宇宙的边疆

卡尔·萨根

教学目标：

1、 掌握解说词的文体特点。

2、 概括文章的主要内容。

3、 分析理解作者对宇宙和人类的思考，并引发自己的思考。

教学重点、难点：

1、 概括文章内容，掌握提取文章信息的方法；品味文章语言。

2、 培养探索意识和科学精神。

学生准备： 1、查找与解说词、宇宙探索等相关的资料。

2、 完成《导学案》“预学区”内容。

3、阅读全文，概括文章主要内容。

只要我看到涌来的星空，我总是能被深深地震撼。

－爱因斯坦

理论是从注视天空开始的，最早的哲学家是天文学家。

－费尔巴哈

假如星星一千年才出现一次,设想一下那将是多么令人激动的景象啊！然而由于天空中每晚都有星星，

我们几乎难得看上一眼。

－－拉.华.爱默生《论自然》

一、导入新课

夏日的夜空，繁星闪烁，骤然间流星绚烂登场，继而倏尔远逝，淹没在茫茫的宇宙之中。宇宙浩

渺且神秘莫测，自古至今一直吸引着人类，吸引着人类不停地探索它的奥秘。今天，就让我们一起走近美国科学家、科普作家卡尔·萨特的探索成果-——《宇宙的边疆》。

二、作者简介 卡尔?萨根（Carl Sagan，1934—1996），美国人，曾任美国康奈尔大学行星研究中心主任，被称为“大众天文学家”和“公众科学家”。他以对科学的热忱和个人巨大的影响力，引导几代年轻人走上探索

科学之路。他对人类将无人航天器发送到太空起过重要的作用，在行星科学、生命的起源、外星智能

的探索方面也有诸多成就。他主持过电视科学节目，出版了大量科普文章和书籍，其《伊甸园的飞龙》

曾获得普里策奖，电视系列节目《宇宙》在全世界取得热烈反响。主要作品还有《宇宙联结》《宇宙》

等。

三、解说词的文体特点 课文是一部电视片的解说词，具有以下几个特点：

（1）解说词要根据解说对象的特点，有明确的主题和说明重点，不能面面俱到，要突出事物的主要方面，抓住事物的关键，即使是拓展性内容，也不能游离解说的主题。如课文解说的对象是宇宙，

那么就要紧扣宇宙的组成来介绍，不能随意生发其他问题。

（2）解说词补充和增加解说对象的相关信息，主要是知识和情理的扩展，使读者接受到画面和实

物本身无法传递和难以表达的涵义。如课文中对光年基本概念的介绍（知识扩展），将宇宙比做大海，

激发读者对宇宙的想像（情理扩展）。

（3）解说词是一个有机的整体，但各个部分又有相对的独立性。课文从宇宙整体到星系的组成再

到太阳系，每个部分紧密相联，但又各有侧重，各有中心。

四、速读本文，完成1-4题

1、下列对“星系”的解说不正确的一项是（ ）

A、 星系是无数模糊纤细的光须。大部分光须群集在一起，在宇宙中飘荡。地球隶属于这些星云，且

属于已知宇宙的中心。

B、星系是由气体、尘埃和恒星群组成，星系里有恒星、行星，也有生物、智能生命和宇宙文明。

C、星系在宇宙里有若干千亿个，每个星系平均由1000亿个恒星组成。在所有星系里行星与恒星总数大概一样多。

D、“本星系群”宽达数百万光年，包括M31星系，是河外星系，与M31相似的是我们居住的银河系。

2、对地球“决不是唯一的地方，也不是一个典型的地方”理解最准确的一项是（ ）

A、地球只是宇宙中的一个地方，而且任何行星恒星或星系都不可能是典型的。

B、宇宙大部分是空的，地球不是在广袤、寒冷的宇宙真空之中，不是在星际空间永恒的黑夜里。

C、地球不是在行星、恒星和星系显得特别稀罕而珍贵的地方。

D、地球不是在永恒黑暗的真空而且星体非常稀少的地方。

3、下列各句，表述不正确的一项是（ ）

A、 恒星是自身发光的星球，有些恒星脆弱，但体积大，它可以容下一万个太阳。

B、太阳是一颗恒星，它是孤独的但多数恒星通常是成对互相环绕的。

C、有些恒星是超新星，光亮爆发时增加到原来1000万倍以上，而黑洞的光在几公里外就看不见了。

D、有些行星是扁圆形的，其主要原因在于狂热旋转，使自己变得面目全非。

4、根据文意，下列推断不正确的一项是( )

