《荷塘旧事》教学反思

《荷塘旧事》是一篇优美的写景叙事散文，作者动情地回忆了儿时外祖母家美丽的野荷塘和塘中戏水以及自己遇险，伙伴相救的动人情景，抒发了作者对童年美好生活的怀念、留恋之情，表达了作者对儿时生活的向往之情。

学习本文，重点在于感受作者用生动的语言对荷塘美景传神的描写，以及作者和伙伴之间的趣事朴实的描述，感悟“自然之美”和“人性之美”的和谐统一，所以，教学伊始，我让学生回顾课文，找到中心句“我怀念那荷塘，在那里我认识了大自然和谐的美和人类淳朴的爱”。然后让学生围绕中心句找到课文的两个重点部分：美景与叙事，之后，再让学生用圈点勾画或写批注的方法再读课文，抓住重点句子体会小伙伴的憨直淳朴，体会荷塘的美丽景色。汇报时，为学生创造了一个开放的平台，让学生各抒己见，充分发表自己的看法，学生各有所悟，也各有所得，如教学击水游戏时，我让学生模仿小伙伴们游戏的情境，将学生带入到情境中，使学生切身体会到了游戏中热闹的场面以及小伙伴们的快乐，再让学生感情朗读，使学生入情入境，收到了良好的教学效果。

全文“美景”“旧事”，美丽天成，人在景中，表现了自然与人的和谐之美，尤其是文中比喻句的运用使文章更加生动形象，所以，教学中我重点指导学生找出文中的比喻句，通过对比体会比喻的生动传神，再通过反复朗读体会比喻手法在文章中的表达效果，使人如临其境。 不过教学中有待改进的地方还很多，如放手不够，担心教学任务不能按预定时间完成，所以放手让学生朗读的时间还是不充足，如果能给学生多一点时间阅读，我想会收到更好的效果，尤其是描写荷塘美景的那一部分，配上音乐来朗读的话就更能体会景色的美了。

 

第二篇：荷塘旧事(教学设计)

北师大版六年级上册

荷塘旧事（教学设计）

顺德容桂泰安小学    ##

【教学目标：】

1.      理解课文内容，体会作者对童年美好生活的回忆何留恋之情。

2.      领会景物描写的方法何作用。

3.      培养学生淳朴善良的高尚品质。

【教学重难点】

1.感知自然美和人性美的和谐统一。

2.培养学生淳朴善良的高尚品质。

一．             谈话导入

1.       今天，课室里坐满了来听课的老师，李老师有一段时间没有上过公开课了，心里难免有些紧张，你有什么好建议能让我放松心情？

2.       生自由回答

3.       感谢同学们的建议，不过老师现在最想到一个平静、美丽的地方去放松心情，你有兴趣和我一起去吗？好，今天，老师就带大家去看看“荷塘”

              板：荷塘

二．             教学过程

1.       听音乐，看荷塘图片。（背景音乐：《荷塘月色》）

2.       你看了这些图片，你能用一个词来形容荷塘给你的感觉吗？（生回答）

3.       下面，我们看看作者怎样把如此平凡的荷塘用优美的语言写细、写美。自由读2-3自然段，把自己喜欢的句子重点读一读。

4.       指名读自己认为写得美的句子，说说为什么觉得美？（伺机理解：浮光跃金）

5.       相机指导朗读：

（1）只见满塘浮光跃金，如繁星闪烁。塘四周的树木在微光下形成一围黑绿。

（2）整个月牙泡恰似一弯晶莹的新月嵌在田野上。

（3）绿叶中点缀着许多粉红的荷包和荷花，娇嫩而洁净的荷花颤动这，像披着青纱跳舞的少女。

6..同学们读了课文，荷塘美景给我们留下了深刻的印象，不难发现，刚才同学们所喜爱的句子都有一个共同点（比喻句）再读，这次我不但能感受到荷塘的美，你们读出的更是荷塘的（恬静）               板：恬静、娇嫩、洁净、自然之美

