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教案设计

 

第二篇：六语(上)9《小草和大树》

小学六年级语文（苏教版）上册

9、小草和大树

一、教学目标：

1．能独立学会本课9个生字，理解由生字组成的词语，书写力求美观，有一定的速度。

2．有感情地朗读课文，体会文章表达的思想感情，领悟人生道理。

3.理解课文所表达的内容，懂得在实现理想的道路上会遇到很多困难，面对困难时，要坚持不懈的为实现理想而努力。

4.通过本文的学习，学会面对挫折和困难的正确态度和锲而不舍追求理想的精神，并能够运用到生活中去。

二、教学重点、难点：

重点：理解文章内容，加深学生对课文的理解，激发学生坚持不懈努力的精神。

难点：在阅读中，能联系上下文和自己的积累，理解重点句段的含义，体会其表达效果。

三、教学评价设计：

1.在整体感知环节，充分运用预习单，检查学生对生字、新词的掌握情况，通过个读、齐读等不同形式的朗读，把握学情。

2.通过给课文分段，概括段落大意，提高学生归纳概括能力。

3.在精读感悟重点突破环节，学生能够熟练运用“圈点、批注”等学习方法体会文中重点语句，感受夏洛蒂三姐妹的高贵精神品质。

4．拓展提高环节，训练学生通过对人物品质的感受，培养学生学会面对挫折和困难的正确态度和锲而不舍追求理想的精神。

四、教与学的课前准备：

学生：运用常用的预习方法，养成预习课文的习惯，完成预习单。（见附件） 教师：多媒体课件

五、教学课时：

2课时

六、教学设计：

第一课时

环节一、整体感知——初读课文，整体把握

（一）导课

1今天我们学习第9课《小草和大树》。

2．板书课题，学生齐读。

3、根据作家卡片和预习单，分享有关夏洛蒂三姐妹资料。

（二）检查预习

1.检查生字、新词。

（1）出示预习单，完成第一题。本课9个生字，有上下、左右结构、半包围结构，教师指导写字时要提醒学生注意结构特点，认真观察并把握好各部分所占比例。书写有一定的速度，重点指导写得不美观的字。

（2）学生因人而异自我评价，及时巩固提高自己的书写。

2.检查朗读情况。

采用不同的形式朗读，目的在于巩固学生对生字、新词的掌握以及把握学生对课文的熟悉程度。

3.整体感知课文内容。

快速浏览课文并交流预习单问题：课文的内容，知道故事的开端、发展和结局，给课文分段并概括段意？

（设计意图：对于六年级学生来说，能够自主运用预习单，提高预习能力。由于课文较长，通过整体感知环节，引导学生读通全文，理清课文层次结构，为精读感悟最准备。） 环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

（三）精读感悟1自然段，感受夏洛蒂三姐妹的顽强生命力。

1、出示第一自然段，默读，解释“典范”和“逆境成才”的意义，帮助学生理解课文。

（1）生自由朗读、思考。

（2）引导交流。

（3）让生结合课后第三题思考：为什么作者要用仙人掌花来比喻夏洛蒂的生命？这样比喻有什么好处？（以花喻人，突出夏洛蒂于逆境中成功生命历程和风沙中的仙人掌一样，都具有艰辛和壮丽的特点。）

（4）指导朗读第一自然段。

(4) 课堂小结及作业设置。

夏洛蒂三姐妹经历了种种挫折终于获得了成功,她们到底经历了那些打击呢,我们下节课学习。请同学们课下认真预习剩余部分，解决自己的疑问。

第二课时

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

（四）精读感悟课文第二部分(2——4自然段)，了解夏洛蒂三姐妹经历的挫折。

2.浏览课文第二部分，看看夏洛蒂及她的姐妹们经历了哪些挫折？

（1）学生浏览课文划出相关的句子，写下自己的感受。

（2）交流汇报。教师出示课件：（1.生活逆境.2.写诗遭训。3.出诗集卖不出去。）

3.结合家庭不幸、艰难谋生的情节，说说主人公遭遇了怎样的家庭不幸。

（1）朗读课文的第二自然段，说说主人公遭遇了怎样的家庭不幸。

（2）面对这些不幸主人公是怎样艰难谋生的呢？用笔划出主人公艰难谋生的词句，多读几遍，交流感受，体会其中所表现出的人物性格。（抓住“洗衣、烧饭、缝缝补补、拾柴、捡破烂”等词体会主人公为生活忙碌奔波的形象，感受主人公吃苦耐劳、坚忍不拔的人物性格，抓住生活“再艰苦再劳累，·······跟父亲读书”等细节体会主人公爱学习、要强好胜的性格。抓住“始终没有停止过写作尝试，······幸运之门”等细节，体会主人公不甘命运驱使、富有理想的性格。）

4．结合立志写作，遭受打击的情节，理解感悟主人公百折不挠的性格。

教师过渡：夏洛蒂立志要“用笔敲开幸运之门”，但骚塞的一封信却对夏洛蒂影响深刻，请你找出文中文中骚塞写给夏洛蒂的信。

（1）指名回答。

（2）多媒体出示：（在大自然里，小草和大树都是上帝的安排。放弃你可贵而徒劳的追求吧——文学，不是妇女的事业，而且也不应该是妇女的事业。）

（3）从信中你读出了骚塞对夏洛蒂怎样的态度？

组织生交流。

（4）通过你的朗读表达出骚塞的态度。（a、自由朗读。b、指名读。C、齐读。）

5.教师过渡：诗稿原样退回已经让夏洛蒂很难过了，更何况还有这样的一封信，你来想象一下夏洛蒂看到这封信以后的心情及表现。

（设计意图：通过本环节的学习，锻炼了学生的想象能力及口头表达能力）。

（1）学生小组讨论。

（2）组织生交流汇报。

6.教师过度：夏洛蒂的内心万分痛苦，这与她给骚塞写信前的心情截然不同，大家浏览一下课文的第3段看看她给骚塞写信前的心情如何。（找到能表达他们心情的词句。）

（1）学生默读。划出相关词句。

（2）指名生回答。多媒体出示句子：（1836年12月，20岁的夏洛蒂怀着惴惴不安的心情，把自己认为最好的几首诗，寄给当时大名鼎鼎的桂冠诗人罗伯特·骚塞，希望能得到她所崇敬的文学前辈的指点、提携。）

