中段小学生课外阅读兴趣培养研究

研究报告

一、问题的提出

一次《知识与能力检测》里的“拓展练习”，要求学生用“马到成功”这个词做成语接龙，全班没有一个学生会做。当我们把答案（马到成功——功成名就——就事论事——事无巨细）讲了以后，很多同学说这些成语我们根本就没学过，所以做不来很正常嘛。我们听了，感觉到他们的知识面太窄，课外阅读太少了。为了进一步了解情况， 20xx年4月25日，我们在全班搞了一次问卷调查：

1、你除了课内阅读，在课外喜欢阅读吗？（ ）

A、非常喜欢 B、比较喜欢 C、一般 D、不喜欢

2、你平时在什么情况下阅读课外书？（ ）

A、主动阅读 B、老师要求 C、家长监督 D、一般没读 …… 问卷调查结果统计如下：

从调查结果可以知道对课外阅读不感兴趣的同学占23%。而《小学语文新课程标准》指出：“小学课外阅读总量不少于145万字”（课外阅读总量低段不少于5万字、中段不少于40万字、高段不少于100万字）。阅读教学要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”

因此，为了激发班上学生的课外阅读兴趣，我们设计了《农村中段小学生课外阅读兴趣培养研究》这一课题，通过该课题的研究，营造浓厚的读书氛围，激发学生积极阅 读的兴趣，提高学生阅读理解能力，以达到叶圣陶先生曾经对阅读教学提出的“自能阅读，不待老师讲”的最高阅读境界。

二、研究范围、方法、周期及步骤

（一）研究范围：乐至县新观音小学三年级学生。

（二）研究方法：问卷法、访谈法、行动研究法、经验总结法。

（三）研究周期：一年（20xx年06月至20xx年05月）。

（四）研究步骤

第一阶段（准备阶段2011.06）：20xx年4月25日，课题组两成员对三年级学生阅读现状进行了问卷调查，并对结果进行了分析，了解了学生的课外阅读习惯、阅读方法等，并由此设计了《研究方案》，申请微型课题立项。

第二阶段（实施研究阶段2011.07—2012.04）：结合生活实际和学习所需给学生推荐有益的读物；通过开展“成语接龙”、“美文诵读”、“故事会”等活动，激发学生的课外阅读兴趣；学生一边阅读一边作读书笔记，并将所得进行运用，写成文章。写作水平明显提高的，推荐参加学校作文大赛，很多学生都获得了等级奖；教师将经验所得撰写成论文在校内交流，得到了老师们的好评。

第三阶段（结题阶段2012.05）：对课题研究资料进行归类、整理；提炼研究成果，撰写《研究报告》，申请结题。

三、改革措施及成果

在这一年的研究里，我们采用多种方法，探索出了五种激发农村中段小学生课外阅读兴趣的方式。

（一）营造氛围，激发学生课外阅读兴趣

为了创设书香氛围，让学生在潜移默化中受到感染，我们在班级设立了“图书角”。

【案例1】 建立“图书角”

通过问卷调查，我知道很多同学家里的课外书很少。于是我在班上成立了“图书角”。“图书角”的书一部分是学生自愿捐献出来的；另一部分是我带学生到学校图书室借的。为了确保读书能有序、有效的开展，我首先指导学生们给图书编号，然后民主选举出几位责任心强的学生做图书

管理员，由他们负责图书的保管、借阅工作。同时，结合全市的“阅读”大课题，给学生订阅了《学语文之友》。

——摘自田相珍老师的随笔录

“图书角”成立后，有的学生一有空就去阅读，他们常常被书中的故事所吸引，有时连中午吃饭都忘记了呢！一些原先不喜欢看书的学生，看到其他同学都沉浸在书里，也不由自主地捧起书读起来。

