《小学语文名师教学艺术》读后感

我喜欢艺术，其实并不一定是多么高雅，因为生活中处处有艺术，只要能静下心发现，人生当然也离不开艺术。想要成就一门独特的教学艺术是何其难：于永正的“艺术人生”，孙双金的情智课堂，王崧舟精致大气的诗意课堂，盛新凤的“和美语文”，周益民的诗化语文教学??正是因为他们有属于自己的教学艺术，所以被称之为“名师”。

我想，其实每一位老师都有属于自己的教学艺术，只是，那是潜在的，涣散的，需要通过后天的不断努力去发掘它，把它拼凑成一套完整的教学模式。这必将是一条艰难曲折的道路，却是成为名师的必经之路。对于青年教师来说，那是一个目标，不管是否能实现，但必须要努力，尽管这条道路上“败者居多”。 记得京剧艺术大师梅兰芳说过这样一句话：“不看别人的戏，就演不好自己的戏。”演戏如此，教学亦如此。不断听别的老师上课，吸取他们课堂上的精华。看优秀老师上课，就是读活的教育学、活的教学法，这与读书的感受是大不相同的。暑假没机会去听课，所以就买了《小学语文名师教学艺术》这本书，让自己在两个月的休息时间里多多接触语文教学。

暑假是学习的好时机，也是吃喝玩乐的好机会，虽是“迫于”学校的任务压力，但也是借助“压力”，让自己有动力静下心好好看看书，不管看了多少，只要能吸收，便是自己的。

《小学语文名师教学艺术》这本书虽然没有集合所有小学语文名师的教学艺术，但也是将突出的一部分整理出来，呈现在大家面前。这是一本需要反复去品读的书，在学习的过程中，于永正老师的一段话让我颇有感触，也对教学艺术产生向往，他说：“教学艺术是处理教材的艺术，更是善待学生的艺术。心中藏着爱意和善意，有着民主和尊重，它一定会自然地流露。这种流露，便是一种非常简洁的教学风格，一种令人陶醉的教学艺术。”其实，教学艺术是多层次，多角度，多方位的，对教学内容的准确把握，对学生的尊重和理解，对教师自身艺术修养的要求??

每一位名师的教学都是值得学习的，虽然通过书籍的学习不一定是全方位的，但我想从某个角度来讲也是最重要，最主要，最有效的途径。

孙双金，把课堂变成点石成金之地，把好课的标准归纳为16个字：“书声琅

琅，议论纷纷，高潮迭起，写写练练。”

王崧舟坚信“人品、师品、学品、文品、课品”的统一是事业成功的基石。 “退而不休”的赵景瑞，在他人生的教学阶段中虽然已有一个圆满的“句号”，但每个人都看到了紧跟其后的“省略号”。他以一句：“我就是爱教育，爱学生，所以我乐意。”作解释。

吉春亚，一个浑身散发着“语文味”的太湖才女。她的课，除了具有扎实高效的特点外，还体现着一种诗意之美，一种尊重之美，一种人文之美。

品味教学艺术，就像撑着伞在雨中行走，雨丝毫不经意地拂过你的脸庞，那是一种带点幸福的感觉。一眼望去，好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的┅┅墨绿、浅绿、嫩绿、 翠绿、淡绿、粉绿┅┅

《班主任，可以做得这么有滋味》读后感

刚刚拿到这本书时，我便被书名所吸引了——班主任，可以做得这么有滋味。对于初为人师的我觉得班主任不仅让我毫无滋味，而且五味翻阵。然而读了这本书后，我感受到了，一位睿智的老师，以细腻、包容的情怀，将班主任的常规工作做得有条不紊。书中字里行间流淌着教育的回甘之味，教育的有滋有味。 首先，让我们先来认识一下年轻的班主任郑英老师。郑英却在班级管理上做得风声水起，19xx年出生的她曾连续7年担任了两个班的班主任。她先后成为了《班主任》和《班主任之友》的封面人物，并也成为了自己所教学科的权威刊物《中学政治教学参考》的封面人物。

郑英是如何在班主任工作上做得有滋味的呢？透过她的书，就可以找到答案。“在细微处用心。”正如郑老师所说。优秀教师第一条是“记住学生的名字”。每个孩子的名字就是一首歌，一段情，一个故事，因为它寄托着父母家长对孩子的期望。郑英老师将班中的孩子的名字串连成文，使孩子的名字顿时有了生明，更显示出在集体中的价值，增添了同学间的亲密感。郑老师还提出我们可以在记住孩子的名字时可为孩子取昵称，在课间谈话时都能用到，甚至可以带进课堂。这是老师走进了学生心灵的第一步，是沟通师生情感的纽带，是教师赢在起跑线上迈出的坚实一步。多么细心而又有智慧的老师啊！极其简单的细心，却有着不简单的内涵，从中透射出人文关怀。

不仅要学会在细微处用心，鼓励孩子、欣赏孩子，而且在必要时要学会惩戒学生，当然善用、慎用这把双刃剑。郑英老师书中提到惩戒的规则需要明确，“丑话”说在前，给学生一个“可视”的标准，从而注意自己的言行，降低犯错误的几率。同时惩戒也需要留有空间，给学生自选性的惩戒方式。这有利于学生灵活机动地选择自身能够的方式承认并改正错误，而且能尽量地确保学生一旦犯错，就早有思想准备，起不到惩戒的效果。在实际的班主任工作中，我效仿这种做法，学生在出现错误，进行惩戒的时候，这种可选性的方式的确让孩子更乐于去接受，同时也竭力维护规则的权威。

