团结互助，共谋发展

四年前，我来到了这所美丽的学校泾干镇中学，她如一位彬彬有礼的智者，成绩傲人，得到了家长们的认可，也得到了社会各界的好评。我庆幸我能成为泾干镇中学这个优秀团队中的一员，身处这样优越的坏境中，我感受到了泾干镇中学团队精神的无穷魅力。下面我先谈谈“团队精神”对我的触动。

第一、相互包容是合作的润滑剂。包容才有和谐，和谐才能共事，才能干事。俗话说：牙齿还有咬着舌头的时候，在一个办公室共事难免有发生矛盾和误会的时候。特别是我这个人，性子直，脾气暴，说话又不会拿捏分寸，难免会伤到大家，好在姐妹们不但不和我计较，还能对症下药指出我的毛病，让我感觉到大家对我的好，在这样的集体中生活，抱怨就会越来越少，服务意识就会越来越强。

第二，相互信任是合作的基石。在一个备课组中，要让团队的力量拧成一股绳，形成合力，信任是基石。我们要信任备课组长的领队能力，要信任每个成员的工作能力。 面对不同的想法，交流是协调的最佳方式。即使你各方面都很优秀，即使你认为自己以一个人的力量就能解决眼前的工作，也不要显得太自信，毕竟，金无足赤人无完人。有需要帮助的时候，要对姐妹妹说，肯定会把这件事解决好。当然，更要虚心接受批评，这样才不会遭到同事的孤立，才能更好的完善自己，为备课组服务。

第三，相互补台是合作的金钥匙。一个好的团队就像一部设计精密的机器，每个成员都有自己独特的定位。只有每一位团队成员都认

清了自己的位置，明白了自己的主要任务，团队这部机器才能正常运转。在尴尬、危机面前要善于主动解围、圆场。有时那位同事请假或有事，一时难以完成教学工作或备课组长下达的任务，作为组员要主动出面，承担工作；在生活上要适当地关心、问候，必要时也可短信安慰或集体上门拜访等，这已经形成我们组的文化特色。只有摆正自己在备课组的位置，设身处地为他人着想，当好备课组长的参谋，在困难时勇于为他人“挡驾”，才能搞好与姐妹妹的关系。对备课组同仁的尊重、支持和配合，要从有利于备课组开展工作的高度来考虑、来认识问题、思考问题，这样才能够使姐妹妹之间的友谊建立在牢固的基础上，经得起任何考验而保持其关系纯洁、真诚和长远。

以上是我做为一名备课组成员的感悟，如今自己身为备课组长，如何让大家在轻松愉悦的氛围中心朝一处想、劲朝一处使，紧密配合，互相支撑，完成既定的目标，还需要大家一如既往的支持和关照。接下来和大家谈谈如何命制好一套试题。

周考、月考在我校已成为一项制度，要考试就要命卷，一般来说，命题大都经历三部曲：拿来、模仿、创造。先是从众多的试卷中，筛选自以为满意的部分试卷，用于日常练习与考试中。其次，把若干他们试卷中的试题按照自己的需要重新整合，拼凑成一份试卷。这样做省时省力。最后，就是自己独立命制试卷。

各个学科都有自己的题型模式，以语文学科为例，其题型结构包括以下四个板块：积累运用、综合实践、阅读与写作。这个模式就相当于一个五线谱，接下来最艰巨的任务就是谱曲，也是最磨脑子的事。

备课组所有成员得静下心来，议一议，圈一圈，明确思路以后这才叫定曲。这一步很重要，靠的是集体的智慧，期末练考题的出炉这个环节的工作尤为关键。曲定好了，填什么词，这是最耗费人精力体力的事。我通常采用的办法：

1、建立自己的试题库。学校上学期为我们开通了第二教育网，这个网上的资源挺不错，内容新鲜，紧扣时代步伐，不但能提高学生的应试能力，还能对学生进行思想教育。上学期期末考试，我选用了期中的一部分题，竟然压个正着。还有无忧无虑、学科王、百度文库上面的题都很不错，大家可以通过注册的方式登录，强调一点，必须用真实的邮箱信息，要想资源共享，还得上传文件，否则，没有相应的点数，也无法下载。除了网络资源，学校也为我们购买了相关的书籍，我们也可采纳，为了让版面美观，大家可在资料上选定后，然后通过关键词在网上搜索，也挺方便，这个办法可能对理科不好使。有时也可以在文印室顺手牵羊拿两张其他年纪的试卷瞧瞧，学习学习，收获还不错。