A、在星系里有恒星、行星，也可以有生物，智能生命和宇宙间文明。

B、在宇宙中不可能只有一个普通恒星带着一个有人居住的行星，因此，可能到处充满生命。

C、无数星球上的生命都以为除了自己小小的行星及周围的恒星外再也没有别的星星了。

D、大概许多恒星都有行星系，在行星的外围有大气环包围，在这些行星上已经有高级动物。

五、整体感知

１．本文的说明顺序

解说词具有一定的视觉性，随着摄影镜头由大尺度空间到小尺度空间，缓缓推进。就我们的阅读来说，课文已经脱离了电视视觉画面（还能感觉到电视画面对文字的影响，如“我们现在已经回到了我们的后院”等介绍性词语），独立成篇，从说明顺序上看，采取的是空间顺序：

宇宙→星系（星系群、子星系） →恒星 → 太阳系→ 行星 ２．这样的说明顺序，好处在于：

3.根据说明顺序，文章分为五部分：

六、问题探究

1．本文运用了大量的议论与抒情，有什么作用？

它的作用在于使文章 、 ，具有较强的 和 。

2．人类认识宇宙，是从地球开始的，为什么作者的解说，不沿着人类认识发展的轨迹进行呢？

3．作者对宇宙有怎样的认识？

4．作者对人类有怎样的认识?

5．课文中有大段的议论和抒情，是否干扰了对宇宙的说明？

６．统观全文，我们为什么要探索宇宙的奥秘？

七、写作特点

（1）

把整个宇宙比作大海，把地球的表面比作“宇宙汪洋之滨”，形象生动，也更能体现出宇宙的无边无际。把我们对宇宙的探索，比作向大海“涉足”。把地球上的人比作尘埃等等。

（2）

“海水是迷人的，大海在向我们召唤”，用了召唤一词，形象贴切的表达了我们对宇宙的向往之情，大海如同母亲一样在呼唤她的子女去更加的深入了解她。

（3）

文章的语言是充满感情的，是有文学色彩的。如“只要一想起宇宙??如同回忆起许久以前的一次悬崖失足那样令人晕眩战栗”，用“晕眩战栗”来形容人们面对宇宙众多奥秘时那种激动的心情。

（4）

作者应用了一些经典性的语言，具有哲理性。如“好奇是人类的天性，理解是一种乐趣，知识是生存的先决条件”。优美生动形象的语言，把深刻抽象的科学知识解说的浅显易懂、具体可感而又充满趣味。

八、主旨感悟

全文通过 的说明，向我们展示了 及 和遨游太空的收获，引发世人对宇宙探索的兴趣，激发献身宇宙科学、造福人类的勇气和斗志。

九、写作借鉴

1、平实说明极具科学的准确性。本文几乎在每个天体空间的说明中都运用了数字说明。否则人们就对天体特征模糊不清。

2、 生动说明增强了文章的可读性。大量的比喻把人们难以想象的宇宙景象生动地展现在读者面

前，增强了说明文的可读性。

3、 本文行文有很大的跳跃性，但通篇又极具层次感，这是电视解说词的最大特点。它必须随时

随电视画面而改变说明的内容。

动物的游戏之谜

问题探究及语言赏析（紧承课堂内容）

1、 既然是研究动物游戏之谜，为什么说仍然是一个谜呢？课文为什么没有确定的结论？

答：(1)动物游戏行为是非常复杂的,不同动物的游戏可能有不同的原因,而人类对动物了解得还不多,现在提出的各种假说都有其合理性,也有其局限性。我们必须深入研究,才能解开动物游戏之谜。

(2)科学注重求实,即使作者倾向于某种假说,也要经过实验的证明,不能贸然下结论。

(3)包容性是科学精神的重要内涵。作者列举各种假说,其本意就有这方面的含义。让各种观点在宽松、包容的学术氛围中自由碰撞、融合,最终才能去伪存真,求得真理。

2、说明文要求语言准确,请你从课文中找出用词准确的句子并简要分析。

[自我核对] (1)“动物的游戏行为,被认为是动物行为研究中最复杂、最难以捉摸、引起争论最多的行为。”三个“最”用字准确,而且其先后顺序也很恰当,形成了一种由因及果的递进关系,因为“复杂”,所以“难捉摸”;因为“难捉摸”,所以“引起争论最多”。

