五年级作文第七单元《读后感》教学设计

设计理念：

从学生的生活入手，开发习作资源，激发学生的习作兴趣，让学生亲身体验，真切感悟，为学生在表达中张扬个性、表现“真我”基点厚实的生活基础。

教学目标：

1、 激发学生写读后感的兴趣。

2、 帮助学生初步掌握写读后感的写法。

3、 进一步培养学生“读好书”“好读书”的习惯。

4、 从学生心理特点出发，引导学生在习作中体现个性，学会生活，学会创造。 导写重点：

1、 写读后感是如何选择感受点。

2、 如何在读后感中体现出自己独特的个性。

导写过程：

一、交流激趣，初识读后感。

1、“同学们，你们平时都特别喜欢读课外书，哪些文章给你们留下了深刻的印象？有些什么感受？”

小结：像这样在读过一篇文章获一本书之后，把自己获得的感受、体会以及受道德教育、启迪说出来或写下来，就是读后感。

2、“同学们课前搜集了不少关于读后感的资料，现在让我们来一次“信息交流会，怎么样？”

（1）请同学们现在学习小组内交流，你搜集到了那些惯于读后感的资料？向同学们介绍介绍。

（2） 学习小组汇报，师生互动，加深对读后感的认识。

设计意图：通过轻松、活泼、民主的谈话、交流，激发学生对读后感的写作兴趣。

二、启发点拨，指导构思

1、“刚上课，我们就交流了一些阅读感受，怎样把这些感受写成习作呢？大家来出点子。”（小组讨论）

2、教师小结：

第一、读原文，抓重点。

认真阅读原文，多读几遍，抓住自己体会最深的一点，延伸下去，展开丰富的联想。 第二、摆好位，侧重“感”

在剧题写的时候还应该注意方法：一般文中既要有“读”的内容，这部分是文章的开头，又要有“感”的内容，要结合实际，和“读”的内容紧密联系，做到“读”“感”相连，有略有祥，有感而发。

第三、抓住“点”，联实际。

有的同学读文章后会有很多感受，而写读后感时不能面面俱到，应抓住自己感受最深的一点，结合自己的生活经历，深入地写下去，这样才能做到中心明确、观点鲜明，使人读起来感到亲切、舒服。

第四、定标题，明写法。

掌握读后感的写法，犹如盖房搭建了钢筋框架。因此要帮助学生初步掌握读后感的写法。 其一：确定标题。标题有两种写法。一种直接命题，一般为“读《╳╳╳╳》有感”或《“╳╳╳╳》读后感。”另一种可确定正副标题，正标题一般注明文章的中心内容。副标题表明题材。 其二：掌握读后感的基本写法：为让学生整体把握，快捷理解识记我归纳为这几个字“引 — 议 — 联 — 结。”

引——扼要写出“读”的内容或直接引用原文重点语句，很快引出感的观点和中心。 议——就自己“感”的中心或观点进行分析议论，说明道理。

联——就议论的中心展开联想，继续某些典型事例。也可联系社会和自己的生活抒发感受。

结——结尾概括中心，总结全文，得出结论。结论可与开头相照应，可归纳出结论性的意见，可强调某一重点，可发出号召。

3、同学们刚才总结了这么多要点，你们觉得最重要的一点是什么？（抓住“点”联系实际） 小结：“我们读了一篇文章有一本书以后，感触很多，我们不能都写，只有抓住一点才能写深刻，否则泛泛而谈，就变成了空喊口号了。”

4、怎样抓住这一主要的阅读感受“点”呢？

小结：“联系自己生活是确定阅读感受“点”的最佳方法。“

5、展示几篇关于读后感的例文。

6、引导读写结合，领悟表达方式。

（1） “你们认为，我们刚才展示的几篇读后感，达到了我们本次习 作训练的要求吗？”

（2） “根据同学们积累的经验和课前阅读的读后感，你对写好这次读后感有哪些好的建议吗？”