2、选题填卷。这个一定要按照备课组敲定的曲子来完成，最要不得的是随便在网上拉一套题草草了事，结果花了时间，累了学生，忙了教师，却没有什么收益。有时候，出一套周考题，要翻阅十几套单元测试题，出一套月考题或期末练考题，要翻阅几十套期末测试题，为的就是突出考点，提升能力，减轻学生及备课组姐妹们的负担，经常夜深人静，我还在电脑前忙碌，累了，就勉励自己“辛苦我一个，幸福一个备课组”。在座的每位教师，肯定都有过这样的感触。

3、自我创造。字词、古诗、文言文这一部分知识是学生必须扎实掌握的内容，网上搜集到的材料未必系统全面，若要遍地撒网去找，费时又费力，找到的资料也不一定是你中意的。不如教师自己将其知识点按考试的模式进行罗列，或手写或打印，既方便又快捷，还能一网打尽，不留漏洞。

4、发动学生。对于一些靠抄抄写写来识记的知识。也可发动学生编制试题，这样可激发学生的学习兴趣，让学生把抄抄写写的烦躁变成乐趣。不过，对学生要要求到位，多大的纸张，几道大题，按什么模式布局，一行几个，共几行，内容来自何处，都要有明确的规定。可要求学生用蓝色笔出题，红笔写答案，最后再分小组展示，评优加分。也可让学生以空白试卷的形式呈现，让其他学生做答。这样，出题人觉得幸福，答题人觉得新鲜。每次大型考试前用这种办法让学生押题，效果甚好。 特别声明一下，这个方法的原创并不是我，而是我们的教研组长许老师。

总的来说，“出一套题，脱一层皮”，出好一份试卷是件十分严肃且要投入大量精力的脑力活，决不能马虎了事，轻易为之，如果随便弄份试卷来“忽悠”学生，不仅不能促进学生的学习而且还会扼杀学生的灵性。“运用之妙，存乎一心”，一份高质量试卷的“出炉”需要精心“打磨”，更需要我们在不断的出卷、考试、分析试卷中去反思总结，去提高。

以上仅是我个人的粗浅认识，大而化之地谈谈自己的体会，不到之处，还希望大家批评指正。

 

第二篇：合作、展示发言稿

展示就是提升，合作为了成功 各位朋友：

大家好！有幸代表四棵树乡中参加这次研讨会，我很欣慰。

我的发言题目是：“展示就是提升，合作为了成功”。 我的发言共分四个部分：一是我校的课改；二是说说课堂展示；三是谈谈小组合作；四是我们的几点困惑。

一、 我校的课改

新课改已经进行10多年了，但前些年，对于我们学校来说，上边领导说说，下边同志们听听，其实就没有落实。但随着改革理念的熏陶和试题结构的变化，我们认为不改革不行，课堂效率太低。家长要成绩，领导要评比，学生又厌学，怎么办？那种老师“讲得天花乱坠”，学生“听得昏昏欲睡”的教法再也不能要了，误事误工误人子弟，老师不少出力，课堂不出成绩。20xx年，我们决定走课改之路，克服千难万险重重阻力，模仿杜郎口配置了四个教室：四周都有黑板，便于学生展示。实施小班额教学，强力推进洋思教学模式。其实就是个实验班。要求各科教师都进行展示教学，上课按照“自学——合作——展示——教学——再展示——检测展示”的程序进行上课。一开始，老师们极不适应，认为讲得太少，学生学得肤浅，不讲不行，还是偷偷一讲到底，不让学生自学，不让学生展示。怎么办呢？学校和中心校领导商议，结果是强力推行，实行查课看课制度，检查到谁没有按展示课上课，在业务会上点名批评；现在我们采取和绩效挂钩的办法来强力推广洋思课堂；同时进行不定时听课，及时指导，促使教师上高效课堂课。一段时间后，理科基本上路，但文科老师说，无法展示。于是我们召开了多次教研会，指导他们如何让学生在课堂上展示。特别是副科，我们做了大量的工作，多次召开业务学习会，潜移默化，苦口婆心，强化课改实

验，直到现在，还有一少部分“顽固分子”，不理解课改，没有尝到甜头，仍然传统教学，导致教学成绩不好。其实他们不知道：展示是最有效的教学方法，这方面，尝到甜头最早的是九年级物理老师杨文涛，他的课是堂堂离不开学生展示，他曾经说：“学生如果不去展示，我将无法上课”。现在，我们的新教室，都是这样布置的，我们的展示教学，已经普及全校，每周三是我们的教研日，这一天，我们听课评课说课赛课、开专题研讨会，始终围绕着“自学展示评价训练”这些主题，大部分教师已经掌握了这种教学技能。上至50多岁的老师如：张长芝老师，下至20