【案例2】学生日记摘选 5月9日 星期一 阴

今天，我们班成立了“图书角”，我好高兴。因为在我很小的时候，妈妈就去世了，而爸爸要带我和姐姐。所在我家里是没有钱给我买课外书的。现在班上有了“图书角”，同学们都把他们最喜爱的、最好看的书带来了。我终于可以看到那些有趣的童话书了，而且老师和同学们还选我当图书馆管理员呢？你说，我能不高兴吗？

——摘自杨耀年同学的日记

5月9日 星期一 阴

今天，我们班上成立了“图书角”，同学们都很兴奋。我也不例外。杨灿有一本《安徒生的童话》，我一直都找她借，她都不肯。老师给大家讲了成立“图书角”的好处后，同学们纷纷把自己的书都带来了，这样我就可以看到《安徒生的童话》了。而且今天杨灿还给我道了歉呢？

我今天既看到了盼望很久的书，还多了个朋友，我真高兴呀！

——摘自陈佳丽同学的日记

另外我们引导学生阅读教室墙壁上贴一些名人名言的条幅，让他们懂得读好书的益处，我还专门办了有关读书的黑板报来指导学生怎样读书，或者把一些好文章写在黑板报上等等。学生经常处在这样充满书香的环境中，耳濡目染，往往能感受到书海的浩瀚和读书的乐趣，从而形成跟书本交朋友的愿望。

（二）树立榜样，激发学生课外阅读兴趣

一方面，课余时间，我们经常在班上阅读教育名著，以身作则，让

他们喜欢上课外阅读；另一方面，留心观察班中喜爱读书的同学，及时进行表扬，请他们谈谈课外阅读的收获，以激发其他学生课外阅读的兴趣。

【案例3】师生同阅读，共成长

班上刚建立“图书角”时，我发现喜欢课外阅读的同学比较少。于是我课余时就拿上《名师的九堂必修课》坐在讲台上阅读。一些学生就围上来，问我在看什么？还说老师你还要看书吗？我说：“知识是无穷的，老师要想成为一个优秀的教师就必须要不断地学习，不能只看教案，还得多看其他教育名著才行。同样你们要想成为一名优秀的 学生，也需要不断地学习，多看课外书。就像小蜜蜂，采的花多才能酿出更多的蜜来。今后我们一起看书，共同成长。好吗？”听了我的话，他们都点点头。很多孩子立刻跑到图书角去试着阅读了。看着看着，他们就被书中的知识吸引了，渐渐喜欢上了阅读。再加上我经常在班上表扬喜爱读书的同学，班上喜欢阅读的同学就越来越多了。

——摘自田相珍老师的教学随想

榜样的力量是无穷，有了老师和学生作榜样，我班大都数同学都喜欢在课余去阅读课外书了。有时他们还相互讨论，甚至争得面红耳赤，这时就会请我“主持公道”。我常常都进行大力表扬，再进行评判。但大多数都鼓励他们坚持自己正确的意见。

（三）推荐读物，激发学生课外阅读兴趣 我们配合阅读教学积极向学生推荐与课文内容密切相关的读物，为学生架起从课内向课外阅读的桥梁。如学童话时，我便向他们推荐《格林童话》、《安徒生童话》、《一千零一夜》等引人入胜的读物；学科普文期间，我就请他们阅读程度适合的科普读物如《十万个为什么》；围绕课内写作有层次地推荐课外读物：

《小学生起步作文》、《小学生写人写事作文》、《小学生写景作文》等。

【案例4】 给学生推荐适合的课外书籍 孩子们应该读什么样的课

外书籍？我认为不能让他们盲目地去选择，而是要结合自己课内所学所需或者贴近自己生活来选择读物。如在教学完 “真诚的心”这个单元后，

我就推荐孩子们读亚米契斯的《爱的教育》。做到了课内课外阅读相结合，这样孩子们就更能理解本单元的主题思想了。

——摘自田相珍老师的单元教学反思

（四）教给方法，激发学生课外阅读兴趣

在研究过程中我们教给了学生一些有效的阅读方法：

1．读书方法。

（1）精读。优美的文章要细细地读。如《庐山的云雾》、《桂林山水》等这类写景的文章，重点抓住比喻句、排比句等细读，，我们才能学到作者抓住景物特点来写的方法；如《少年闰土》、《小英雄雨来》等这类写人的文章，重点抓住人物的语言、动作、神态和心理的句子来品读，才能感受到人物的性格特点；如在读《草船借箭》时，我们要找出交代时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果的句子，并对一些细节进行体会。如写借箭经过分了几步，边读边勾画出来等等。当然要求学生把这些方法用到课外阅读时，要把优美的词句摘录下来。