设计意图：采取师生互动讨论的教学方式，让学生愉悦的接收写读后感的基本方法和具体要求。为下面个性化创造和个性化表达奠定了基础。

三、直抒胸臆，真情习作。

让学生选择自己最感兴趣的一篇文章获一本书，运用学到的习作方法，独立构思，并完成习作初稿。

设计意图：尊重学生独特的理解和感受，允许学生从不同的角度表达自己的真实想法。让学生结合自己已有的习作经验，完成习作，这种由易到难的训练，是符合学生的认知规律的。

四、集体评改，完善习作。

设计意图：尝试自改或互改，既提高了学生修改习作的能力，有培养了学生的主动意识和合作能力。

习作点

五年级上册第七单元读后感作文范文２０则

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《窃书记》读后感

以前，我总认为，要是不用考试，傻瓜才会自觉读书，所以，虽然爸爸给我买了好多名著，

可我总是随便翻翻了解一下书的大概就算完事了，我还觉得自己已经做的很不错了。

今天，我有幸拜读了林海音的《窃书记》，这篇文章深深的震撼了我，想不到这世上居然有这么嗜书的小女孩，我不禁为自己而感到自责和惭愧，同时也为一些学生感到悲哀，我们拥有这么好的条件，为看一本书而站几个小时，也不用为看一本书而跑好几个书店，我们随时都可以看书，只要想看哪一本书，父母总会给我钱让我去买，我还不珍惜如此优越的条件，实在是太不应该了。

这篇文章我反复看了好几遍，作者那强烈的求知欲深深的影响了我，我的脑海里闪出了这样一个影片：在书店的一脚，有一个小姑娘，正翻着一本书，目不转睛的看时，不知过了多久，可能是她饿了，从口袋里拿出几颗花生米，塞在嘴里，一会儿，她又开始看书了，眼睛还不时的盯着柜台看，注意着售货员的反应和表情，脸上陶醉着幸福的表情。仿佛在她的心里读书是世上最最美好的事。

我不由的想起了鲁迅《孔乙己》里的孔乙己说的一句话：“窃书不算偷也。”因为两人的窃书目的不同，一个为了一饱口福，一个为了一饱眼福，所以我想将其改为“窃书不算偷也。” 如果以后有机会的话，我会办一个慈善图书馆，进去看书绝不要办任何手续，只要你怀着对书的一份真挚、热情的心。

如山的父爱——读《纸钢琴》有感

天津丽苑 学生徐弘婧

“父亲每天很早出去，很晚回来，裹着一身泥便倒头大睡。”父亲为何如此拼命？原来，它是为了给他酷爱音乐的女儿买一 架钢琴。就这样度过了五个春秋，钱终于凑够了，可是，谁又能料到，再买钢琴的途中钱被盗了。父亲无奈，只好含泪送给女儿一架“纸钢琴。”（引）

“可怜天下父母心！”为了满足儿女的愿望，为了培养儿女成才，为了拯救儿女的性命，每一位父母都愿意为此付出任何代价，甚至生命也无怨无悔。（议）

记得，我们曾经学过这样一篇课文《地震中的父与子》讲述了19xx年，在美国洛杉矶发生的大地震中一所小学不幸坍塌。一位孩子的父亲一心要救出它的孩子阿曼大，不顾他人的劝告，冒着生命危险在学校的废墟中不停的挖呀、挖呀……过了36个小时，他的双眼已

经布满了血丝，两只手上沾满了鲜血，破烂不堪的衣服紧贴着他的身体。38个小时过去了，奇迹发生了：那个孩子得救了，那个班的孩子们也安然无恙。他和他的儿子阿曼尼紧紧的拥抱在一起。这位父亲不仅拯救了他的生命，还拯救了他儿子全班同学的生命。（联） 父爱是坚韧的；父爱是深沉的；父爱是厚重的；父爱如山！（结）

