一、说教材

《我的老师》是人教版七年级上册第二单元第三篇课文，本单元的主题是人物风采。这是一篇回忆性散文，作者魏巍忆写儿时关于蔡老师的七件事，对应地描写蔡老师和儿时作者自身，叙事和写人当中都深融感情，表现了师生间的深挚感情，颇为生动，具有感染力量。

二、说学情

七年级是中学阶段比较关键的一年，从教材上来看，难度较六年级有了很大的提升，如阅读教学上对学生的要求已由一般的字词识记上升到阅读理解、品味鉴赏。写作无论篇幅还是内容都有了明确的提高。在上学期要求学生认识语文与生活的关系，着重培养一般的吸收和表达能力，在此基础上，下学期的语文学习就要更进一层，加强培养学生的阅读和写作能力。

三、说教学目标

所以，综合考虑初一学生学习能力的情况，本文写作特点及思想内容，这篇课文所在的单元的主题，我将本课的教学目标设为以下三点：

1 感受真挚的师生情感。

2 学习本文多角度选材，详略得当组织材料的写作手法。

3 品味本文的语言风格，学习用朴实、细腻、感人的语言传递纯真美好的感情。

四、说教学重点

因为本文是一篇很典型的取材巧妙材料安排合理的写人文章，我觉得学生需要通过这一课学习这种写作手法。其次，它的语言生动传神。我将本课学习的重点设为以下两点：

1、合理的选材与精心安排；

2、传神、细腻的描写。

五、说教学方法

朗读法：《我的老师》作者用儿童纯真的心理回忆和蔡老师接触过程的七件小事，有强烈的亲和力。学习中，指导学生多朗读，运用齐读，精读、默读等阅读方法，让学生与课文进行多次接触，心灵融入浓浓的亲师之中，感悟那深挚的师生之情。

讨论分析法：

六、说教学时数安排

两课时

七、说教学过程

（一）导入：说说自己喜爱的一位老师，引入课文情景。

（这里运用的是“情境教学法”，教师进行情境诱导，使学生顺利地进入学习情境，进而主动学习，实现目标。因为相类人物能唤起学生无限丰富的联想。这里让初一的新生回忆他们刚离别不久的小学老师，口头描述老师的形象和事迹，学生们绝对有兴致侃侃而谈，话语当中也会饱含记忆犹新的深情。此时此刻，再顺势而发，引导学生进入第二个环节。）

（二）齐读课文，看看作者共写了哪几件事，并思考这几件事之间的联系；感受这些事件中，蕴藏了怎样的情感。

（通过带有问题的齐读，不仅可以使学生了解课文大意，而且带动思考，为下一个环节做铺垫。）

（三）问题研讨

围绕这节课的教学重点，让学生学习本文多角度选材，详略得当组织材料的写作手法，我设计了以下几个问题。

1、作者选取了哪些事来写？它们是从什么角度来写的？详写了哪几件事？

2、再次朗读有关第五第七件事的段落，思考：这是一篇写我的老师的叙事散文，应该写我的老师怎么样怎么样，老师怎样爱学生，为什么要在其中穿插我们模仿老师写字、我梦中寻师这些事呢？

3、作者在重点写了6、7两件事，说明作者应该是对这两件事情记忆更加深刻，那么先写这两件事情可以吗？

（这三个问题由浅入深，符合学生的认知规律。通过这三个问题的讨论分析，可以基本上帮助学生体会到作者在选材与安排材料的用心。）

4、老师朗读课文，其他同学边听边想，从作者记叙的事情当中，你能看出作者对老师蕴含了怎样的感情，这感情又发生了怎样的变化？从文中找出表达作者情感的词语。

（通过前三个问题讨论，学生对文章内容有了一定了解。在这个时候提出这个问题，使学生的关注顺利地由写作技巧上转到情感上，初步了解作者在文中蕴含的感情，并且明确文章的情感线索，为下节课深入分析作者的情感表达作铺垫。）

（四）作业布置

列作文提纲，写自己喜爱的一位老师。

要求：学习作者，选择合适的材料，并精心安排。

（在学习完这种方法以后，布置相对应的练习，使学习效果更好。并且在运用中体会会更加深刻。）

我们熟悉了课文内容，并且学习了作者高超的选材与精心的安排。并且我布置了大家学习作者写自己喜爱的一位老师，让大家先列了提纲。这节课，我们走进每一件事，看看这到底是怎样的一位老师，会让作者在这么多年后还这么难忘，并且感受作者的语言艺术。

（一）细读分析，辨析、推敲课文的语言，深入体会文章的思想感情。尤其是重点段落、词语如何理解，表现了蔡老师什么样的品质，表达了我什么样的感情。 如“狡猾”“一迎”“默默”“劝慰”等词。

（通过对具体词语的推敲、辨析，不仅突显人物性格，也可以体会作者蕴含的真挚的情感。在体会词语妙用的过程当中，对重点语句段落反复朗读，以更加深刻地体会作者情感。）

（二）有感情朗读课文，要求学生注意重点分析的词语，体会作者真挚的感情。 （这时，学生已认识到蔡老师与我是怎样的人，体会到作者的全部情感，让大家朗读全文，效果能达到很好，并且会激发更深的体会。同时可以训练大家朗读。）