几岁的年轻同志如史阳、邵静等都运用得十分熟练。当然，还有极个别教师不愿或不敢运用这种教法，这也是我们教导处目前的困惑之一。

二、说说课堂展示

为什么要展示呢？展示绝不是“先学”的简单重复，而是学习成果的“发表、暴露、提升”。特别是数学课堂，更离不开展示。因为展示能让教师第一时间了解学生学会了没有，学会了多少；能让教师及时发现问题，及时解决问题。文科和副科也离不开展示，通过展示，锻炼了学生的表达能力，提高了学习的积极性，只会背诵等于学会了一半，能够背默才算是学会，能够完整简练的板书出正确答案，才算是会做。那么究竟该怎么去做呢？

1、展示前要精选内容

课堂上让学生展示什么内容，不是随便找几个题或问题去展示一下草草了事，而是教师必须在备课时经过深思熟虑事先精心选择出来的。就数学而言，要选取本学时的重点难点，要选取具有普遍性的问题、代表性的问题、出错率高的问题等，那些太难或者太容易的题目都不适合作为展示内容。具体而言就是要经常展示类型题、易错题、常考题和值得探究的题，有时也有必要让学生展示例题，

看他们学会没有，对公式定理掌握了没有。展示到什么程度，展示的问题如何分配，每一个问题按照什么方式展示，在课前也应该有适当的预设。

2、展示时要形式多样

展示的形式有书面展示（演板）、口头展示（发言）、行为展示（表演）。书面展示，要求展示出来的内容条理清楚，规范合理，能较好地反映问题的要点和逻辑关系，便于其他同学阅览和理解，这是数学上常用的一种展示形式；口头展示要求在展示过程中能用简洁、流利和通俗的语言表达自己的思想，能采用数学的专业语言阐述自己的观点；行为展示则是希望通过适当形式的表演，说明一些简单的道理，让学生了解问题的实质。在一堂课上不能只使用一种展示形式，要根据课堂的内容，灵活使用，要形式多样，否则课堂就索然无味了。

3、展示中要营造气氛

课堂上要让学生“敢于展示，会展示”,就要为学生悉心营造一种尊重、民主、和谐、安全的课堂氛围。

让学生“敢于展示”，首先要保障学生的话语安全和人格安全，要让他们处在身心愉悦、人格健康、精神自由、生命自主的学习环境中，要让他们充满强烈的表现欲，让他们体验到展示的愉快和幸福。其次还要给学生营造一种平等、合作的学习氛围，信任和鼓励学生参与交往，建立一种平等的、合作的伙伴关系。只有这样，学生才会有感而发，敢于表达；只有这样学生才会化被动为主动，将学习活动看作是自己主动参与、自我发展的活动，师生间的相互交流展示才能实现。再者，不要轻易打断学生的展示，教师的打断会使学生茫然不知所措，从而影响交流的效果并且耽误时间。

让学生“会展示”，一方面需要在老师的指导下，让学生找到带有普遍意义和近似性的“问题”进行展示，让学生找到容易出现歧义的或者核心的知识问题才拿出来做

展示；另一方面，则需要教师教给学生必要的展示技巧，比如：引导学生会用数学语言进行表达，说话时声音响亮，思路清晰，语言精练，突出重点。比如，在演板时要引导学生对数字、字母、数学符号要规范书写，解题步骤要条理清楚、规范完整等。

4、展示后要恰当评价

学生的展示要给予恰当的评价。评价是无形的激励，恰当的评价能促进学生课堂展示水平的提高，它直接影响到学生课堂展示的积极性和课堂教学的效果。

评价时要注意：一是评价亮点，积极鼓励。多用赞美的语言，多用欣赏的眼光鼓励学生积极参与。 二是指出不足。在这里，我想说的一点就是高效课堂鼓励学生展示自我，教师往往对此都是夸奖为主，很少有批评的。我认为也不需要这样。批评与夸奖是相对的，没有批评，我想夸奖也会黯然失色的，当然这只是我个人的看法。三是多提问。可以质疑，也可以补充。这样才能使学生从中受到启发，取长补短，有更好的收获。 5、展示后要不断反思