a.指名读句子。b.从这句话中你感受到了什么？（夏洛蒂的紧张）

c.你是如何理解“惴惴不安”的？

（3）用朗读表达出夏洛蒂的心情吧！

7.教师过渡：一个刚刚走上诗歌之路的年轻人，是多么渴望得到自己崇拜的人的指点呀，夏洛蒂却换来了这样的结果，如此沉重的打击，她低头了吗？你从哪里看出来的？

（1）指名读句子。

（2）你体会到了什么？（夏洛蒂的不屈服。）

（3）用你的朗读表达出她的倔强。

8.教师过渡：一个打击刚刚过去，另一个打击又悄悄袭来，她们自费出版的诗歌集，仅仅卖出去了 （师引读），她们姐妹又是如何面对这一次打击的？

（1）生答。

（2）出示句子：（夏洛蒂和两个妹妹没有悲观退缩，没有失去自信心。经过慎重的反思、权衡，夏洛蒂劝妹妹们把创作着眼点转到小说上来。）

（3）一个“反思”、“权衡”让你感受到了怎样的夏洛蒂？（理智分析、科学面对）

9.教师过渡：“沉重的打击只能使弱者低头叹息”，夏洛蒂三姐妹通过自己的努力取得成功了吗？你从课文的哪一部分看出来的？

（1） 交流汇报。

（2） 出示句子：（ 一年后，夏洛蒂的《简·爱》出版了。小说一经问世就受到广大读者

的热烈欢迎，引起评论界的广泛重视。几乎与此同时，艾米莉的长篇小说《呼啸山庄》和安恩的长篇小说《艾格尼斯·格雷》相继出版，最终也获得极大的成功。三姐妹脱颖而出，震动了英国乃至世界文学，成为文学史上少有的盛事。）

（五）品读第三部分，总结全文，升华情感。

1.教师过渡：三姐妹是怎样做才获得了如此大的成就呢？

2.指名读句子。

3.教师出示课件：（三姐妹以罕见的精神毅力，争分夺秒，孜孜不倦地写作着，她们走路、干活、会亲友，都带着铅笔、本子，随时随地把脑子里闪现的思想火花记录下来。）

4.学生谈谈对这句话的理解。（体会她们为写小说付出了比以前更多的努力。）

环节三、回归整体——拓展提高，读写训练

1.交流对课题“小草和大树”的理解，领会题目通过鲜明对比抓住读者、发人深思的艺术，进一步体会主人公与命运和世俗偏见抗争的勇气和坚持不懈追求理想的性格。

2.任何人都不是随随便便获得成功的，他们都付出了常人难以想象的艰辛。学习了本文，你从三姐妹的的身上学到了什么，结合自己的生活实际写一写。 3.生写小练笔。

（设计意图：拓展提高环节，是为了让学生结合课文内容分析当时的实际情况，通过学生编写的对话，体会夏洛蒂三姐妹面对挫折和困难的正确态度和锲而不舍追求理想的精神。） 4.课下收集这类自强不息的故事，与大家一起分享。（完成预习第五题，并列出阅读计划，做好读书笔记。） 七、板书设计：

小草 逆境 和 ↓ 大树 成功 附《小草和大树》预习单

班级 姓名

“上六年级了，我已经养成良好的预习习惯！！”我能很好的完预习单。 一、我掌握了生字，能做到正确、美观

写正确的在下面打“√”、把不满意的字再写一个。 二、我把课文读熟练了

我已经读了 遍课文，读的最好的段落是第 段（根据情况小组长标“√”） 三、我能根据老师的提示给课文分段，并能概括大意。 ( )

根据课文的内容，知道故事的开端、发展和结局，给课文分段并概括段意？ （ ） 。

（ ） 。

（ ） 。

四、我收集到了夏洛蒂·勃朗特的资料

收集有关夏洛蒂·勃朗特的资料，整理后摘抄下来。

五、我还很想读她们的作品及阅读计划。

《 》 《 》《 》

八、教后反思：

成功之处：通过教学发现，多数学生能够自觉完成预习单，并且在默读中主动圈点批注，写下自己的体会感受，做到了“不动笔墨不看书”。这一点很好，比单纯的学到某一知识要重要的多。另外，通过对文章的学习，多数学生能够抓住第一条线索（夏洛蒂成长经历的线索）展开学习，体会到夏洛蒂姐妹高贵的品质。

不足之处：在教学过程中，忽视了第二条线索（“与保守和偏见相抗争”的线索）教学，这样一来，夏洛蒂姐们的成功就失去历史意义。

教学建议：本文介绍了夏洛蒂姐们成功的经历，教师在教学时，一定要抓住线索精心教学。两条线索都不能忽视，这就要求教师要适时的对主人公生活的时代背景做必要的介绍。另外，要注意对学生情感价值观的教育，这种教育不要生硬的灌输，而是在学生充分学习完课文之后引导交流，并让学生能够运用到以后的生活中去。

设计人:刘进峰 单位：滨湖镇南徐楼小学