(2)“战斗游戏时,动物亲密地厮打,看似战斗激烈,其实极有分寸,它们配合默契,绝不会引起伤

害。”“亲密”和“厮打”看似矛盾,其实用语十分准确。“厮打”言其游戏的逼真,战斗的激烈;“亲密”言其极有分寸,配合默契,绝不伤害对方。

(3)“操纵周围事物的游戏,在一定程度上表现出动物支配环境的能力。”“一定程度”四个字使说明有了分寸感,从而更加确切。

3、一般的说明文字总是有些枯燥，可是本文却充满了趣味，为什么？请举例说明。

① 它们依仗长尾巴出色的平衡功能，在树枝上玩着“走钢丝”和“倒立”的把戏；它俩相互推挤，好像竭力要把对方推下树去，可被推的一方总是抓住树枝，巧妙地跳开去，绝不会失足坠地??

②一群北极渡鸦发出欢快的聒噪声。它们飞上坡顶，像小孩坐滑梯一样一只挨着一只滑雪而下，滑到坡底后，又飞上去??

③ 每当刮起大风时，成群的露脊鲸把尾鳍高高举出水面，正对着大风，以便像帆船似的，让大风推着它们，得意洋洋地“驶”向海岸。

④ 马驹常常欢快地连续扬起前蹄，轻盈地蹦跳；猴类喜欢在地上翻滚，拉着树枝荡秋千??

4、请以“爱护动物，保护动物”为主题写一句公益广告词。

要求：（1）语义深刻 （2）新颖别致

（3）语言简洁，20字以内。

 

第二篇：宇宙的边疆导学案及答案

《宇宙的边疆》导学案 第一课时

高一语文 裴晓红 20xx年4月3日 编号：36

【学习目标】

1、联系生活实际，了解解说词的文体特点。

2、把握文章的解说顺序，了解作者对宇宙和人类的思考。

3、了解文中介绍的有关宇宙的基础知识，培养筛选并整合信息的能力。

【知识导学】

1、作者简介：

卡尔·萨根（Carl Sagan，1934—1996），美国人，曾任美国康奈尔大学行星研究中心主任，被称为“大众天文学家”和“公众科学家”。他对人类将无人航天器发送到太空起过重要的作用，在行星科学、生命的起源、外星智能的探索方面也有诸多成就。他的科普作品《伊甸园的飞龙》曾获得普里策奖，电视系列节目《宇宙》在全世界取得热烈反响。

2、解说词的文体特点

解说词是对展览、实物、影视、图片、名胜古迹和历史文物进行解释说明的一种文体。它通过对事物的准确描叙，词语的渲染，来感染观众或听众，使其了解事物的来龙去脉和意义，收到很好的宣传效果。

解说词根据被解释的对象可分为文学性解说词和平实性解说词两种。用于参观浏览的导游解说词，用于电影电视风光片的解说词，多用文学、散文手法，既抒情又有解释说明，语言绚丽多彩，情感真挚浓郁。用于生产成就的参观展览的解说词，科普影片、新闻纪念片的解说词，如历史文献纪录片《邓小平》的解说词，则运用朴实真挚的语言，介绍邓小平光辉伟大的一生。 解说词有补充视觉和听觉的作用，具有以下特点：

（1）语言通俗、平易，读起来顺口，听起来顺耳。因为解说词是对形象画面的补充，是通过语言表达来宣传和教育群众的。

（2）紧扣实物和形象进行解说。实物和形象是解说词写作的依据，忠实于实物和形象是解说词写作的基本原则。围绕实物、形象这一中心点，安排结构，组织段落，绝不能游离于具体的解说对象。

（3）注重文艺性。解说词不是空洞的说教，必须通过形象的语言实物进行描绘，就像报告文学是报告事实和文艺创作一样，解说词是说明和描写的结合，具有文学的一些特点，好的解说词是一支感人的歌，一首动人的诗。

【预习案】

1．据拼音写汉字或给加点字注音：

悬yá（ ） 眩（ ）晕 战lì（ ） 崭新（ ） 踝（ ）节 夙（ ）望 广mào（ ） 搁置（ ） 旋（ ）涡 tuǒ（ ）圆 磅bó（ ） cuǐcàn（ ） chuān（ ）流不息 huì（ ）核 俘（ ）获

