老人与海鸥 导学提纲

老人与海鸥导学提纲

老人与海鸥导学提纲

老人与海鸥导学提纲

 

第二篇:老人与海鸥导学案

《老人与海鸥》导学案

光华中心小学:李文娥 设计理念:

语文课程是工具性与人文性相统一的课程,因此我们应该让学生在习得语言工具的同时,感受到人文的熏陶,让学生在人文情感的冲击下,理解语言、运用语言。同时,语文课堂是学生自主学习的课堂,教师在课堂上,应该让学生在开放的、宽松的教学场中进行自主言说,自主表达。

教学目标:

1、知识目标:学习8个生字。正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、抑扬顿挫、相依相随”等词语。

2、能力目标:理解语言,抓住课文的重点语句,体会句子的意思。并揣摩

作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

3、情感目标:在语言品读过程中,感受到语句背后深刻的人文内涵。

教学重点、难点:

指导学生感悟语言、品味语言,领悟语言背后所藏的深意,并能通过读、写、说表达出来。

教师准备:制作多媒体课件。

学生准备:搜集吴庆恒老人的相关资料。

课时安排:两课时。

教学流程:

第二课时

一、复习导入

1、听写生词

撮嘴呼唤 抑扬顿挫 亲昵说话 啧啧称赞

翻飞盘旋 扇动翅膀 肃立不动 白色旋涡

2、读了这两组词语,你的眼前出现了哪两个场景?

3、上节课我们学习了第一个场景,谁来说说第一部分主要讲了什么?

二、(出示老人喂海鸥的画面)情境引读:

十多年了,一到冬天,我们总能看到这位衣着简朴的老人??(齐读:“他背已经驼了……褪了色。”)

十多年了,一到冬天,我们总能看到这样的情景??(齐读:“老人把饼干丁很小心地……有声有色的乐谱。”)

此时在我们眼中,那亲昵的呼唤、企盼的眼神、有声有色的乐谱都汇成了这样一句话??(齐读: “老人和海鸥像亲人一样。”)

三、品读“海鸥送老人”,感悟深情

1、请同学们默读课文的14----17自然段,海鸥们的哪些举动让你意想不到?画出关键语句并在感受最深的地方作上批注。

2、学生自主汇报自读情况。教师根据学生的回答相机出示相关语句,抓住关键词语,认真体会。

(1)出示(片段一):一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,叫声和姿势与平时大不一样,像是发生了什么大。

(2)出示(片段二):海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的亲属。

(3)出示(片段三):当我们不得不去收起遗像的时候,海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着,翅膀扑得那样近,我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。

①品读“扑”字

这里两次用了“扑”这个词,为什么不用“飞”呢?(引导学生挖掘“扑”字的运用之巧妙。)

四、拓展延伸练,体验升华情。

1、太多的感动,太深的触动,作者无法用文字来表达,所以课文用……(省略号)表达了未尽的语意,此时这个省略号真是无声胜有声啊!这一个个点仿佛化作了什么?(引导学生展开想象。)

2、此时此刻,假如你就在美丽的翠湖边,你想对遗像中的老人说些什么,对那群知恩图报的海鸥说些什么,又想对地球上所有的人们说些什么呢?

出示小练笔:

我对老人说:我对海鸥说:我对地球上所有的人们说:

五、学法总结

我们回头想一想,课文的作者是如何围绕老人与海鸥之间的情谊写具体的,你认为课文中哪些地方写的好,谈谈自己的感受和启发。

六、拓展延伸,升华情感。

让我们再看看那位视海鸥为亲人的老人,让我们再重温一次那温暖而感人的画面吧!

作业设计:

1、把课文中感动你的句子抄下来,作为自己的日常积累。

2、把《老人与海鸥》的故事讲给别人听。

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