点评：

这篇读后感是在作文指导后当堂动笔的真情细作，文章情真感深，该文尤为成功的地方是小作者能抓住生活中切实感受的“父爱”生发开去。按习作课堂所指导的“引 — 议 — 联 — 结”写法进行习作，并能所学所用，举学过的实例恰到情深处，紧扣中心，抒发真情。习作整体结构严谨，语言流畅，无半点牵强、娇柔造作之势，令人读后不禁拍案叫绝。

如何写读后感

一、要选择自己感受最深的东西去写，这是写好读后感的关键。

看完一本书或一篇文章，你的感受可能很多，如果面面俱到像开杂货铺一样，把自己所有的感受都一股脑地写上去，什么都有一点，什么也不深不透，重点部分也像蜻蜓点水一样一擦而过，必然使文章平淡，不深刻。所以写感受前要认真思考、分析，对自己的感想加以提炼，选择自己感受最深的去写。你可以抓住原作的中心思想写，也可以抓住文中自己感受最深的一个情节、一个人物、一句闪光的语言来写，最好是突出一点，深入挖掘，写出自己的真情实感，总之，感受越深，表达才能越真切，文章才能越感人。

二、要密切联系实际，这是读后感的重要内容。

写读后感的重点应是联系实际发表感想。我们所说的联系实际范围很广泛，可以联系个人实际，也可以联系社会实际，可以是历史教训，也可以是当前形势，可以是童年生活，也可以是班级或家庭状况，但最主要的是无论怎样联系都要突出时代精神，要有较强的时代感。

三、要处理好“读”与“感”的关系，做到议论，叙述，抒情三结合。

读后感是议论性较强的读书笔记，要用切身体会，实践经验和生动的事例来阐明从“读”中悟出的道理。因此，读后感中既要写“读”，又要写“感”，既要叙述，又必须说理。叙述是议

论的基础，议论又是叙述的深化，二者必须结合。

读后感以“感”为主。要适当地引用原文，当然引用不能太多，应以自己的语言为主。在表现方法上，可用夹叙夹议的写法，议论时应重于分析说理，事例不宜多，引用原文要简洁。在结构上，一般在开头概括式提示“读”，从中引出“感”，在着重抒写感受后，结尾又回扣“读”。

四、叙原文不要过多，要体现出一个“简”字。

如果要写关于学习的读后感应该读什么有感呢?

(1) 引——围绕感点，引述材料。简述原文有关内容。读后感重在“感”，而这个“感”是由特定的“读”生发的，“引”是“感”的落脚点，所谓“引”就是围绕感点，有的放矢的引用原文：材料精短的，可全文引述；材料长的，或摘录“引”发“感”的关键词、句，或概述引发“感”的要点。不管采用哪种方式引述，“引”都要简练、准确，有针对性。如所读书，文的篇名，作者，写作年代，以及原书或原文的内容概要。写这部分内容是为了交代感想从何而来，并为后文的议论作好铺垫。这部分一定要突出一个"简"字，决不能大段大段地叙述所读书，文的具体内容，而是要简述与感想有直接关系的部分，略去与感想无关的东西。

(2) 议——分析材料，提练感点。亮明基本观点。在引出“读”的内容后，要对“读”进行一番评析。既可就事论事对所“引”的内容作一番分析；也可以由现象到本质，由个别到一般的作一番挖掘；对寓意深的材料更要作一番分析，然后水到渠成地“亮”出自己的感点。要选择感受最深的一点，用一个简洁的句子明确表述出来。这样的句子可称为"观点句"。这个观点句表述的，就是这篇文章的中心论点。"观点句"在文中的位置是可以灵活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初学写作的同学，最好采用开门见山的方法，把观点写在篇首。