２．下列词语中点粗的读音完全正确的一组是（ ）

Ａ、晕眩（yūn） 颤栗（zhàn） 戎装（róng） 徘徊不前（huí）

Ｂ、踝节（huái） 璀璨（càn） 束缚（fù） 人才济济（jì）

Ｃ、广袤（mào） 磅礴（bó） 椭圆（tuǒ） 区区可数（shù）

Ｄ、纤细（xiān） 旋涡（wō） 俘获（fú） 好大喜功（hào）

３．下列各组词语中，没有错别字的一组是（ ）

Ａ、覆盖 神密 奄奄一息 与世隔绝

Ｂ、附着 荒芜 辽阔无垠 尘埃落定

Ｃ、边缘 篷勃 穿流不息 作伴相随

Ｄ、闪铄 想像 茫无际崖 面目全非

【学习案】

1．作者是按照什么顺序做介绍的？请归纳一下每个部分的主要内容。

1

2．人类认识宇宙，是从地球开始的，为什么作者的解说，不沿着人类认识发展的轨迹进行呢？

3．作者对宇宙有怎样的认识？

4．作者对人类有怎样的认识?

5．课文中有大段的议论和抒情，是否干扰了对宇宙的说明？

6．你认为作者写作本文的目的何在？

附答案

1．从说明顺序上看，作者是按照空间顺序，由大尺度空间向小尺度空间推进介绍的。 第一部分介绍宇宙并说明人类探索宇宙的意义；

第二部分介绍星系；

第三部分介绍恒星；

第四部分介绍行星和太阳系；

最后回归到人类的家园。

2．课文的介绍顺序，是符合宇宙演化规律的，先有宇宙，次有星系，再有恒星，再有行星，这样介绍便于知识的梳理；其二，这是电视片的解说词，由摄影的角度来看，先整体后局部便于把握，而先局部后整体，表述上容易混乱，视觉画面也不好协调。

3．宇宙辽阔无垠，神秘莫测。而人类生活的地球，只是宇宙中的沧海一粟，“它的存在可能仅仅对我们有意义”。宇宙不因为地球及生活在地球上的人类而存在，而人类的未来，却取决于对宇宙的了解程度。

4．人类在宇宙中是渺小的，“只不过是晨空中飞扬的一粒尘埃”；人类关心的大多数问题，对宇宙来说更是微不足道、毫无意义；但是人类又是勇敢、光荣的，他们以渺小的身躯，来探索广阔的宇宙，人类在渺小之中迸发出宇宙般的伟大。

5．作为电视片的解说词，不仅要让观众了解宇宙的客观构成和相关知识，还要表达人类对宇宙的主观认识和人类探索宇宙的意义，这样才能感染观众，激发他们对宇宙的兴趣。所以，议论和抒情不仅没有干扰介绍，反而使介绍更具科学意蕴和人文内涵。