展示后要不断的反思和总结经验。对学生来是说，应该学会反思。一堂课下来，让学生谈谈学到了什么知识，学会了什么方法，把所学的知识和方法与自己已有的知识结构相融合，形成自己的知识体系和框架。对教师来说，同样需要不断进行反思，一堂课结束后，应该及时得在备课本上记下课后反思，以便日后总结提升。

三、谈谈小组合作

首先，为什么要合作？

主要原因有三:

（1）新课程的需要：小组合作学习是对现行以知识本位、教师中心和传授、灌输为主要特征的课堂教学模式进行改

造，使教学过程真正建立在学生自主活动、主动探索的基础上，通过学生全面、多样的主体实践活动，促进他们主体精神、实践能力和多方面素质的专题发展；与此同时，实现对传统课堂教学过程的根本性变革，以焕发出课堂教学的真正活力。小组合作学习为学生创设了一个能在课堂上积极交往的机会，对于学生形成良好的人际关系及在交往中养成良好的合作意识，培养合作能力等方面都有极大作用的。

（2）提高课堂效率的需要：多向交往，除了师生讨论外，允许学生互相学习，这样有利于形成积极的课堂氛围，有利于各类信息的沟通，有利于学生间的互帮互学、相互启发，有利于学生思维的发展。无论潜能还是差异，我们深切地体会到，它们都是亟待开发利用的教育资源。越是人数多的班级，越需要小组合作学习。小组学习既拓展了课堂教学的时空，又加强了教学的个别化；因小组的精诚合作，课堂才不会再有被冷落或遗忘的角落,才能全面提高。同时教学由师生的双向交流变为师生、生生的多向交流，形成网状立体的交流。

（3）学生发展的需要：学生是学习的主体，在民主、开放的教育环境中，学生所焕发的潜能和展现的差异，令人吃惊。这就要求在较短的课堂时间内给予学生较为充裕的活动时间，包括动手操作与相互交流、相互启发、探索创新的时间，而小组合作学习就较好的解决了这一矛盾，在这种情况下，教师和学生的相互关心与相互信任相结合。学生就不会把教师单纯地看成严厉的监督者，也不会把评分当成一种棍棒。使学生能在和谐的气氛中，共同探索、相互学习、逐步培养他们的探索精神和创新意识。

怎样去合作呢？

1、合理分组。

科学建立学习小组是成功的关键。

A、将同班的学生按异质分组的原则，把不同性别、不同成绩、不同能力的同学按前后桌位排列，以便随时讨论。

B、在广泛发动的基础上，让学生自己推选组织能力强，有责任心，学习成绩好的学生担任组长，负责组织、领导全组的讨论活动。

C、对全班同学进行小组讨论学习的动员和训练，鼓励每个学生都要主动参与，积极探索，在讨论中争做发现者、创新者，特别关注后进生，要克服自卑，认真研究，大胆发言，真正成为学习的主人。

D、及时对小组长提出要求，提高其组织、领导能力。 需要注意的是,我们不提倡对脸编排小组，对脸编排小组不利于课堂的组织，学生容易开小车窃窃私语，注意力不集中。

2、合理分工。

设计探究题时，要注意题目的梯度，在分工时，容易问题分给后进生，中等难度问题分给中等生，有一定难度的问题分给优秀生，这样，提高小组合作的积极性。

3、明确角色。

教师在学生的合作学习过程中，不要包办代替，要成为学生学习的导师、合作的伙伴、交往的对象，把舞台留给学生，但并不意味着教师无所事事。而要走到学生中间，及时指导。学生合作讨论偏离主题时要及时制止，受阻时要及时点拨，引导他们进入预定轨道上来。

4、合理评价。

A、以尊重学生的人格为前提。不要讽刺挖苦学生。

B、既肯定学生学习的结果，又鼓励学生学习的努力程度,以鼓励为主，让学生有发展的信心。

C、公正评价，对就是对，错就是错，不要为了鼓励，错了也是对的，那就迷失教学方向了。

D、在评价方式上，采取学生互评、教师评价两种方式。

四、我们的困惑：

1、展示课堂费时费力，课程进度慢，大班额不能照顾到全体学生。目前我们还没找到合适的办法。

2、小组合作时，差等生参与度不大，展示时大都是中等以上学生参与，差生参与很少，我们还没有合适的措施，来提高差等生的积极性。

3、还有部分教师跟不上课改形式，对课改持怀疑态度，我们采取的教育措施还不到位。

课改，势在必行，我们正在探索的路途之中，还有好多需要我们研究的问题，我们将一如既往的向课改进军。

希望各位领导和同仁多多提出宝贵意见。

谢谢大家。