(3) 联——联系实际，纵横拓展。围绕基本观点摆事实讲道理。写读后感最忌的是就事论事和泛泛而谈。就事论事撒不开，感不能深入，文章就过于肤浅。泛泛而谈，往往使读后感缺乏针对性，不能给人以震撼。联，就是要紧密联系实际，既可以由此及彼地联系现实生活中相类似的现象，也可以由古及今联系现实生活中的相反的种种问题。既可以从大处着眼，也可以从小处入手。当然在联系实际分析论证时，还要注意时时回扣或呼应“引”部，使“联”与“引””藕”断而“丝”连这部分就是议论文的本论部分，是对基本观点(即中心论点)的阐述，通过摆事实讲道理证明观点的正确性，使论点更加突出，更有说服力。这个过程应注意的是，所摆事实，所讲道理都必须紧紧围绕基本观点，为基本观点服务。

(4)结——总结全文，升华感点。围绕基本观点联系实际。一篇好的读后感应当有时代气息，有真情实感。要做到这一点，必须善于联系实际。这"实际"可以是个人的思想，言行，经历，也可以是某种社会现象。联系实际时也应当注意紧紧围绕基本观点，为观点服务，而不能盲目联系，前后脱节。结既可以回应前文，强调感点；也可以提出希望，发出号召。不管采用哪种方式结尾，都必须与前文贯通，浑然一体。读后感始终要受“读”的约束，开头要引“读”，中间还要不时地回扣“读”的内容，结尾也要恰当回扣“读”的内容不放松。

以上四点是写读后感的基本思路，但是这思路不是一成不变的，要善于灵活掌握。比如，"简述原文"一般在"亮明观点"前，但二者先后次序互换也是可以的。再者，如果在第三个步骤摆事实讲道理时所摆的事实就是社会现象或个人经历，就不必再写第四个部分了。 写读后感应注意以下问题：

一是要重视"读"

在"读"与"感"的关系中，"读"是"感"的前提，基础;"感"是"读"的延伸或者说结果。必须先"读"而后"感"，不"读"则无"感"。因此，要写读后感首先要读懂原文，要准确把握原文的基本内容，正确理解原文的中心思想和关键语句的含义，深入体会作者的写作目的和文中表达的思想感情。

二是要准确选择感受点

读完一本书或一篇文章，会有许多感想和体会;对同样一本书或一篇文章，不同的人从不同的角度思考问题，更是会产生不同的看法，受到不同的启迪。以大家熟知的"滥竽充数"成语故事为例，从讽刺南郭先生的角度去思考，可以领悟到没有真本领蒙混过日子的人早晚要"露馅"，认识到掌握真才实学的重要性，若是考虑在齐宣王时南郭先生能混下去的原因，就可以想到领导者要有实事求是的领导作风，不能搞华而不实，否则会给混水摸鱼的人留下空子可钻;再要从管理体制的角度去思考，就可进一步认识到齐宣王的"大锅饭"缺少必要的考评机制，为南郭先生一类的人提供了饱食终日混日子的客观条件，从而联想到改革开放以来，打破"铁饭碗"，废除大锅饭的必要性。

三：叙述作品不能用大量篇幅复述原文。

一篇读后感，不能写出诸多的感想或体会，这就要加以选择。作为初学者，就要选择自己

感受最深又觉得有话可说的一点来写。要注意把握分析问题的角度，注意联系自己的实际情况，从众多的头绪中选择最恰当的感受点，作为全文议论的中心。

初中作文课中，除了写"读后感"外，老师还会要求同学们在看完一部电影，电视片或参完某一展览后写"观后感"，观后感的写法与读后感是一样的，只需在第一部分简述所观的内容，然后引出观点，展开论述就可以了。

当然要写好读后感，关键还要读透材料，抓准感点。怎样读透材料?一般说，如果是记叙文，就要抓住人物最突出的某种品质，最有价值的语言行动或事件所包含的深刻意义；如果是议论文，就要把握中心论点；如果是寓言或哲理性的散文，就要领会其深刻的寓意。当然，读一篇文章，感可能是多方面的，要在分析、思考的基础上，选择最值得发表，感受最深，见解新颖独到，最有针对性和现实感的感受来写，一篇读后感只能容纳一个感点，其他感点无论多么好，都要忍痛割爱。明智之举是抓住一点，不及其余，并围绕一个感点，联系实际，谈深谈透。

