10 军犬黑子2

10 军犬黑子

执教:彭伯华

教学目标:

知识与技能:

1.正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文,学会本课的10个生字。

2.理解课文内容,知道动物也有尊严,激发热爱动物、善待生命的美好情感。

3.体会重点语句的含义。

4.学会与生命展开对话,在对话中获得丰富的对生命的认识。 过程与方法:

朗读、想象、结合生活经验感悟交流。

情感态度与价值观:

懂得动物也是有尊严的,激发学生热爱动物、善待生命的美好情感。 教学重点:

理解课文内容,懂得动物也有尊严。

教学难点:

学会与生命展开对话,从而获得精神生命的提升。

读写结合连接点:写读后感《哪怕是只狗,也是要尊严的》。 写一种动物。

读写训练模式:一读,读通读顺,了解大意,理清条理;二读,理解内容;三读, 拓展延;四读,读写结合。

课前准备:

多媒体课件

教学时间:

二课时

第一课时

课时目标:初读课文,了解大意,理清条理,学习生字词。

一、情境导入

1.播放军犬、警犬执行任务时录像画面,让学生谈观后感受。

2.简介军犬有。今天我们一同走进《军犬黑子》,去认识军犬黑子

3.板书课题,解题。

二、初读课文,读通读顺课文

一)、自读课文。

自由读文,要读准字音,读通句子,思考:

1、课文讲了关于黑子的一件什么事?

2、标出自然段,找出文中具体写黑子的这个故事的段落。

3、标出文中生字、新词,识记、理解。

二)、小组汇报交流。

三)、教师检查自学情况

(1)关于生字,读准字音,辨别字形。

(2)多音字辨析。

(3)理解词义

嘉奖、迷惑、击溃、沮丧、无动于衷、委靡

四)、关于内容

课文生动地记叙了一位军犬训导员和军犬黑子之间发生的故事。

五)、文章的脉络:

第一部分(1-2):写一个关于狗的故事,令“我”无法淡忘。

第二部分(3-17):具体记叙了一位军犬训导员和军犬黑子之间发生的故事。 第三部分(18):写人们从这个故事中得到的感悟。

三、再读课文

1.学生自读课文,思考:记叙了一位军犬训导员和军犬黑子之间发生的什么故事,具体情节是怎样的?

2.交流整理。

四、课堂小结

这节课我们初步感知了课文内容,把你的学习心得写下来吧。

第二课时

课时目标:

深入理解课文内容,品读重点语段,体会情感。

一、复习导入

1.听写生字,理解词语。

2.说说文章的大概内容。

二、研读、赏析课文,理解内容。

1.学生自读、思考:

1)、训导员几次否定黑子?(用“﹏”从文章中标出训导员的态度和语言。)

2)、黑子几次找小偷?是怎样找的?(用“——”从文章中标出有关句子)结果如何?

3)、黑子的情感有哪些变化?用“ ”圈出黑子情感变化的词语。

(1)学生自读,在课文中圈点批注。

(2)小组讨论

(3)班内交流汇报。

“黑子的自信被击溃了,它终于放弃了那个“小偷”,黑子三次准确找到“小偷”,而一次次被训导员否定后,黑子逐渐丧失了自我,不再坚持,而放弃了“小偷”。

“黑子沮丧极了??当它捕捉到训导员的眼色在一刹那间的微小变化时,它把站在身边的一个人叼了出来” 。黑子不再凭自己的嗅觉,而是依靠训导员的眼色,足见黑子丧失了自信。

2. 默读课文,思考:

1)、军犬黑子是在什么样的情况下放弃那个“小偷”的?

2)、当黑子明白这是一场骗局时,表现是怎样的?作者是从哪几个方面来表现遭遇弄后的痛苦的?(用“?”从文章中标出有关句子)

3)、训导员看到黑子的痛苦时是怎么做的?心情是怎样的?他心里可能会怎么想?

