读太史公自序有感

人文学院

近期，跟谁老师学了一篇文章——《太史公自序》，文章选自《史记》。为司马迁所作，读后感受很深。

首先，司马迁作为一名我们后世所说的史学工作者身上所具有的才学品质令我极为钦佩，唐代的刘知几曾总结出了史学三长，才、学、识，而后代学者在此基础上了德。作为早期的具有开创意义的史学家，司马迁无疑是这一标准的典范。其家族有着深厚的历史和文化底蕴，这使得其从小就得到极好的家学熏陶。有了比较深厚的史学功底。及长，更是游历四方，俗语有云;“读万卷书，行万里路”。如果单单依靠书本上的学习，很多东西我们是无法真正领悟的。而四处游历正好弥补了这一方面的不足，使其养成了开阔的胸襟和广阔的史学视野。这也是其日后撰写《史记》能够对事件充分把握，对人物描写入木三分的重要原因之一。我一直认为，把一本史书写到公正客观很难，尤其是在公正客观的基础上把历史写活更难。书本是人来阅读的，如果全文枯燥无味，虽书写公正，但终有令人遗憾之处。

在大多数的眼中，史学是一门比较枯燥的学科，能够几十年投入其中并甘之如饴者可称为优秀史学工作者，而全身心投入于其中并将自己的研究成果感受以优秀的文风书写出来则非史学家不可。

对于太史公的评价早已有之，其中负面评价极少，这其中令我记忆深刻的有两个，一个是鲁迅对于《史纪》的评价“史家之绝唱，无韵之离骚”，另一个则是郑樵在《通志·总序》中对于太史公与班固的比较，“迁之于固如龙之于猪”。其语言对于班固不可谓不刻薄，但这也从侧面其对太史公的特别看重，在廿四史中前四史被人誉为最好的四部—《史纪》、 《汉书》、 《后汉书》、 《三国志》。而郑樵对于作者的评价却是相差极大，太史公的史学地位由此可见一斑。

在这篇《太史公自序》中，太史公对于人物、事件的评价即其史学观令人钦佩，在百三十篇的选择上很能展现出来，其将陈涉归入世家之中，试想，陈涉一平民，怎能列入世家，而太史公不以贫贱论英雄，陈涉在反秦斗争中有首义之功，是反暴秦的典范人物。以此其可入世家。再次，为项羽写本纪，十二本纪除项羽外都帝王、王朝。而项羽在楚汉争霸战中失败，终了只是个西楚霸王，但太史公承认了其在秦末汉初这一时期的历史地位，不以胜败写英雄，认为认为其是那一时期的真正领袖，而为其写本纪。试想，这种与当时主流意识形态相左的观点，必然使其承受很大的压力，但太史公凭借着一个是学工作者的职分，甘愿承受，甘愿牺牲。在对七十列传的选择上，他特地书写了《货值列传》，《平准书》。重视商人的作用，这在重农抑商的古代社会是极其少见的，可见其眼界之开阔，眼光之长久。面对问题有解决问题的能力可称为才；然而，能够预见问题、防范于未然则非大才不可，太史公可称大才矣。

太史公作为一名史学工作者其对于自己职业的使命感是令我感动的有一个方面。诚然，其写《史纪》尤其家族的责任及父亲的遗命，但除此之外很大程度是因为其要发挥历史的现实意义。鉴于往事，以资于治道。在从黄帝到武帝的漫长时间里，产生了许许多多的人，发生了许许多多的事，这些人和事随着时间的年轮已成往事，但对于他们的记述对现实确具有借鉴意义，正如大国崛起中的一句话：“让历史照亮人类未来的航程”。以史为鉴，忘记历史就意味着背叛。

在太史公身上最闪光的一点就是其荣辱观，身受腐性，这无论对于何时的人都不能容忍的，“太上不辱先，其次不辱身??最下腐性，极矣”。但为了能够完成《史纪》，默默忍受。“虽累百世，垢弥甚耳！是以肠一日而九回，居则忽忽若有所亡，出则不知其所往”。忍人所不能忍，方能成人所不能成。太史公凭着一股气，其中包含着屈辱，家族使命，显名于后世??最终完成《史纪》的写作，这期间，为了不使自己因受打击而泄气，其用往圣贤的事例进行自我勉励：“昔周伯拘羑里，演周易；孔子戹陈蔡，作春秋；屈原放逐，著离骚；左丘失明，厥有国语；孙子膑脚，而论兵法；不韦迁蜀，世传吕览；韩非囚秦，说难、孤愤；诗三百篇，大抵圣贤发奋之所为作也。”

不管流俗眼光，不畏暴力君王；我以我志扬后世，我以我书传美名。要之死日，然后是非乃定，千秋功过留与后人评说。

司马迁，中华独一无二的司马迁。

 

第二篇：太史公自序

《太史公自序》知识点梳理

一．指出下列句中的通假字,并解释

1.其指数千 2.失之豪厘 3.堕先人之言4.扶义俶傥,不令己失时5.故长于风

6.弗敢阙 7．太史公仍父子相续纂其职8、罔罗天下放失旧闻

9、辅拂股肱之臣配焉10、自获麟以来四百有余岁

二..指出古今异义词,并解释.