写景和写物的读后感应该怎样写？

(1)简述原文有关内容。如所读书、文的篇名、作者、写作年代，以及原书或原文的内容概要。写这部分内容是为了交代感想从何而来，并为后文的议论作好铺垫。这部分一定要突出一个“简”字，决不能大段大段地叙述所读书、文的具体内容，而是要简述与感想有直接关系的部分，略去与感想无关的东西。

(2)亮明基本观点。选择感受最深的一点，用一个简洁的句子明确表述出来。这样的句子可称为“观点句”。这个观点句表述的，就是这篇文章的中心论点。“观点句”在文中的位置是可以灵活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初学写作的同学，最好采用开门见山的方法，把观点写在篇首。

(3)围绕基本观点摆事实讲道理。这部分就是议论文的本论部分，是对基本观点（即中心论点）的阐述，通过摆事实讲道理证明观点的正确性，使论点更加突出、更有说服力。这个过程应注意的是，所摆事实、所讲道理都必须紧紧围绕基本观点，为基本观点服务。

(4)围绕基本观点联系实际。一篇好的读后感应当有时代气息，有真情实感。要做到这一点，必须善于联系实际。这“实际”可以是个人的思想、言行、经历，也可以是某种社会现象。联系实际时也应当注意紧紧围绕基本观点，为观点服务，而不能盲目联系、前后脱节。以上四点是写读后感的基本思路，但是这思路不是一成不变的，要善于灵活掌握。比如，“简述原文”一般在“亮明观点”前，但二者先后次序互换也是可以的。再者，如果在第三个步骤摆事实讲道理时所摆的事实就是社会现象或个人经历，就不必再写第四个部分了。

五年级作文第八单元"描写场景写梗概"教学设计

教学目标

能力训练目标：

1、选择一个熟悉的场景写下来，反映出这个场景的特点，内容具体，语句通顺；留心周围事物，乐于书面表达，增强习作自信；观察景物特点，准确生动地写下见闻、感受，或者选择写一篇文章或影视作品的梗概”中选择一个角度进行写作.

２、培养细心观察的习惯，能抓住场景特点进行描写。

３、积累语言，增强书面语言的表达能力和按一定顺序把场景写具体、写清楚。 情感态度目标：

培养对生活的热爱，表达真情实感；激活思维，动脑筋思考。

课前准备

教学重点

１、指导写场景作文，注意把场景写具体、写清楚。

２、指导写故事梗概，注意主要内容突出，语言简练。

课前准备１、电影挂图。２、录像短片。３、小人书。4收集观看革命影视作品。 教学过程

（一） 回忆单元课文内容，选择习作项目

1、回忆本单元课文中的一些写作方法：

１、可以运用《开国大典》中描写场面的方法，选取一个场景，按时间顺序写下来： ⑴ 师生共同回忆记忆深刻的场景，要紧密结合学校生活或者社会生活。

⑵ 要将场面描写得真实、具体、清楚。

２、可以借鉴人物描写的方法，写一个性格突出的人：

⑴ 说说你要写谁的什么性格。他有哪些最能表现他性格的事例。

⑵ 要通过人物的语言、动作、神态、心理描写等，将人物的性格写生动。

３、把你你看到的或听到的一部影视作品或者一本书，用写梗概的方法用文字介绍给大家：

（二）写场景习作指导

一、营造气氛，激发兴趣，

1、开启学生记忆之门，引发学生思维。

2、交流评议，整理思路.师：运动声上的龙腾虎跃，夜晚街头的霓虹闪烁，游乐场里的欢声笑语，以及集市里的讨价还价，这些都是同学们熟悉的场景。还有哪些场景呢？ 奇石园游览的场面 课外活动的场面 艺术节歌唱会

阳光长跑 劳动实践串珠制作

2、 激发学生表达欲望，把学生带入场景的氛围中。

活动过程：学生回忆记忆中曾吸引过自己的场面，然后把它介绍给大家，力求让别的同学听了介绍后被吸引，激发起表达的欲望。

二、进入场景训练教学

(一)、品读精彩文段，探讨写作方法

回忆本单元课文中的一些写作方法，如《开国大典》中，把开国大典的过程和场景写得很清楚.选取一个场景，按时间顺序写下来.

a．师生共同回忆印象深刻的场景，要紧密结合学生的学校生活或社会生活.

b．要将场面描写得真实、具体、清楚.