班主任开展班级常规工作时，经常翻翻这本书，大有益助。书中收录了诸多班主任的管理妙招，的确是“一线班主任的宝典”。将适于自己班级的方法带到

实际工作中去，会让人不知不觉地发现做班主任确实是有滋有味。

《语文的回归一个大学老师的小学课堂》读后感

《语文的回归一个大学老师的小学课堂》确实是一本好书，尤其对于在语文教育的天地里迷茫、困惑的我来说，它犹如暗夜中的一盏明灯，指引我们沿着他的足迹前行。正如高林生老师评价的那样：“这是一位思想者留下的脚印。它朴实、生动，几乎可以触及。他充满着务实的目的，真实的情感，启人的智慧，不避困难的果敢。阅读这串脚印，可以增长勇气，获取灵感，变得虔诚，品尝欢乐。”读完这本书，我感到理想的语文教育似乎离我越来越近，语文教育的理想在我眼前好像越来越清晰。

几年来，新课程改革轰轰烈烈，各种教学理念百家争鸣，使得语文课改这棵古老的大树，又重新焕发出勃勃的生机。各种教育教学理论专著如雨后春笋，层出不穷。这些铺天盖地而来的教育理论专著，由于过于“专一”，过于艰深，“往往只停留在抽象的理性的思辨的层次上，从概念到概念，从理论到理论，广大教育工作者看不懂，或者看懂了也不得要领，不管用。” 理论的“空中楼阁”往往只能给人以“雾里看花”的感觉，带给人的多是思索之后的迷惘与混沌。

在山花烂漫同时又是泥泞坎坷的课改长征中，广大一线教师急切地渴望得到一把能够支撑着自己稳步前进的“实践拐杖”。《 语文的回归一个大学老师的小学课堂》应运而生，真正地为我们铺设了一道理论与实践连接的互动的桥梁，为我们提供了“有形可依有标可参”的实践的“拐杖”。“一线写真”，有根基；“论文说道”，有针对；“案例钩沉”，有依据——单单从本书的版块设计，我们可以看出著作者的良苦用心。

作者认为：“教学活动是由一个个教学细节构成的，细节虽小，却能透射出教育的大理论、大智慧，所以说成功的教育必定离不开精彩的细节。”这种关注和打磨，要贯穿整个教学过程的始末，其中包括精心设计教学环节、优化课堂结构、厚重反思。只有拥有了一颗精细的心，一个语文老师才可能努力设计灵巧而别出心裁的教案，才可能在课堂中游刃有余，提升教育艺术，才可能在课后回溯课堂细节，丰盈自己的教育之心。诚如张老师所言：“细节是厚重的，那是教育的真功；细节是科学的，那是教育的效益；细节是人文的，那是教育的真谛。” 再来看他的一些操作策略——“习作教学的五个关键——着眼于早是习作的‘敲门砖’；模仿是激活习作思路的‘引擎’；话题习作是产生语言动机的‘催化剂’；丰富生活是习作的‘源泉’；突出个性是学生尽快进入习作自由王国的‘绿卡’。” “教师实践操作原则： “咬定‘读写’不放松，立根原在‘思维’中，‘人文精神’巧渗透，‘培养习惯’益终生。”多么生动朴实的语言！深入浅出，朗朗上口，像一串串闪烁的珍珠，散发出智慧的光芒！这应该是“本色”语文的最真实的体现吧。只有植根于语文教育“本真”的沃土，只有身体力行的探究和实践，他的语文研究之树才能绽放出如此“清气满乾坤”的本色花朵！

合上厚厚的书，我仿佛看到，在一座理想的语文教学王国里，有一位孜孜以求的探索者，正迈着坚实的步履，用他对语文教育的虔诚和热情，执著地引领着我们前行。相信每一位语文老师沿着他的足迹，一定也会寻访到语文教育的真谛！

 

第二篇：《要开学喽!》读后感

《要开学喽！》读后感最近我看了一本书，书名叫做《要开学喽！》。看完这本书后，我感触至深。故事中的主人公叫尼古拉，他是一个独生子，父亲负责教导他的学习，而母亲则负责照料他的生活。尼古拉摸透了父母的脾气，为了能够尽情的玩耍，他会想尽办法去哄爸爸妈妈。尼古拉由于贪念游戏而影响了学习成绩，在班上成了倒数第二名，而且，他还会为了自己不是倒数第一名，没有压力而感到高兴。我们不能因为贪玩而影响了自己的学业。某位名人曾说：“人生的最大遗憾莫过于错误地坚持了不该坚持的，轻易的放弃了不该放弃的！”是啊！人生就像一张白纸，纸上的内容由自己来填，如果一昧贪玩的话，“白纸”上的内容就会被写满，也就一无所获，等到那时候再来后悔，想重新努力学习或做有益的事，可就太迟了！我小时候也是像尼古拉一样因为贪玩而影响来学习成绩，对于作业我也只是马虎对待，只能够保证不被老师批评。那个时候，我也绞尽脑汁想尽一切办法，尽可能地让父母答应让我玩。我上学的时候上课不认真，玩游戏时却格外投入，现在想起来真是可笑！我们在游戏中的认真、服从大局等种种表现，说明我们都是聪明的孩子，我们一旦认识到学习的意义，一定会端正态度，奋发图强，取得优异的成绩，并为社会做出贡献，成为国家栋梁！汇源大街小学四年级：卢日婵