（2）浏览和重点读相结合。长的文章快速浏览，先了解文章大意，再把重点段落详读：如《凡卡》先快速地读，了解到全文主要写凡卡因受不了老板对他非人的折磨而给爷爷写信，希望爷爷带他回到乡下去。然后再重点读第八自然段，了解凡卡“挨打、挨饿、挨冻”的悲惨生活；再重点读第六自然段和第十四自然段，欣赏凡卡家乡冬天的优美景色以及和爷爷在一起砍圣诞树的快乐。这一“惨”一“乐的对比，我们读完后就能体会到凡卡为什么要给爷爷写信了；

（3）选读。学生可根据自己的某种需要去选择性地阅读有关书籍。如我们学了《狐假虎威》这则寓言就可以用学这篇课文的方法去读一读其他的寓言故事，多学一些道理； 如学了《哪吒闹海》以后，可以去读一读《封神演义》，了解一下哪吒后来的故事等。

2．做读书笔记的方法。做读书笔记的方式有：符号式、摘录式、批注式、剪贴式、感想式、卡片式等等。根据农村学生的实际情况，我们在研究过程中主要采用摘录式和感想式。刚开始阅读时，我们叫学生在书上勾画出好词，并分类写在“采集本”上，过一段时间就摘录好词和佳句。

然后再叫他们写写读后感。并且还要把自己的心得和同学交流交流，相互探讨探讨。

【案例5】 学生积累的好词佳句摘选

好词：ABAC式：自言自语 无忧无虑 无边无际 自作自受

——摘自刘星同学在20xx年5月23日做的读书笔记 拇指姑娘

好词：感动 郁金香 花蕊 漂亮 可爱 漫长 幸福 王冠 佳句：1、他们飞到一个到处是花朵，空气新鲜的国家。

2、不久，小种子长大了，并开出一朵郁金香一样美丽的花，在花蕊里坐着一个又漂亮、又可爱的小姑娘。

——摘自刘星同学在20xx年9月6日做的读书笔记。 校园里的冬青树

好词：整整齐齐 若有若无 色彩斑斓 其貌不扬 高大挺拔 佳句：1、它的叶子是椭圆形的，前端稍尖，叶子边缘略呈锯齿状，并且排列得整整齐齐。春天，刚抽出来的新叶，大小形状就和瓜子差不多，一片片树叶在阳光下绿得发亮，仿佛在墨绿的叶子上打了一层薄薄的蜡，摸上去滑溜溜的，树叶的背光面是翡绿色，淡淡的，有点儿毛茸茸的。

2、冬青树虽不能与婀娜多姿的杨柳并提，也不能和高大挺拔的梧桐树相比，但它 有着旺盛的生命力，能四季常绿。它的幼枝也同样如此，只要一钻进泥土，无论严寒酷暑，它便会一年年地茁壮成长，常青不衰。

感想：我读了这篇课文之后，我觉得我们应该学习冬青树那种不怕风霜，顽强成长的精神。虽然它的花极不起眼，也没有米兰那种十里飘香，但冬青树那么默默奉献的精神令我佩服，它在我心中是最香的树。