(1)学生自读,在课文中圈点批注。

(2)小组讨论

(3)班内交流汇报。

A、“当黑子明白了这是一场骗局时??一步一步地走开了??”从神态、动作两个方面表现遭愚弄后的痛苦。极度痛苦、无比失望和沮丧的心情暴露无遗。

B、 训导员后悔极了,心想:黑子,黑子,你别生气好吗?我几次否定了你的判断,我是跟你闹着玩儿的,我只是想考验考验你,不是存心欺骗、戏弄你。我不该利用你对我的信赖与忠诚去欺骗、戏弄你,我不应该随意践踏你的尊严,请你原谅我,好吗?

三、朗读课文、拓展延伸

说一说:

1.“我听了这个故事以后,陷入了沉思??”文中的“我”会沉思些什么?

2.学了这篇课文,我想你的心情与作者一样不能平静,此时,你想对驯导员或黑子说些什么呢?

小结

四、读写练习

1、以“哪怕是只狗,也是要尊严的!”为题写一篇读后感。

2、写一种自己喜爱的动物。

五、课堂小结

“人们这才发现——哪怕是只狗,也是要尊严的!”

你同意作者的看法吗?你是怎么想的?

通过这篇课文的学习,我们对动物有了新认识,获得了启迪。请同学们好好总结。 板书

军犬黑子

军犬 训导员

叼 嘉奖

叼住、拉出 晃脑袋

叼(诧异) 摇头

站、望(迷惑) 吼、严厉

放弃(被击溃) 吼

叼(沮丧) 大笑

嗷叫、流泪、走 害怕、追

不理 走 哭

无动于衷 扑、搂、热泪

挣脱、趴、不吃不喝 哄

哪怕是只狗,也是要尊严的!

教学反思:

 

第二篇:9.军犬黑子教学纪实20xx.10.12doc

9.军犬黑子

教学目标:1.用普通话正确,流利,有感情地朗读课文。

2.读懂课文内容,知道动物也有尊严,激发学生爱护动物,善待动物的美好情感。

3.感受黑子的变化,懂得人和动物之间也需要真诚对待,相互信赖。 教学重难点:引发学生的思考通过感受黑子的变化,懂得人和动物之间也需要真

诚对待,相互信赖。

教学准备:多媒体课件。

教学过程:一.谈话导入

1(.出示军犬图片课件)对图片中的军犬你有怎样的印象?

2.今天我们来学习的这篇课文,讲述的就是一个训导员和一只军犬发生的故事。出示课题…………..9.《军犬黑子》

二.初读课文,感知内容

1.自由读文,读准字音,把课文读通顺。

想……想,课文主要讲了一件什么事?

(课文主要讲了训导员训练黑子的事)

师.如果加上简单的经过和结果就更完整了。

生继续:(讲述的是一只威风凛凛的黑子,在一次特殊的训练中被训导员训导员三番五次的戏弄与否定下,最后出走了)

(课文主要讲训导员与黑子之间的一次特殊训练,最后黑子出走了)

三.研读课文

师:课文以黑子为题,那么黑子是一条怎样的犬呢?现在我们来读课文的第二自然段。

生:读快速读第二段。

师:课件出示:

1、然后,驯导员牵来的了黑子,让它找丢失的东西,黑子很快就把那件东西从隐秘处叼了出来。

2、黑子过去嗅嗅这个,嗅嗅那个,很快就叼住了那个“小偷 ”裤腿,把它拉出了队伍。

1

师:读一读,从这两个很快,你们能读出什么感受?

生:读一读。

生:从两个很快可以看出黑子它嗅觉灵敏。

师;能用上因为??所以??关联词回答吗?

生1:因为黑子嗅觉灵敏,所以它很快找到了丢失的东西,抓住了小偷。 生2:因为黑子是一条训练有素的军犬,所以它很快抓住了小偷。 生3:因为黑子是一条机灵的狗,所以它很快抓住了小偷。

师:你们的回答都很准确,谁再来读这两句话。

师:就是这样一条优秀的、机灵的,敏捷的军犬黑子竟然变了,它变成了什么样了?