（三）问题研讨

1、请同学们看看在刚开始上课时划出的句子，它们一般都出现在一件小事叙述完之后，作者在记叙完一件事后要加入议论或抒情的句子，这样有什么好处呢？

2、“蔡老师！”我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”全文都用第三人称“她”，这里为什么改用第二人称？这样一篇文章的人称前后不一致可以吗？

通过这两个问题，学生明确作者熔叙事、议论、抒情于一炉的写作特点与好处；明确人称的使用，是为了表达感情而服务，正确地使用人称使文章语言有更强的抒情性和艺术感染力。

六、作业布置

课外阅读海伦.凯勒的《我 的 老 师 》 、贾平凹的《我 的 老 师 》、李跃荣的《我 的 老 师 》这三篇文章，并与魏巍的这篇文章作比较，看看同样是写老师，他们的写作技巧有什么不同。

选取一种合适的方法，写一篇《我的老师》。（要善于从小处、细处去勾勒人物） （通过比较阅读，学生了解文无定法，好文章各有千秋，不管选择何种技巧，关键是要写出自己的真情实感，防止学生写这类文章形成思维定式。）

 

第二篇：我的老师 获奖 说课稿

《我的老师》说课稿

一、教材分析

（一）教材的地位及作用

《我的老师》是苏教版七年级下册第一单元中的第三篇课文，与其它四篇课文一起向我们描绘了一位位别具魅力的人物，领略他们的风采，提升我们的精神和品格。

《我的老师》是一篇回忆性的散文。 这是一篇回忆性的散文。作者魏巍回忆了儿童时代生活在老师身边的几件小事，抒发了对老师的热爱和感激之情，揭示了蔡老师美好的心灵。作者是用童心来回忆往事的，在叙事中融入了儿童自然而纯真的感受，使得那些普普通通的小事十分生动、感人。学习本文，旨在从作者的娓娓叙述中体会文中蕴含的依恋、思念、热爱老师的感情，学习作者围绕中心，选取材料，详略得当的写作方法,用准确的语句表现情感的写法，同时培养学生的说话听话能力。

（二）教学目标的确定

根据本单元以及本文的特点，结合《新课标》中所提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度”并重的教学理念，我确定了以下三个纬度的目标：

1．知识与能力目标：

学习本文用朴素的语言表达真情实感，围绕中心选择感受最深的事写人的写作方法。

2．过程与方法目标：

充分利用教材，启发学生多思，使学生掌握分析文章的途径和方法；抓住关键语句感受师生真情

3.情感态度与价值观目标：

体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情，树立尊师爱师的思想。

（三）教学重难点

教学重点：

学习本文围绕中心选取材料的写法。

教学难点：

抓住关键词语、句子的欣赏品读，领会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情。

二、说教法、学法

教学过程应注重学生的实践活动，引导学生主动获取知识、全面提高语文能力；又因为学生才是学习的主人，从学生的知识水平、心理特征出发，为了真

正地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，我准备采用以下的教学方法：

1、 情境教学法。从课文出发，利用多媒体创设情境，激发学生学习课文的兴趣，提高课堂效果。

2、 朗读感受法。朗读也是一种对话,是课堂上一种特殊形式的对话。本节课上,指导学生通过听读、学读、美读、品读等多种形式的朗读,与课文进行多次接触，归纳回忆的七件事情，让心灵感悟并融入那份浓浓的师生之情中。

3、 品悟分析法。这既是个体的学习，又是团体的学习。通过小组合作，引导学生从文章的细节描写、富有表现力的词语、句子中品读感悟，感受人物形象。学会用准确的词语来表现人物的精神面貌。

另外,我让教学在师生平等对话中进行。在教师的引导下,学生用自己的心去感受作者的心，在阅读中呼吸语文美的气息,从而深爱这种语文的美。

三、教学程序

基于以上考虑，我准备采用一课时完成本课教学任务。

【课前活动】

上课之前我利用多媒体，点击五角星符号，播放20xx年感动中国十大人物——李桂林、陆建芬《烛照深山》视频片段，使学生积极地、主动地进入教学活动中来。

【导入新课】

在感动之时，顺势插入一段深情的导语：

他们在最崎岖的山路上点燃知识的火把，在最寂寞的悬崖边拉起孩子们求学的小手，19年的清贫、坚守和操劳，沉淀为精神的沃土，让希望发芽，感动了全中国乃至全世界。

我想，在每个人的心目中，肯定也有一位最难忘的老师。如果把他写下来，一定会动情、感人至深！今天，我们就来认识一位老师，共同走进魏巍的《我的老师》。（板书课题及作者）