——摘自刘星同学在20xx年11月30日做的读书笔记

（五）开展活动，激发学生课外阅读兴趣

1．开展竞赛活动。

（1）开展“我能行”主题班会。为了让孩子们有信心进行大量阅读，我们在班上举行了“我能行”主题活动，为孩子们在以后的读书活动中增强了信心，取得了较好的效果。

（2）故事会。学生事先准备自己所看书籍中最感兴趣的一个故事介绍给班上学生，可以一人讲，也可以几个人分角色讲。在这一年里，我们一共举行了两次讲故事活动，孩子们有的几乎背下了原作，有的根据自己的想像来说，有的还自己编了一些小故事来讲，从活动中我们看到了孩子们的智慧和胆量。

（3）美文诵读。课外读物中有大量的优美文章，鼓励学生有感情地朗读、背诵，使学生充分感受到祖国语言文字的美好，逐步提高语言鉴赏能力。

（4）成语接龙。为了让学生积累更多的成语，我们举行了“成语接龙”比赛。老师随意出示一个字让每组第一名参赛学生组成成语后进行接龙。第二名同学接着第一名同学的接龙下去，以此类推，直到接不下去为止。接龙时，后一个成语的第一个字要与前一个成语最后一个字同字或同音，例：“一”字，“一心一意” --- “意气风发”或“一举两得” 。

2．开展评选活动。

为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，把该项活动引向深入，我们每学期还要对学生进行定期和不定期的阅读检查、评比。根据实际情况，采用灵活多样的评比方法。 如读书数量多的我们评为“阅读小能手”；读书读得好的，能写出感想的，我们评为“读书之星”。故事讲得好的，我们评为“故事大王”； “成语接龙”获得成功的我们评为“成语之星”：作文写得好的，我们推荐参加学校举行的作文大赛，并且称为“作文之星”: 形式多样的活动，有效地检查了学生课外阅读情况，巩固阅读成果，让学生享受阅 读的乐趣，激发学生的阅读热情，调动学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深入。

四、研究效果

（一）学生方面

1．增强了学生自信心，阅读兴趣更浓。 通过主题班会“我能行”的举行，孩子们对课外阅读有了信心；通过一年的坚持阅读，他们的阅读水平提高了，得到了老师和家长的好评。使得他们对课外阅读越来越有兴趣了，学习也很有信心了。

2．丰富了学生语言，提高了写作能力。 在这一年里，我们让学生一边阅读，一边做读书笔记。同时，为激励学生多读多写，我们还把班里优秀的作文作为范文读给全班学生听，被读到的同学每次总是那么自豪，没有读到的同学眼睛里流露出羡慕的眼神。同时还请作文写得好的同学谈自己课外阅读的体会，让其他同学更清楚课外阅读的好处。我们想没被读到作文的同学他们一定暗下决心下次写好，争取把自己的作文也被老师读给同学听，这样他们就会更加喜欢课外阅读了。事实证明我们的猜想是对的，班上的同学都在争先恐后地看课外书，深怕自己比别人少吸取了“营养”。这样学生的语言越来越丰富了，他们的作文水平也得到了提高。在这一年里，我们参加了学校举行的四届作文大赛，都取得了好成绩。

（学生参赛作文）

【案例6】 我获奖了

12月29日 星期四 晴

今天，我获奖了，而获得的是作文大赛的奖。虽然是三等奖，但对我来说却是值得自豪的事。要知道过去我写的作文要么就两三句话，要么就全是口水话，所以我最怕写作文了。后来，班上成立了“图书角”，有了大量的书给我们看，老师还教给我们看书的方法。我照着老师讲的方法去做，坚持写读书笔记。慢慢地，我把积累的词语用到自己的作文中，老师夸奖我的作文越来越生动了。到后来，老师还推荐我去参加学校的作文大赛，我想老师怎么叫我这个“作文难”去参加比赛呢？老师鼓励我说：“杨耀年，你的作文水平提高得很快，老师相信你能行的。只要你把自己平时所看的所想的写出来就行。即使你没拿到奖，你也锻炼了自己，你可要珍惜这个机会哟”。我怀着忐忑不安的心情参加了比赛，没想到我居然获奖了。我真的太高兴了。我知道这里面最大的功劳是我的语文老师，谢谢您，我的老师！