生:痛苦。

师:用书中的词来回答。

生:沮丧极了、极度的痛苦。

课件出示

师:到底什么原因让它变的如此沮丧痛苦呢?让我们走近驯导员,走近这

次特殊的测试。请同学们自由读3-10自然段。用直线画出驯导员说的话,读一读语气有什么变化?再用波浪线画出描写黑子反应的句子读一读,它的反应有什么变化?

生:边读边画课文的3-10自然段。

师:谁先来汇报驯导员说的第一句话?

生:不!不是他!再去找!

师:从这句话中我们可以看出驯导员对黑子的工作是什么态度? 生:这是对它的否定。

(师板书:否定)

师:黑子是什么反应?

生:读“黑子眼里闪出迷惑的光,不明白是怎么回事。”

师:能用一个词来概括吗?

生:迷惑。

2

师:之所以迷惑的原因是什么?

生:它认为自己是对的,不明白驯导员为什么否定它。

师:这就是迷惑的意思。

(师板书:迷惑)

师:指名读驯导员说的第二句话。

生:“不是他!再去找!”

师:这次与上句话比较,语气有什么变化,用一个词来概括?

生:催促。

师:催促是什么意思?

生:就是让它快点快点的意思。

师:生活中有没有催促的语气出现?

生1:上间操时,老师催促我们快、静、齐。

生2:早晨,快上课了老师催促值日生收工。

(师板书:催促)

师:黑子的反应呢?

生:黑子只好又回去找。它经过谨慎辨认,再次把那个“小偷”叼了出来。 师:它的反应用一个词来概括。

生:谨慎。

师:谨慎是什么意思?

生:谨慎是非常小心的意思。

师:能用谨慎说句话吗?

生1:上课时我谨慎的回答老师的问题。唯恐自己答错了。

生2:电工叔叔谨慎的检查电路出现的问题。

师:读一读这一段,注意其中的变化。先自己练读,然后同桌互读,最后找一桌来读。

生:读。(注意了驯导员语气与黑子反应的变化。)

师:请同学们接着汇报下一次否定。

生:驯导员用严厉的语气说:“不!不对!再去找!”“黑子这次用了很长时间 3

的嗅辨,最后还是在那个‘小偷’的腿边站住了,它回望着驯导员。” 师:你把驯导员说的话,以及黑子的反应都说出来了,真棒!能用词再概括吗?

生:能!严厉、谨慎。

(师板书:严厉、谨慎)

师:谁能向他这样接着汇报?

生:“不!不是他!绝对不是!”驯导员吼叫起来。黑子沮丧极了,只好再从

头找起。这次驯导员的语气变成了吼叫,黑子变沮丧了。

(师边听汇报边板书:吼叫、沮丧)

师指着板书说:“面对驯导员一次比一次加重的语气,黑子由开始的迷惑不解变成了沮丧,让我们 再来读一读第七自然段,从作者对黑子的描写中你能读出它是一条怎样的军犬?”

(生自由读)

师:指名汇报。

生1:从“它捕捉到了驯导员的眼神在一刹那间的微小变化,便叼着那个人

的裤腿,把他拉了出来。”中我读出黑子反应特别灵敏。

师:为什么呢?

生1:它能抓住驯导员那一点点,而且是一瞬间变化,就可见它有多灵敏。 师;能具体说说从哪个词看出来的吗?

生1:是一刹那间,微小变化。

师:就向他这样接着汇报。

生2:我从黑子的动作,“停一会”“扭过头去看”“寻到”看出黑子聪明能干在找小偷。

生:在驯导员第四次的否定后,黑子尽管沮丧了还在找小偷,从这里可以看 4

出黑子对工作态度是多认真尽职。

师:你能联系上下文理解,可见你很聪明,读明白了,值得大家学习。 师:请把你们的理解读出来。只读驯导员说的话和黑子的反应。(指名读) 生:按要求读文。

师:对驯导员的语气把握的很好,只是黑子的反应的变化有些欠佳。再练练。 (师巡视听)

师:指名读。对一名学生耳语:“你一定会能把黑子迷惑、谨慎、沮丧的神态读出来。”

生:读课文,这次达到有表情、有感情的朗读。

师:作者通过对黑子动作表情的描写让我们认识了一条对工作认真负责,反

应能力强的军犬。正是黑子超人的智商在哈哈大笑中读出了的欺骗。黑子被重重地伤害了。它的反应让驯导员出乎意料,驯导员流着泪向黑子解释,带着哭腔挽留,但黑子还是决然的离开,永不回头。黑子的出走,让人们认识到哪怕??

