《教育和美好的生活》读后感

滨海县韬奋希望小学 徐晓东

合上书本，只觉得唇齿留香。想想脑中仍在回荡着书中的话语，不由得让人肃然起敬。

据我了解作者罗素，不但在数理逻辑和哲学领域创获空前，同时也是一名人道主义者和自由思想的代言人，并且因其谈论婚姻与家庭的书获得诺贝尔文学奖，对于其人其文，有人在一篇文章中有着这样的评语，让人印象颇为深刻——“清彻如水，在人类迷惑的丛林的一角，闪着一片幽光。”

罗素对当时传统的公学教育很不满，认为在干涉儿童教育的各种力量中，没有一种是站在儿童自身幸福的立场上，而真正的教育者所做的应当是为人类的发展提供“一种真正的现代教育”。这种教育既不训练儿童的偏见也不教条，而是“努力帮助儿童独立思考和独立活动，从而使他们能解决在他们的成长过程中必然会遇到的这个变化着的世界的各种问题。”为此他还身体力行地投身教育实践，于19xx年创办灯塔山学校，并自任校长。

罗素提出教育的目的是“培养人的理想品性”。理想品性有四种“根基”：活力、勇敢、敏感以及智慧。活力是一种生理素质，更是一种心理素质，它能使人快乐而明智，增强人们对外部世界的兴趣；勇敢对于克服种种阻力、蒙蔽，树立人的独立性，成就美好生活是不可或缺的；敏感对于匹夫之勇有补偏求弊之功，但是必须“适度”，敏感的理想发展形式是同情，虽然世上不乏纯自然的同情，但这还有待于进一步发展扩充到更高的层次和更大的范围。罗素认为，当今世界存在的高比例灾祸大多是因为同一个事实，即在多数人中没有激起同情心，而只有抽象的刺激。理想品性的最后一项是智力。“没有智力，我们这个复杂的现代世界就无法继续存在下去，更不用说产生进步了”。智力能使好奇心得到充分发展，但好奇心要转变为真正的智慧，要富有成效，就必须与正确的求知方法相结合，需要养成观察的习惯、相信知识的可能性、耐心、勤勉以及虚心、勇敢等品质。

人生的一个真谛是享受美好生活中的乐趣。人们接受教育的过程也应该是一个享受美好生活的过程。每个人都有着本能的求知欲，解决问题的欲望，教育者所要做的就是提供条件，激发学生解决问题的欲望。在课堂上要多给学生送去一个信任，在每位学生的心底里种下一颗自信的种子，让他们成为自信的人，也就是有勇气的人。

 

第二篇：发现生活中的美——读《复兴中华,从我做起》读后感 六年级一班 赖佩盈

发现生活中的美——读《复兴中华，从我做起》读后感

厦门市演武二小 六年级一班 赖佩盈

从我们心中夺走对美的爱，也就夺走了生活的全部魅力。 ——题记 法国艺术家罗丹说过：“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”当自己常常懊恼、无奈、埋怨生活的无味。在这个时候，你有没有擦亮了自己的双眼，试着调动过自己感受美好的情绪，完全全身心投入到生活中去呢？你能发现到生活处处都是美吗？

日本有一匹明星赛马——春丽，它从来没有赢过一场比赛，但是当它每次站在起跑线上都没有气馁，都没有抱怨上帝的不公平，依旧站在起跑线上冲刺着，越来也多的人专程来赛车看春丽，明知道它赢不了，还是大把得买它的马票。春丽不停得跑着、冲刺着，迎接它的仍然是失败。这一匹屡战屡败的马儿却被日本人的一位优秀的骑师尊重着，他们认为，只要你努力奋斗了，那么你就值得我们尊重。冠军的桂冠属于极少数人，其实，失败不要紧，只要能再失败后尽快调整好自己的情绪，用最良好的心态去面对失败。那么，你就是胜利者，就是最了不起的。生活处处都是美！

霍金是谁？他是一个大脑，一个神话，一个当代最杰出的的理论物理学家，一个科学名义下的巨人······或许，他只是一个坐着轮椅、挑战命运的勇士。虽然身体的残疾日益严重，霍金却力图像普通人一样生活着，完成自己力所能及的任何事情。他甚至是活泼好动，在他完全无法移动之后，仍然坚持用唯一能活动的手指驱动着。甚至是在他完全失去说话的能力的情况下写著作。霍金这种顽强抗争的精神，令人钦佩！生活处处都是美！

其实，人世间的美无处不在，只要你善于发现，就会觉得人世间所有的事物以及你不喜欢的事物都是美好的，人生在于发现美。也许，上帝只是关闭了你身后的一扇门，但他一定会为你打开另一扇门的。不要抱怨生活给你的考验、挫折，而是要擦亮双眼，寻找着生活中的美！坚定信念，热爱生活，为中华而奋斗，一定比抱怨更加用！生活处处都是美！