——摘自杨耀年同学的日记

【案例7】 感谢信

尊敬的田老师：

您好！

我是您的学生杨耀年的家长。今天我儿子拿回来了上小学以来的第一张奖状，您知道我们做家长的是多么的激动吗？杨耀年过去的语文成绩很差，自从您接教以来，他起了很大的变化。您打电话希望我多给他买课外书，您还把语文课的时间都用来给他们看课外书，我们还曾经误会你“不务正业”。而今，我的孩子在作文方面取得了这么大的成绩，想想我当初的做法，真是对不起您，请您好原谅。我更要感谢您，让我们的孩子成绩越来越好了。没有您的辛勤教育和耐心辅导，哪有孩子们的奖状呀！再次真心感谢您。有您这样的老师教他，我们就放心了。

祝您 工作顺利 您学生的家长：杨元军

20xx年12月29日

（二）教师方面

增强了研究教师的教育科研能力，提高了业务水平。通过一年的课题研究，教师探索出了培养农村中段小学生课外阅读兴趣的方法，总结出了解决农村小学生课外阅读中存在问题的策略，并形成了论文。田相珍老师的《例谈小学语文阅读课教学》在“《新课标教育研究》优秀论文大赛展评活动中，荣获一等奖。他的《小学作文写作浅谈》和田相珍老师的《如何激发农村小学生课外阅读兴趣》在学校交流时，获得了领导和教师的好评。

同时，教师的教学能力以及业务水平都得到了提高。田相珍老师在去年三月被评为“资阳市骨干教师”，同年九月被资阳市教育局推荐为“四川省农村骨干教师”。今年三月，她作为骨干教师，又在学区讲了县级示范课，并获得了县教研室以及各校领导和老师的好评。

（三）学校方面

学校课外阅读的氛围更浓厚。在这一年里，我们班的课外阅读取得了一定的成绩，其他班也跟着效仿。全校师生都爱上了课外阅读，整个学校洋溢着浓浓的书香味。

【案例8】全校掀起读书热

今天，我们班每个人脸上都洋溢着笑容，因为这是我们班收获的日子。此次参加学校举行的作文大赛，中年级组获奖的几乎都是我班的。

“一等奖：邓平川、蒋柔；二等奖：杨峰、田霜；三等奖：葛佳怡、陈杰、邓金柯。”其他老师都向我请教方法，我毫无保留地告诉了他们我在班上进行大量阅读的事。他们跟我开玩笑说“你不怕今后作文比赛时我们超过你们班呀”。我说：“我们做课题的目的就是要在全校产生辐射作用，我们全校都形成了好的阅读氛围，我高兴还来不及呢？”

——摘自田相珍老师的随笔录

五、研究反思

经过一年研究，我们取得了一定成绩。但也有很多不足之处，需要我们进一步努力。

（一）课外阅读中如何关注到每一个学生

通过这次研究，我们发现优等生原来基础就比学困生扎实，通过阅读他们视野更开阔，发展速度更快，从而加速了班级学生阅读水平的两极分化，给部分学困生造成了压力。那么在在课外阅读实践活动中，如何照顾不同层次的学生的发展，如何关注每一个学生，使他们都能在阅读活动中最大限度地受益，也是困扰我们的一个难题，需要我们在今后的教学实践中作更加深入的思考、研究。

（二）怎样最大限度地发挥家长的作用 通过这次研究，我们发现，家长对购买书籍还是积极的，可是要叫他们督促孩子看书，他们却做不到。一方面大都数都是爷爷奶奶管教，他们很溺爱孩子，孩子们要看电视，就由着他们。另一方面，有的年轻爸爸妈妈即使在家，也依赖老师管教，他们有空就打麻将。如何更好地争取每一位家长的配合还需要开展更深入的研究，为努力培养一个个书香少年、书香班级、书香校园、书香家庭应该是我们今后努力的方向。