和我们一样享受春天上课

和我们一起享受春天

中卫市第十小学 冯艳梅

教学目标:

1、学习这首诗,理解诗句的含义,懂得维护世界和平,制止战争,是世界人民的共同心愿,从而受到热爱和平的教育。

2、了解诗的结构,初步懂得诗歌的表现手法。

3、有感情地朗读诗歌,体会诗歌表达的感情。

教学重难点:

1、理解诗句的含义。

2、读出诗歌的节奏和韵律。

教学准备:收集世界上目前仍处于战火中的儿童的图片和文字资料。 教学课时:一课时

教学过程:

一、播放课件,引入新课

同学们,你们喜欢美丽的大自然吗?那我们一起来欣赏吧!没吗?我们能在这样的环境里生活,那是一件多么幸福的事!你们知道吗?在我们这个美丽的家园里,有不少地区正弥漫着战争的硝烟,那里的人们还饱受着战争之苦,我们一起来看看!(出示:关于目前仍处于战火中的儿童视频。)

孩子们,从你们的眼中老师看出来了,你们的心里一定很不好受。是啊,在战争地区(朗诵诗歌)。

今天,我们一起来学习这首呼唤和平的诗歌《和我们一起享受春天》,我们一起齐读课题。同学们把书翻到16课。

二、自读诗歌,朗读展示

相信看了刚才的画面,听了老师的朗读,你们对课文已经有了自己的感受!下面请你们带在自己的感受自由朗读课文。

1、自由读诗歌,注意读准字音,读通诗句,读出感情。读的时候想想:诗歌共几个小节,每个小节都写了什么?

汇报:都读完了,老师检查一下生字你们读准了没有?课件出示生字。听你们读生字真是一种享受。谁来告诉老师课文一共有几个小节?(五个)谁发

现了这五个小节中有几个是有相同之处的?(四个)你找的准。哪几个小节的哪里相同呀?(前四小节都有“可是”、“本来”表示转折的词语,“这究竟是为什么?”)你有一双雪亮的眼睛。

2、我们先来读读这1-4小节,展示朗读风采。(请几位学生读第1节诗歌,注意正音。指导朗读,读准字音,边读边理解词义,读出感情)我们在读第1小节时,抓住了重要词语的理解,把自己的感情融到诗歌中,就能读出诗的感情。用这种方法,我们自由选择2至4任意一个小节来感情地读一下吧!(读得好的地方,说说心里有什么感受)

3、刚才我们把前面4个小节都读几遍,那我们现在来说说前面4个小节都讲了什么?这几个小节都写了大海、沙漠、夜空、草地,他们都和原来不一样了,都被战争搅得很不安宁。(板书:大海、沙漠、夜空、草地,战争、很不安宁)

三、品读感悟,探究问题

1、是啊,蔚蓝色的大海、金黄色的沙漠、还有深蓝的夜空、绿茵茵的草地,这一切多么美丽,可是都被战争破坏了,变得和原来不一样!战争除了破坏这些东西,还破坏了什么?还有哪些东西都被破坏?(楼房、什么的楼房?被战争破坏后变成什么样的?)等等,除了这些,当然还有孩子,什么样的孩子?指导说话。

2、把刚才说的,仿照1-4小节诗歌的写法,当当小诗人。(课件出示填空) —————————

本来———————

可是———————

—————————

这究竟是为什么?

指名读诗,指导朗读。读到这你想说些什么?孩子们,你们真让老师感到惊喜。

过渡:对呀,这究竟是为什么?是什么这美丽而宁静的世界破坏了呢?是什么?是无情的战争。

3、课文前面四个小节,作者一次又一次的追问“这究竟是为什么?”表达

了作者什么样的情感?(作者战争的憎恨和厌恶)

4、再来把1-4小节一起读1遍,指导朗读,注意读出对战争的憎恨和抗议。

四、升华情感,祈盼和平

面对如此无情,如此残酷的战争,给人们带来了那么多的痛苦,我们希望、我们祈盼。

1、自由读最后一小节,读出你们的希望、祈盼。最后一小节写出我们的希望、祈盼(板书:希望、祈盼)(指名读、齐读)