7.过渡：就是这个美丽而恬静的荷塘留着我一些美好的旧事。板：旧事

8.谁能用简练的话告诉我，文章写了关于“我”在荷塘的哪些旧事？

9.从此，这恬静的荷塘就变得怎样？请你再文中找出与“恬静”相反的词（喧闹），这是因为“我”和伙伴们来到荷塘游泳了。

10.谁来读读孩子们在荷塘中游泳时嬉戏情景的句子？

11.这一静一动的写法与刚才恬静的荷塘形成了鲜明的对比，师生合作朗读：

（1）女生读荷塘的恬静。

（2）老师说引语：孩子们，看小伙伴来了，恬静的荷塘便响起一片喧闹。

（3）男生读荷塘的喧闹。

12.因为有了孩子，使宁静的荷塘变得有生机，想一下，那“哗哗的撩水声”可能是什么产生的声音？孩子们的“呀呀的叫喊声”他们会说些什么？

13.一个快乐的地方，一次快乐的相聚，难怪荷塘里小伙伴在互相扭在一起时，都不约而同地发出——“哈哈大笑”，伙伴们笑什么？这是一种怎样的笑声？

14．但无论怎样闹，无论怎样笑，我们都有一个规定是什么？板：边缘线

15.这边缘线有什么作用？

（分隔深水区和潜水区的线）

16.但我是怎样看待这条边缘线的？（不把他放在心上）

17.从作者的想法中，我们看出这边缘线不但是分隔荷塘与白水边的一条边缘线，这边缘线还卧在一个地方，你知道是什么地方吗？（更卧在作者的心中，因为这是城里人与乡下人的隔阂）

18.听老师范读10-14自然段，问：溺水时“我”怎样了？小伙伴怎样了？

（“我”得救了，小伙伴团结一致把“我”救上来了。）

19.这“铁链”指什么？（小伙伴手拉手连成救人的阵线）

20.用“铁链”做比喻说明了什么？（小伙伴团结一致，力量强大）

21.这条坚固的铁链在危急关头连接这不但只是我的生命，而且还连接着什么？

           板：机智、勇敢、团结、友谊、憨直淳朴、人性之美

22.在小伙伴的团结机智下，我被救上来了，他们却在——“哈哈大笑”，这是怎样的笑？

（1.）救人后一种成功、开怀的笑 （2）伙伴们对我善意批评的笑  （3）笑我狼狈样

23经过这件事，我还敢小看乡下的孩子吗？这件事中，我除了捡回了一条小命外，还有别的收获吗？

（收获了朋友间的友谊，感受到人间自然和谐的爱）

2.因此，在作者的眼中，那笑声是多么的憨直淳朴，齐读15-17自然段，回味小伙伴的机智、团结。

24.同学们，直到今天，我依然怀念那荷塘，那笑声，更怀念那帮农村的小伙伴，为什么？

（1）因为那有憨直淳朴的人

（2）因为那有开心的趣事

（3）从此改变我对乡下人的看法，打破心中的边缘线（齐读板书）

板书设计：

设计意图：

这篇课文作者回忆了四年级暑假时在乡下度过的难忘的生活，赞美了那里的景色、生活和人。全文分两部分，第一部分写荷塘的恬静和洁净，第二部分是作者回忆童年发生在荷塘那些美好的人和事。美丽的景色是“我”怀念的“旧事”的一部分，荷塘是主人公们生活、活动的自然环境，这样美丽、朴素的自然环境，养育了淳朴善良的下一代，也是“我”受到心灵熏陶的地方，因此，在教学中，首先让学生感受荷塘的美，通过感情朗读让学生感受自然的和谐之美。然后，重点讲发生在荷塘的人和事，在教学过程中，体会游泳嬉戏时荷塘的“闹”，和发生意外时的“险”入手，通过抓住一系列动词、形声词感受荷塘的喧闹。“边缘线”是文章中的关键词，表面上是分隔深水区和浅水区的线，其实是城市孩子与乡下孩子心中的隔阂，通过溺水前后，感受“我”心里变化，对乡下孩子的转变，让学生感受怀念荷塘，不但是怀念那美景，更是怀念那淳朴的人，怀念那人性之美！