《桥》第一课时教学设计

彭阳县第三小学 韩乾

【学习目标】

１、认识６个生字，会写１４个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、理解课文内容，归纳文章主要内容。

４、在了解课文大意的基础上初步认识老汉是个什么样的人。

【学习重点】

正确、流利、有感情地朗读课文。归纳文章主要内容。

【教学难点】

初步认识老汉是个什么样的人。

【教学过程】

一、谈话、引入课题

1、今天我将带领大家认识一种新的文学体裁----小说，谁读过小说？读过什么？

2、介绍小说：它是以塑造人物形象为中心，通过完整故事情节的叙述和深刻的环境的描写反映社会生活的一种文学体裁，小说有三大要素：人物、环境、情节。按照篇幅的长短分为长篇小说、中篇小说、短篇小说、微型小说。微型小说篇幅一般应在两千字以下，短篇小说的篇幅在几千到两万多字，中篇小说的篇幅在三万字至十万字之间，而长篇小说字数最为不定，字数差距最大。有十几万字的（这算是长篇小说字数的底线了），更有上百万字甚至几百万字的长篇小说。

3、我们今天要学习的就是一篇小说，今天的课文预习了吗？谁能说说它属于小说中的哪一类？

4、板书课题：桥。

5、我们后面还会接触到小说，《景阳冈》《猴王出世》都是小说。今天我教给大家学习小说的一些基本的方法。

二、初读，把握文章主要内容

1、出示词语，指名读。

（1）咆哮、狂奔、狞笑、放肆、势不可当

（2）窄窄、发抖、呻吟

（3）清瘦、沙哑、豹子

（4）伱拥我挤、跌跌撞撞、乱哄哄

引导学生认识这些词语分别是对山洪、木桥、老汉、村民的描写

2、在课文中找出带有呻吟、祭奠、狞笑、放肆四个词语的句子，引到学生用联系上下文、联系生活实际、抓住重点词语的方法理解。

3、说一说课文主要写的是什么？引导学生用抓住主要人物行为的方法概括主要内容。

我们平时在读文章的时候，要养成一个习惯，一边读一边思考文章的主要内容，如果坚持这样做，阅读能力会很快提高。

三、再读、梳理故事情节

情节是故事发展的过程，理清故事的情节，才算真正掌握了这个故事。老师已经理出了故事的开端，请大家按照故事的发展过程完成下空，可以用文章的词语、也可以用自己积累的词语，可以脱离老师的束缚，也自己概括。

（山洪 ）——（人们 ）——（老汉 ）——（父子 ）——（老太 ）

四、三读，感受人物形象

1、每篇小说都有它的主人公？这篇小说的主人公是谁？

2、请大家默读描写老汉的部分，勾画出描写老汉语言、动作、神态的句子，

3、引导学生采用多种方法读课文，读出自己的感受。个人读、范读、跟老师读、同桌读、在指名读。

4、交流读后感受，初步形成对老汉这一人物形象的认识。

五、小结

六、布置作业：课后练习二

 

第二篇：《在 桥 边》教案

《在 桥 边》教案

主讲：李红莲

教学目标：

1、领会作品的内容和主旨，理解小说所表现的一种内在的优美。

2、体会小说情节的基本模式，理解情节中的细节、情节的摇摆、出乎意料与情理之中等技巧对情节运行的作用。

重点难点：

1、体会小说情节的基本模式，理解细节、摇摆、出乎意料与情理之中等技巧对情节运行的作用。（重点）

2、领会作品的内容与题旨（难点）

教学手段：电子白板

教学过程：

一、导入新课：

二、简介作者：

三、整体感知：

1．回顾单元知识“情节”后，学生快速阅读全文，把握小说的发生、发展、高潮和结局，并划分层次。

2．明确本文的情节流程。

四、重点研习：

1. 小说的故事情节是怎样生发的？齐读故事的前三段，想一想：故事的发生部分交待了哪些内容？

2．后来，一位过桥的可爱的姑娘改变了主人公的生活，那么，从哪些语句可看出“我”对姑娘的暗恋？齐读四五两节，一起来体会主人公的欢乐。

3．故事的发生、发展部分主人公的情绪有着怎样的起伏？

4．情节的第二次摇摆作者是怎样设计的？

5．在高潮部分，主人公遇到了怎样的矛盾冲突？

6．请大家找出体现此时此刻主人公内心剧烈矛盾和挣扎的语句，读一读，并体会。

7．在高潮部分，“我”做出了怎样的抉择？

8．阅读故事的结局部分，说说情节的第三次摇摆。

五、探究主题：

你觉得伯尔通过这个故事到底想告诉我们什么？

六、小结：

小说《在桥边》在极短的篇幅里，在看似平静的叙述里，既有小人物同命运抗争的痛苦，也渗透着理想主义的欢乐精神。通过情节的一次次摇摆，阐释了深刻而复杂的主题，带给人们无尽的思考。

七．布置作业