1.使复典之，至于夏商 2.无泽为汉市长 3.不得与从事，故发愤且卒

4. 《礼》经纪人伦5.则学者至今则之6.迁俯首流涕曰

7.太史公既掌天官，不治民 8.先人有言 9.小子何敢让焉

10.孔子知言之不用，道之不行也11.是非242年之中,以为天下仪表

12.余所谓述故事，整齐其世传13.夫《诗》《书》隐约者

14.维我汉继五帝末流15.于是汉兴,萧何次律令

16.则文学彬彬稍进17．《诗》《书》往往间出矣18、原始察终

三．找出活用词并说明用法.,解释意义.

1．其在卫者,相中山 2．与武安君坑赵长平军

3．诸侯之相王,王卬于殷 4．则学者至今则之

5．忠臣死义之士 6．上明三王之道

7．善善恶恶，贤贤贱不肖，存亡国8．拨乱世反之正

9．君不君，臣不臣，父不父，子不子

10．著十二本纪,既科条之矣

四.解释实虚词

1.使复典之 2.绍重黎之后 3.世序天地

4.司马氏去周适晋 5. 维我汉继帝末流

6.惠王将伐蜀,遂拔,因而守之 7.以其地为河内郡

8.耕牧于河山之阳9.探禹穴,窥九疑,浮于沅湘,北涉汶泗,南略邛笮,还报命

10.迁适使反、司马氏去周适晋 11.不韦迁蜀

12. 汝其念哉 13. 诸侯害之，大夫壅之

14. 小子不敏,请悉论先人所次旧闻,弗敢阙

15. 余述历黄帝以来至太初而讫16. 天下遗文古事靡不毕集太史公

17. 俟后世圣人君子 18. 被之空言而不敢辞19. 左丘失明，厥有《国语》

五．出自本文的熟语

1.言之不用,道之不行 2.拨乱反正 3.失之豪厘,差以千里

3.君不君,臣不臣,父不父,子不子 4.权宜之计 5.股肱之臣

太史公自序

教学目标：

1．了解司马迁其人以及他创作《史记》的条件、指导思想。

2．学习司马迁高度的责任感和不屈的人格精神。

3．培养学生自主学习的意识。

教学准备：预习课文，疏通字词，将不理解的字词画出来。 课时安排：3—4课时

教学过程：

一、导入新课：

《太史公自序》是司马迁为《史记》写的序言。序言是又称序，通常用以说明编写该书的意图，意义，主要内容，全书重点及特点，有关编写过程及情况，编排及体例等。学习司马迁的这篇自序可以让我们更好得阅读《史记》。

二、朗读课文。正音，断句。

三、疏通课文。

（说明文章比较长，旁边已经有了翻译，讲读的时候，点重要的字词，尽量让学生自己阅读）

字词总结：

（一）古今异义词

至于 去 市长 河 古文 故事 往往

（二）通假字

反 阙 指 罔 失 承 拂

（三）活用字词

相 显 则 死 善 恶 君 臣 子 闻 是非

（四）一词多义 所以 次

四、整体感知。这篇自序介绍了哪些内容？

1-3自叙家世谱系。

4-6叙年轻时候的生活经历和接受父亲临终的嘱托，立志创作《史记》。

7-10阐述自己创作《史记》的目的。

11叙自己忍辱写《史记》。

12-13《史记》产生的历史条件和《史记》全书的体例和规模。

五、探究谈论

（一）司马迁为什么要写《史记》？

1．家族赋予的使命——以图表形式显示司马迁的家世，司马迁为什么要写自己的家世？

颛顼时 司天地 唐虞时 复典夏商时 世序周时 将领 典周史战国秦 司马错将伐蜀 司马靳事白起秦朝 司马昌主铁管汉朝 司马无泽市长 司马喜五大夫 司马谈太史公

先祖中有军事家，有从事经济工作的，而主要的是修史的。先祖程伯休甫是周宣王时代将领，八世祖司马错、六世祖司马靳都是战国时期秦国的将领，不仅战功赫赫，而且有军事眼光；司马迁在《史记》中有大量的战争描写，显示了司马迁丰富的军事知识和卓越的战争观，这不能不说是受到了先祖的影响。四世祖司马昌赫三世祖司马无泽都作过掌管经济的官员，这些经验和知识物欲也会作为家传传给后人。 司马迁叙家世说明修史是自己祖传的家学，创作《史记》是自己义不容辞的责任。同时先祖所从事的工作无疑也对司马迁著写《史记》有很大的影响。

2．司马迁叙述了自己年轻时的哪些生活经历？这些经历日后起了什么作用？司马谈的临终嘱托说了哪三层意思？

年轻时的经历主要是三件事：一是生于龙门，耕牧河山之阳，年十岁诵古文；二是二十岁始，离开家乡进行了一次壮游；三是奉使巡视西南地区。

司马迁少年时的学习经历为他日后的创作打下了良好的基础。二十岁的第一次壮游，给了司马迁实地寻访文化遗迹、收集历史资料的机会，开阔了他的眼界，培育了他的历史观。奉使巡视汉朝新开辟的西南地区，是司马迁深感荣耀与自豪的一件事，在这次出使过程中，司马迁考察了西南少数民族的历史、民俗以及当地的山川物产，后来也写入了《史记》，这就是《西南夷列传》。