2、是啊,我们希望的仅仅是“一张平稳的课桌,一间洁白的教室”这难吗?不难。可是对战争中的孩子来说,这很难!他们连生存最基本的要求都很难得到,我们来看看。(课件出示战争中的孩子)从你们眼神中老师看出来,你们有话要说。

3、拓展运用文本语言

“我们希望,我们祈盼——让蔚蓝色的大海,永远是海鸥的乐园”

“我们希望,我们祈盼——”拓展训练。

是啊,我们都希望这些孩子能和我们都一样,能吃得饱、睡得好、穿得暖,希望和我们一样在鲜花中读书,和我们一样享受春天,享受和平。你们的美好的希望就是享受和平。(板书:和平)

是啊!维护和平,制止战争。是全世界人民的共同的愿望。你们知道吗?在19xx年的9月,世界各地的代表在美国的纽约签订了一项公约,那就是《儿童和平条约》,为了表达他们对和平的渴望。下面请你们有感情的朗读《儿童和平条约》,和世界各地的儿童一起呼吁和平。

是啊,你们的呼唤会让全世界的人们都听到。通过今天这节课的学习,我们知道我们坐在宽敞明亮的教室里学习,那是一件多么幸福的事!我们要好好的珍惜、享受。我们还希望全世界的儿童和我们一样在鲜花中读书,和我们一样享受春天,和我们一样享受和平。这节课就上到这里,孩子们再见。

尊敬的各位领导、各位老师:

你们好,我说课的内容是九年义务教育实验教材人教版小学语文第八册第16课:《和我们一样享受春天》,这是一篇阅读课文。下面我从教材、教法、教学过程几个方面来进行说课。

一、说教材

《和我们一样享受春天》是一首呼唤和平的诗,它以一个孩子的视角,揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁,发出对和平的呼唤。全诗共五个小节,分两部分:一(1-4小节)、描述了战争给自然世界带来的种种不安宁。二(第5小节)、发出祈盼,让战火中的孩子和我们一样在鲜花中读书,一同享受春天的美好。

教材选编这篇课文主要有两个意图:一是激发学生憎恨战争、维护和平的情感。二是引导学生理解诗句,体会诗人表达的情感。

二、说目标

根据教材的特点和学生的年龄特征,我预设本课的教学目标为:

1、认识4个生字。

2、通过反复朗读,了解诗歌的内容,体会诗歌表达的思想感情,受到热爱和平的教育。

3、有感情地朗读课文。

其中2、3两个目标是本节课的教学重点,而第2个目标体会诗歌表达的思想感情,受到热爱和平的教育则是教学难点。

三、 说教法、学法

诗歌前四节叙述结构相似,作者抓住自然界人们熟知的景物——大海、沙漠、夜空、草地,将其原有的美好宁静的景象与因战争遭到破坏的景象加以对比,

并发出痛心的疑问:这究竟是为什么?并在前四节的结尾重复了这样的疑问,这就使人感到,这不仅仅是疑问了,更是一种对战争的控诉,一种对战争的抗议。最后一节的希望与祈盼,更是让人揪心,虽然仅仅只是一张平稳的课桌,一间洁白的教室,如果没有和平,连人类生存最基本的要求都是空想,维护和平,制止战争,这是世界人民共同的心愿。

本课教学,不宜逐词逐句讲解,所以我在本课教学过程伊始,组织学生交流课前搜集的材料,让学生对战争,特别是战争中的平民百姓、妇女儿童的生活状况有一些基本的了解,为理解诗歌的意思作铺垫。

读是理解诗句的基本手段,依据教材,我采用反复诵读法、自主合作探究法等,做到读读、想想、说说、读读。如第一节在读的基础上,想象大海本来是什么样的,现在是什么情景,想象后说一说:面对此景,你有什么感受,再有感情地朗读诗歌。引导学生注意朗读四处“这究竟是为什么?”的不同语气。通过反复朗读,使学生了解诗歌的内容,体会诗歌表达的思想感情,受到热爱和平的教育。

