辩论。因为辩论不仅能帮助学

生认识错综复杂的问题，更能促使学生的创造个性得以发展。

如在教学“比较■和■的大小”时，我要求学生课前剪两个完全

相同的圆，一个平均分成四份，另一个平均分成六份。课上，我让

学生分别涂出一个圆的■，另一个圆的■，然后出示问题，让学生

分组学习。学生通过动手操作、讨论，用四种不同的方法比较出■

＜■。（1）把两个圆涂色部分重叠，直接比较出■＜■；（2）观察

空白部分■和■，因为■＞■，所以■＜■；（3）把两个分数化成

同分母分数，■=■，■=■，因为■＜■，所以■＜■；（4）把两

个分数化成分子相同的分数，■=■，■=■，因为■＜■，所以■

＜■。这时，我抓住这个时机让学生从中选择出自己认为最好的方

法。学生们为此展开了激烈的争论，有的说：“方法一、二好，直

接明了。”有的持反对意见：“如果每比较两个分数的大小，都去剪

圆，也太麻烦了吧！”有的认为，方法三、四好，适用面广；有的

则认为，方法三比方法四好。理越辩越明，最后学生一致同意第三

种方法最好。这样训练，学生思维异常活跃，可以说辩论是指导学

生学会学习不可缺少的组成部分。

五、指导学生学会阅读教材

教科书不仅是教师讲课内容的来源，也应该是学生学习材料之一。

重视数学阅读，培养阅读能力，有助于学生个别化学习，使每个学

生都能通过自身努力，达到各自可能达到的水平，也符合现代“终

身教育，终身学习”的教育思想。

1.粗读教材。在新课教学开始时，教师可让学生粗略读一遍教材，

了解本节课教学的内容，激发学生强烈的求知欲望和学习新知识的

兴趣。

2.细读教材。就是教师教会学生带着问题逐字逐句地去读，做到

一看、二想、三发现、四总结。一看，看书上都写了什么，画了什

么；二想，想教材中每句话是什么意思，和旧知识有什么联系，解

题过程是什么，为什么要这样做；三发现，发现这类例题的特点是

什么，这类题与以前的题相比较有什么异同；四总结，总结出此题

解题步骤、分析方法和应注意的问题。

总之，只要教师能彻底转变观念，正确处理好教与学的关系，敢

于放手，真正把学习的主动权交予学生，就会使学生从“被动地接

受知识”转为“主动地参与课堂”，达到学会学习的目的。