生接读:是条狗,也是有尊严的!

师:黑子的出走,是无言的反抗,给我们以深深的震撼,让我们清楚地看到哪怕??

生接读:是条狗,也是有尊严的!

四.拓展延伸

课件出示

1. 师:“我听了这个故事以后,陷入了沉思??”作者会沉思什么呢?让我

们进行一次生命的对话,你可以对黑子说,可以对自己说,可以对全人类说??想对谁说就对谁说。但要注意从文章的字里行间寻找对话话题。再读读课文,把自己的感受写在文章空白处。

2.师:由于时间的原因我们先写到这,谁来把你写的给大家读一读。

生1:训导员叔叔,你为什么要伤害你的朋友呢?它虽然是条狗,但是它可

是忠实的狗呀,我们要懂得尊重动物。

生2:叔叔,我知道你一定很后悔这么做,可是现在已经晚了,黑子走了, 5

希望你吸取教训,不要再犯类似的错误。

生3:我想对黑子说几句话,黑子,现在的社会很复杂,你要学会忍耐,这

样才会有发展。不要因为一时受了伤害,就离开了你最热爱的职业,将来你要面临的挫折很多。希望你能够坚强的站起来。成为最坚强的、我们最喜欢的军犬。

生4:黑子,你那么优秀,是不是因为自己太优秀了,太被重视了,所以承

受不了打击?我明白了。生在蜜罐子里的孩子承受不了打击,我们都要有吃苦耐劳的精神,承受一些挫折,这样我们的前途才会有更好的发展。

生5:我想对驯导员说:“尽管你是为了训练黑子的反应能力,可你的方法

错了,深深的伤害了它,想替黑子对你说:“犬为抛心全信主,人何背义忍伤灵。”

师:说得非常好,能这么快就学以致用。

生6:我想对黑子说:“黑子,驯导员知道错了,你回来吧,部队需要你,还

有许多坏人需要你去帮助抓呢。”

师:我也有和你一样的想法。

生7:我想对全人类说:“人有尊严,动物也有,人需要尊重,动物也需要,

有人说过尊重别人就等于尊重自己,让我们一同来互相尊重吧。”

师:确实如此无论是人、动物、植物都是有生命的,都需要尊重。

生8:人是万物之灵,虽然动物的智商低一些,但是感情的真挚与纯洁却丝

毫不比人类逊色。长期接触黑子已经把驯导员当成自己的朋友,因为驯导员的疏忽,使黑子的自尊心受到的伤害,我提倡大家一起保护自己与他人的尊严吧!

生9:黑子,不要悲伤,不在失望,悲伤只是过去,伤害只是曾经,黑子,

如果你再坚强一点,你一定会通过这次测试,黑子你快回来吧!

师:没有说到的不要急,把你写的下课与同学们共同分享。

师:现在我想说:“黑子的出走,如果我们从另一个角度看,当生命失去尊严

和精神支柱,我们是不是只能选择沉沦?”

生:不是!

6

3. 师:生命只有一次,如果一次沉痛的打击就自暴自弃,这其实也是对生命的不负责任啊!正如崔文博所说人称万物之灵,我们更应该以一颗谦卑的心去平等对待每一个生命,尊重、珍视每一个生命,只有这样,我们才能更好的去享受属于我们自己的生命。

五.总结全文

课件出示

师:黑子的故事不再上演,军犬与驯导员之间建立了深厚的友谊,他们成

为了朋友、兄弟、战友,现在请欣赏一组感人的画面。

师:人与动物之间感人的故事数不胜数。课下可以收集一些讲给大家听。 板书设计

9.军犬…..黑子

威风------凛凛

否定-------迷惑

催促-------小心

严厉-------谨慎

吼叫-------沮丧

尊重生命 善待生命

7