四、说教学流程

学生是学习和发展的主体,语文教学应以学生自读自悟、自主探究为基础,教师要帮助学生架设生活和文本的桥梁,激发学生的情感体验,并参与其中,推动学生去深入感受。因此,我的教学过程有以下4个环节。

1、导入新课

结合现实,让学生交流课前收集的有关中东战争、利比亚正在遭受空袭、第二次世界大战等的相关资料,使学生对战争,特别是战争中的妇女 、儿童的生活状况有一些基本的了解,从而巧妙地引导学生进入文本自主阅读状态。

2、初步感知,扫清障碍

教师提出自学要求,学生一边读书一边作批注,培养学生不动笔墨不读书的习惯。这样学生对课文中的生字,词语基本就自己解决了。让学生圈画不懂的地方,批注自己的收获和感受,并相互交流,使自主阅读更有效。

3、阅读教学

新课标中指出:阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。所以在这一环节我仍然以学生自主学习为主线,指导学生在交流、倾听、研讨、争辩中感悟语言文字的魅力,受到情感熏陶。 在这里我先鼓励学生多种形式朗读教学内容,同时又充分发挥教师自身的主导作用,循循善诱,逐一突破教学难点。例如学习第一小节,我让学生初读后想象:大海本来是什么样的,现在是什么情景,想象后说说:面对此景,你有什么感受,你想说什么,说后再有感情读文。通过让学生谈感受,让学生进入情境之中。这样,学生了解了诗歌内容,体会到诗歌所表达的思想感情:感受到对战争的憎恨、愤怒、痛斥,并能有感情地读出来。接着,我让学生用这样的方法自主、合作学习其余小节的内容。这种自主、合作、探究的学习方式,让学生体会到参与的乐趣,极大地提高了学生的学习积极性。真正使朗读成为学生个性化的行为,自然地突破了难点。学生很容易就品味到成功的喜悦。 学生对文本理解后,让学生仿写诗歌,这样做水到渠成,学生的作品都很棒,这一过程不仅为学生提供了想象的空间,锻炼了学生的写作能力,而且使感情得到升华,学生更加憎恨战争、对战争感到愤怒、渴望和平。接着引导学生有感情朗读第五小节,说说心中的祈盼,表达呼唤和平的愿望。播放歌曲《让世界充满爱》,在歌声中让学生以“和我们一样在鲜花中读书____________”的形式,把自己在春天里最快乐的事情写出来,送给战火中的孩子。并且全体起立,

五指交叉,抱拳胸前,作祈祷的样子,一起为战火中的孩子祈盼!这样的设计使学生进一步受到热爱和平的教育,激发学生从小维护世界和平的感情。此设计体现了语文学科的工具性和人文性的水乳交融,相得益彰。

4、拓展延伸

学生提出问题带着问题读书,读中解决问题,这仅仅是阅读教学的浅层次目标,而带着疑问走出课堂才是学生可持续发展和终身发展的必需。为了把课内课外有机融合,适当拓展学习资源,拓宽学习渠道,真正做到在生活中学语文,在生活中用语文。让学生自读“阅读链接”《儿童和平条约》谈谈读后感受。并布置作业:说一说、写一写:我能为维护和平做什么?

5、板书设计。

本板书是课文内容的精华,布局合理,简洁,突出课文的重点,让学生对所学内容一目了然。

16﹡和我们一样享受春天

控诉战争

呼唤和平

这节课的设计关注学生的学法,用学生的“学”决定教师的“教”。从而引导学生自主、合作、探究学习。在学生自主阅读的基础上受到制止战争、维护和平的熏陶感染,再把学生的感悟与老师、同学交流。语文教学是一门永远充满遗憾的艺术,“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”。不足之处,恳请大家批评指正,谢谢!

 

第二篇:春日(上课)

春日上课

春日上课

春日上课

春日上课

春日上课

春日上课

春日上课

春日上课

春日上课

春日上课