这么几句简短的话语，自然导入课文，顺利的过渡到第二环节——

【走近作者】

在这一环节里，我首先是让学生自己介绍魏巍先生，既检查了预习情况，又积累了文学常识，而后出示幻灯片，予以概括总结，加深印象。

【朗读感知】

了解了作者，我点击音乐符号，走进第三环节，师生就共同欣赏电视散文《我的老师》，

要求学生在欣赏画面与听读的过程中，

1.小声跟读，注意重点字词的读音

2.思考：字里行间，你感受到了什么呢？

听后出示字词幻灯片，扫清字词障碍。

【设计这个环节，我是想通过声音和画面再次把学生引入教学情境，化枯燥的文字为生动，激发兴趣，训练学生“听”的能力，让学生在身临其境中加深对课文的印象。】

在学生还沉浸课文那动人的叙述之时，我加以追问：在刚才听读的过程中，你感受到了什么呢？学生自由回答，据学生回答完成板书 （“爱”）

3.再出示幻灯片：最令作者难忘的是哪些事情呢？

要求学生简单概括，既检查了学生“听”的效果，激发兴趣的同时又培养了口语表达能力，并在学生的概括中文章的思路自然呈现、理清了。后出示七件事情的图片，直观感受。

4. 选了七件小事写蔡芸芝老师，是不是太多了？

首先让学生观察各件事之间的联系，便很自然地从中发现每件事从不同的方面选材的。得出这七件事分别从课内、课外、假日、平时、平时、校内、校外几个方面来选材的。

5. 小结：

作者围绕老师爱学生，学生爱老师这一主题，广泛收集材料，各方面展现师生互爱的思想，并且做到有详有略，中心突出。我们在以后的写作中，也要做到围绕中心选择材料，有详有略。 【让学生真正明白选材与中心的关系，掌握写作方法，也是语文渗透写作的表现。】

【品读感悟】

接下来便是第四环节——品读感悟，在我一段富有启发性的过渡语之后，(幻灯片出示)这位蔡老师你喜欢吗？你认为蔡老师与其他的老师有什么不同？

我主要引导学生放开喉咙，大声有感情的朗读，具体设计了以下三个环节

(1)学生自读喜欢的片段，圈点勾画并加以朗读，分组互相交流，而后全班交流

(2)引导学生从文章的细节描写、富有表现力的词语、句子中，感受人物形象。找出来，并加以深情地朗读，

⑶小结：蔡老师是一个什么样的人？

【设计此环节，是让学生在读中培养语感，感悟人物形象；并让学生用自己有感情的朗读，竞争合作的方式，互相启发，完善对课文的理解，激发他们的积极性，将思维在跳读、摘读课文中经历感受、分析、比较、判断等而去把握，不需面面俱到，应授之以渔，即教会他们怎样用准确生动的词语表现人物的个性，有利于以后的写作。】

【美读悟情】

《新课标》又提出“欣赏文学作品，能有自己的情感体验”，面对这样一篇感人至深的回忆老师的散文，学上在反复朗读、品析语言时定会有自己的一番情

感体验，因此我会

投影出示： 1.文章的感情线索是什么？

2.文章表达了作者的什么思想感情？

（主要引导学生：这七件事是怎样贯穿起来的呢？由始至终，感情有没有发生变化呢？学生找出关键语句，回答）

【突出文章主题，使学生用自己的心感受作者的心，体会溢于字里行间的师生深情，完成情感态度和价值观目标】

至此，本课的教学内容已基本完成，学生对课文的内容、写法、感情都有了一定的理解，所以我会鼓励他们读写结合，释放内心中的真情。即第六环节——

【感情迁移 】

假如作者在写这篇文章以后得知了蔡老师的音迅，而作者此时已在文学方面取得了较大的成绩，准备给蔡老师写一张明信片，你能代魏巍写吗？

要求：1.运用恰当的词语，通过具体的情节或细节唤起老师对自己的回忆；

2.得体地表达自己对老师的思念和感激之情；

3.表达对老师的祝福之情。 （ 学生写作，全班交流成果，锻炼学生的写作能力，又是对语言能力的一种培养，这样在自己的角色转换中自然就树立起尊师爱师的思想）

【课堂总结】

一番畅谈之后，进行课堂总结：这篇回忆性散文，浅显平易，没有华丽的词藻，简洁优美。而且，作者娓娓道来儿童时代生活在老师身边的七件小事，表现了蔡老师对学生的热爱，抒发了作者对温柔敦厚的蔡老师的挚爱，统统给我们留下了深刻的印象。于是一位“温柔慈爱”、“循循善诱”，“有着一颗热爱儿童心”的教师形象就闯入我们的心扉，这就是刻画人物的功力所在，值得我们日后的创作中仔细体味借鉴。 （结合幻灯片）

师生情，历来的传送佳话，就让我们在《长大后，我就成了你》的悠扬歌声中，再一次吟诵那动人的师生情吧！

（播放音乐，全班朗读诗歌）

【布置作业】

（让课外成为课堂的延伸，继续学习）

想想作者回忆的几件事，联系师生关系，举一些使你感动的事例，介绍你最难忘的一位老师，字数500字左右。

附：板书设计：

在学生回答的基础之上形成的这样一则板书，能够一目了然地呈现课文内容、作者的情感、以及“我”的感情变化线索，得出师生互爱主题，帮助他们课后巩固旧知。