阅读精彩的场景描写，让学生领悟语言文字的魅力，并在品读、感受、欣赏的过程中，探讨写作方法，提炼表达技巧。

(二)、引导观察场面

1、多媒体展示几个精彩场景；学生学习、生活中熟悉的亲身经历的场景。

拔河场面、 集市上讨价还价的场面、 奇石园游览的场面

赶庙会的场面 艺术节歌唱会 劳动实践串珠制作

师结：观察是写场景的前提，学生只有会用眼观察，才能捕捉住场景特点，才能发现场景中最动人心的一幕，才能有话可写。

2、学生选出最喜欢的场景，探讨写作方法技巧，

3、小组交流用语言描述，同学互评。

第一：选出描述最精彩的同学，说说他的描述好在哪里

第二：学生小组探讨 ，描写场景的各种方法

第三：师生共同交流总结

4、指导场景写法

１、写场景：⑴ 选的场景要比较熟悉。

⑵ 按方位或时间顺序写作。

⑶ 把场景写具体、写清楚：

① 人物衣着、神态、动作、语言。

② 观众的表现。

③ “我”的心情。

（三）写梗概习作指导

1、师质疑：你看过哪些革命题材的影视作品？主要讲了谁的什么事？哪些给你留下深刻印象？你能谈谈自己的感想吗？

⑴ 作品的名称。主要讲的是谁，讲的是什么事？

⑵ 有那些印象深刻的情节。

⑶ 还可以讲自己的感受。

2、形成表格式的读书笔记：

影视作品名称作品年代：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

作品的主要人物：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

作品的主要内容：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

印象深刻的情节：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

自己的真切感受：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

3、指导如何写梗概

⑴ 选自己比较熟悉的书、文章或影视作品。

⑵ 梗概的语言要简练。

⑶ 主要人物的主要事例要突出，不重要的可一笔带过，或甚至不提。

（四）当堂习作，相互评改

1、选择典型习作，（如场面选择定位不清楚，观察场面不细致，没有抓住景物特点，内容不具体，语句不通顺）引导评价，相机指导、提高。

2、佳作欣赏，评议修改.

3、评选“最佳创意奖”、“最美语言奖”，选出优秀习作三至五篇，获奖同学朗读自己的 佳作。

4、、 小组内自评自赏，互评互赏，

从是否把内容按一定顺序写清楚了，语句通顺连贯、谴词造句是否贴切、准确，是否表达清楚了场景特点等方面进行评议，引导学生对所评习作修改补充。

3、“文章不厌百回改”，然后在小组内自批自改或互批互改，然后把自己修改好的习作读上几遍，读出情来。

（五）誊写作文

各自把修改后的习作工整地抄在习作本上。

附录革命影视作品片名

⑴ 关于毛泽东的影视片：《开国大典》、《大决战》、《中国出了个毛泽东》、《西安事变》、《四渡赤水》、《开国大典》、《重庆谈判》、《毛泽东的故事》《中国命运的决战》、《大战宁沪杭》、《肝胆相照》、《西藏风云》、《走出西柏坡》、《毛泽东与斯诺》、 ⑵ 革命领袖：《秋收起义》、《彭德怀》、《刘少奇》、《邓小平》、《丰碑》、《周恩来》、《周恩来外交风云》。

⑶ 英雄人物：《老山界》、《挥手之间》、《谁是最可爱的人》、《抗日名将左权》、《林则徐》、《莫斯科保卫战》。

文 章来源 莲