三层意思是：1、写信史是司马氏祖传的家业，自己现在难以完成，要求司马迁完成这一使命，强调这是孝亲的表现。2、告戒司马迁要以孔子为榜样，通过写史，规范社会道德。3、汉兴以来有许多值得记载的史实，自己未能论载要求司马迁完成自己的遗愿。

[板书]（1）写史是祖传的序业，修史是孝亲。

（2）兴礼乐，正王道，修史有规范社会道德的作用。

（3）汉兴以来有许多值得记载的史实，而自己没有论载。（史记散绝）

司马迁修史是为了完成父亲的遗愿，也是时代的要求。

3．成一家之言的心愿——与壶遂的对话是为了说明了什么？

（1）孔子为什么著《春秋》？著《春秋》“是非二百四十二年之中，以为天下仪表，贬天子，退诸侯，讨大夫，以达成王事”。

（2）举《诗》《书》《礼》《易》《乐》的作用目的是什么？

强调《春秋》是天下人之“仪表”，是“王道之大者也”，是“礼义之大宗也”，“拨乱世反之正，莫近于《春秋》”。

（3）壶遂认为孔子是在什么情况下作《春秋》的？司马迁同意他的看法吗？

“上无 明君，下不得任用”司马迁不同意他的看法，他认为孔子作《春秋》“采善贬恶，推三代之德，褒周室，非独刺讥”。

（4）司马迁为什么要提及孔子著《春秋》的事？从与壹壶的辩论中，可以看出司马迁写《史记》的目的是什么？他为什么否认自己是创作，而认为是“整齐”？

采用汉代初年学者常用的问答体的形式，借评述孔子作《春秋》，表明自己著《史记》的目的，说明自己著《史记》就是想效仿孔子，通过论述历史，评判是否，褒善惩恶，为天下仪表。

他否认是创作，非本心话，是为了逃避世俗的劫难，怕世俗人犹壹壶那样批他著《史记》是如孔子那样是因为“上无明君，下不得任用”，或者为发个人私愤。（补充资料《史记》命运

太史公的担心不无道理。《史记》的传播历经坎坷。著称后，秘而不宣，将其“藏之名山，副在京师”，以防被毁。尽管如此，“汉武帝闻其述《史记》，取孝景及己本纪览之，于是大怒，削而投之。”汉明帝说：“司马迁著书，成一家之言，扬名后世。至以身陷刑之故，反微文刺讥，贬损当世。” 直到司马迁死，“其书稍出，宣帝吮迁外甥平通侯杨恽祖述其书，遂宣偿焉”。西汉对该书的流传控制很严。后东汉、南北朝以及隋唐，对《史记》多有微词，甚至还有指责《史记》是“谬孔子言”，直到宋代《史记》才遇知音。明清学者多精读《史记》，开始考证，核差误，论得失，《史记》的研究至此才蔚为大观。）

4．总结写《史记》的目的。

为完成家族的使命，父亲的遗愿，为适应时代的要求，为了效仿孔子作《春秋》“贬天子，退诸侯，讨大夫，以达成王事”，成就一家之言。

（二）从《太史公自序》中得知司马迁为什么能写成《史记》？分组讨论，要求能用原文作论据。

1．时代的因素：当时政治相对稳定，经济繁荣，文化学术发展较快。依据：壹壶的话（第九小节） 司马迁的话（第十小节） 历史条件（第十二小节）

2．家族的影响：史官世家赋予司马迁的使命感、责任感，先祖多方面的才艺对司马迁的熏陶。

3．自身的努力：自幼攻读古代典籍，青年时期两次游历开阔了眼界，积累了许多第一手的资料。依据：（第四段）

（1）年十岁诵古文。

（2）游历。第一次游历，到过浙江、江苏、山东、河南、安徽、湖南等地的许多地方；第二次奉使出使巡视西南地区。

4．前人的表率作用：孔子作《春秋》褒善惩恶给了他启迪，在自己遭受挫折的时候，屈原、左丘明等人“述往事，思来者”，最终能“立功扬名于后世”给了他很大的激励作用。

5．总结：略（三）司马迁的求实精神和不屈的人格。

六、总结全文：

《太史公自序》是司马迁为《史记》一书撰写的序言。

由三部分组成：

第一部分历叙世系和家学渊源，并概括了自己前半生的经历；

第二部分利用对话的形式，鲜明地表达了作者撰写《史记》的目的：是为了完成父亲临终前的嘱托，以《史记》上续孔子的《春秋》，并通过对历史人物的描绘、评价，来抒发自己心中的抑郁不平之气，表白自己以古人身处逆境、发愤著书的事迹自励，终于在遭受宫刑之后，忍辱负重，完成了《史记》这部巨著；

第三部分是《史记》一百三十篇的各篇小序。全序规模宏大，文气深沉浩瀚，是《史记》全书的纲领。