10123044      教育二班      张莹

终身教育，教育终生

－－《终身教育引论》读书报告

如我们所了解，终身教育是一个正在激发很多人思考的问题。很多谈话和争论都围绕着这个问题进行。当今社会，若要说到何种教育思潮最令世界震动，无疑就是终身教育。终身教育这一术语虽然已经流传了近半个世纪，但迄今为止也没有统一的权威性定论。 而作为终身教育这一概念的提出者的朗格朗，在他的著作《终身教育引论》中，介绍了终身教育的发展、意义、目标及活动战略的相关内容。

保尔'朗格朗，法国著名教育家，终身教育的理论家、实践家，1910年12月出生于法国成人教育领域，还协助创立了法国民众教育运动的团体“民众与文化”，并担任会长。1948年进入联合国教科文组织，1965年发表个人研究成果，把终身教育上升到新的教育原理高度。1965年12月在教科文组织“第三次促进成人教育国际委员会”上，以终身教育为题作了学术报告，这是在国际会议上讨论终身教育的开端。朗格朗是最早提出终身教育概念的代表人物，长期以来通过个人的研究阐明了终身教育思想，并积极从事这一教育思想的宣传工作。

在《终身教育引论》一书中，朗格朗分两个部分阐述了终身教育的有关内容。

 在第一部分，作者试图说明终身教育在各个阶段中逻辑的和有机的发展。开头部分提出了现代人类面临的若干挑战，如果人们不愿意成为人生舞台上的失败者，那他们就应该在智力、体力和情感诸方面作好准备去迎接挑战。而这其间起作用的力量就是教育，但事实又是当时的教育领域在各方面都存在着缺陷，需要革新，需要在具体目标、内容和方法上不断完善和更新，从而逐渐出现了有关终身教育的基本思想和建议。随后，朗格朗又就终身教育特有的意义、内容和目标作了若干分析。本书中写到，当前教育的责任一方面在于“组织适当的结构和方法，帮助人在一生中保持他学习和训练的连续性”，其次也在于“培养每个人通过多种形式的自我教育在真正的意义和充分的程度上成为自己发展的对象和手段”。这也就是终身教育的意义。而关于终身教育的内容、范围和目标，朗格朗从生命的期限、男女情感、亲子关系、职业、闲暇教育、艺术经历、体育运动、大众传播媒介和公民教育等九个方面来详细介绍了。随后又谈到了关于终身教育战略的一些建议。

 第二部分则是从有关终身教育的论证和实例来讨论的，旨在提出若干建议，同时阐释前一部分中需要进一步说明的一些问题。 总之，本书旨在阐述终身教育思想的不断发展变化的重要意义，说明促使它产生和发展的各种力量，探讨它的涵义和内容，指出它对人类整个教育活动的影响和将会产生的后果。

 终身教育是人一生中所遇到的教育机会的统一，是一切正规教育、非正规教育和非正式教育的整合。如我们现在所看到，随着社会经济、科技的日新月异，人们受教育的场所和形式越来越多，不仅仅是局限于学校里单一的课堂教学了；人们受教育的时间也越来越长，不再只是从五六岁到十几二十岁的那么十几年了，而是从出生，甚至是还未出生（如胎教），到六七十岁，退休的年龄上老年大学，真的是教育终身。

就我个人对终身教育的理解，终身教育，通俗点就是“活到老，学到老”，一个人，不管在什么环境下，总有可以让自己学到东西的时候，不管是学知识还是做人，都是一个长期的甚至是一辈子的过程。学校里的教育是有限的，我们学到的大部分东西是自己在生活中一点一滴积累起来的。

 

第二篇：读《终身教育引论》

读《终身教育引论》有感

刘鲁芽

读完法国教育家朗格朗的《终身教育引论》，掩卷沉思，顿觉获益匪浅。

牢固树立终身学习的意识，这是当今社会对全人类提出的口号。成人教育家朗格朗先生以睿智的目光，倡导并提出了“终身教育”，实质就是提出了“终身学习”的观念，令人耳目一新，也给我很大的启示。

教师没有扎实的知识基础也就不能教育学生。对学生灌输自己的全部知识是教师高尚职业道德的自我体现。热爱学生，喜欢学生，以温存慈详的态度、和蔼的语言对待他们，使他们与自己越来越贴近，在两颗心逐渐融化为一的过程中，教师按真人的规范导之以行，或示范，或帮助，或催化，或促进，每一施教又无不浸透着期望和成功的喜悦。没有渊博的知识，即使教学也没有激情。没有课堂上师生间心的相通、情的交融，也就不可能产生教学所需的智慧和吸引学生的技巧。只懂得语文数学，不懂得音乐美术，这是对学生的一种敷衍。

作为教师，对学生的教育首先要从自身做起，教育学生热爱学习自己必须也是一个热爱学习的老师。师生在人格上是平等的，教师不能凭个人好恶而好恶之而褒贬之，绝不能伤害学生的自尊心，把“差生”视为“朽木”。有的教师口诛之余，施以体罚，更是辱人之举。任何一种体罚都是使学生肉体痛苦，它不仅于事无补，反教学生精神倍受刺激，以致他们会摔破罐，撑破船。陶行知最最反对体罚，他准

确地说明了体罚的危害：“体罚是权威制度的残余，在时代的意义上说它已成为死去的东西，它非但不足以使儿童改善行为，相反地，它是将儿童挤下黑暗的深渊。罚非爱，害也。”

老师们，热爱自己的学生吧！当我们对学生产生“恨铁不成钢”的思想感情而一时不理智地做出有伤学生人格的事，是否想到这学生也许是一块特殊的钢坯，需要更多的爱去熔炼锻造呢？当一些学生辍学，是否反思自己用博大的胸怀对待他呢？教师教育学生，就不能没有自我克制，“怒”是必须要“制”的，否则既无补于事又伤神伤身，久之反倒说明自身无能。要注意克服自己情感上的弱点，“把你的生命放在学生的生命里”，乐其所乐，忧其所忧，用师爱引导他们走向光明、走向未来。

《终身教育引论》确是一门深而活的学问，它将是一本大书，让我们每一个人都牢固树立“终身学习”的意识，那样自己的人生才会更加辉煌精彩。