6．全文通过对众多宇宙画面的说明，向我们展示了宇宙空间的奥秘及天体的物理特征和遨游太空的收获，引发世人对宇宙探索的兴趣，激发献身宇宙科学、造福人类的勇气和斗志。

《宇宙的边疆》导学案 第二课时

高一语文 裴晓红 20xx年4月3日 编号：36

【练习案】

1．下列对“星系”的解说不正确的一项是（ ）

A. 星系是无数模糊纤细的光须。大部分光须群集在一起，在宇宙中飘荡。地球隶属于这些星云，地球离它们有80亿光年。

B. 星系是由气体、尘埃和恒星群组成，星系里有恒星、行星，也有生物、智能生命和宇宙文明。

C. 星系在宇宙里有若干千亿个，每个星系平均由1000亿个恒星组成。在所有星系里行星与恒星总数大概一样多。

D. “本星系群”宽达数百万光年，包括M31星系，是河外星系，与M31相似的是我们居住的银河系。

2．对地球“决不是唯一的地方，也不是一个典型的地方”理解最准确的一项是（ ）. 2

A.地球只是宇宙中的一个地方，而且任何行星恒星或星系都不可能是典型的。

B.宇宙大部分是空的，地球不是在广袤、寒冷的宇宙真空之中，不是在星际空间永恒的黑夜里。

C.地球不是在行星、恒星和星系显得特别稀罕而珍贵的地方。

D.地球不是在永恒黑暗的真空而且星体非常稀少的地方。

3．下面对“恒星”的理解，符合文意的一项是（ ）

A.恒星是一个能自身发光的星球，它像流水一样漂浮在我们的四周。

B.和地球相比，恒星体积非常庞大，但像肥皂泡一样脆弱。

C.恒星有伴侣，通常是成双成对，互相环绕，有些双星甚至紧靠在一起。

D.恒星自成体系，在太空之中，跟太阳一样是孤独的。

4．对文段中恒星发光情况的分析理解不正确的一项是（ ）

A．多数恒星主要是以可见光成红外光放出光芒。

B．有些恒星发蓝光，据此我们可以断定它是年青的星。

C．恒星到了中年以后，它们就会发黄光而成为常见的星。

D．如果恒星发白光或黑光，它就到了奄奄一息的时候了。

5．下列各句，表述不正确的一项是（ ）

A.恒星是自身发光的星球，有些恒星脆弱，但体积大，它可以容下一万个太阳。

B.太阳是一颗恒星，它是孤独的，但多数恒星通常是成对互相环绕的。

C.有些恒星是超新星，光亮爆发时增加到原来1000万倍以上，而“黑洞”的光在几公里外就看不见了。

D.有些行星是扁圆形的，其主要原因在于狂热旋转，使自己变得面目全非。

6．根据文意，下列推断不正确的一项是（ ）

A.在星系里有恒星、行星也可能有生物，智能生命和宇宙间文明。

B.在宇宙中不可能只有一个普通恒星带着一个有人居住的行星，因此，可能到处充满生命。

C.无数星球上的生命都以为除了自己小小的行星及周围的恒星外再也没有别的星星了。

D. 大概许多恒星都有行星系，在行星的外围有大气环包围，在这些行星上可能已经有高级动物。

阅读下列文段，完成第7题：

彗星主要是由冰构成的──水（H２O）冰，还有少量的甲烷（ＣH４）冰和一些氨（NH３）冰。在撞击地球的大气层时，一个中等大小的彗星碎片会产生一个白炽的火球和一种巨大的冲击波。火球会烧毁树木，冲击波会扫平森林，它的声音还会波及全球。但是这样的彗星不太可能在地上撞出一个环形山。彗星上的冰块在进人大气层的时候全部融化了，因此不会幽灵般地出现，这种现象令人不安地向人们关于宇宙是万古不变、井然有序这一观念进行挑战。如果那条天天随着星星起落的壮丽的乳白色光带是无缘无故地出现在那里，与人间世事毫无关系，那简直是不可思议的。因此出现了这样的观点：彗星是灾难的预兆，是神谴的预兆──它们预示了帝王的终日，王国的崩溃。对于彗星，巴比伦人认为是天髯，希腊人认为是垂发，阿拉伯人认为是燃烧的剑。在托勒密时代，人们根据彗星的形状把它们分类为“梁”、“喇叭”、“坛子”等。托勒密认为彗星给人类带来战争、炎热的气候和“动乱”。中世纪的一些彗星图看上去像未探明的飞行的十字架。一个名叫安德烈亚斯·西利奇厄斯的马格迪堡路德教主管人（即主教），在１５７８年发表了一篇题为“新彗星的科学启示”的文章。他在文章中提出了一个独特的观点，他说彗星是“人类罪恶的浓烟，每天、每时、每刻都在升腾，它在上帝面前丑态百出、胆战心惊，逐渐地由浓烟形成长着卷发梳着辫子的彗星，最后被天国最高法官的怒火烧着了”。但是另一些人反驳说，如果彗星是罪恶的浓烟的话，天空势必乌烟滚滚。 ──选自《宇宙的边疆》（第四章）

7．这段解说词主要解说了什么？文中列述历史上种种关于彗星是灾难预兆的说法，其作用是什么？

3

社科类文本阅读题的解题思路

社科类文章阅读是高考试题的重要组成部分。这类文章紧跟现代高科技各个领域的最新成果，尤其青睐生物学、能源等研究领域，并密切关注影响人类生存的引人注目的科技动态。这类文章内容涉及广泛，思想容量大，有的文章专业性很强，但毕竟考查的是阅读能力，而不是要求考生全面、系统、透彻地弄懂相关的知识。基于这一认识，我们在做社会科学类文章阅读题时，必须排除与选文相关的旧有知识的影响，完全靠选文提供的信息作出正确的判断和选择。之所以这样说，并非是否定相关旧有知识对阅读的作用。对相关知识熟悉，当然会有助于更快、更好地理解文章。我们只是说，当旧有知识与选文的观点发生抵触时，应以选文为准。

注意调整心理，具备两种状态：

一是做题时精神要高度专注。只有聚精会神、心无旁骛地进入阅读状态和解题状态，我们才能迅速、准确地发现问题，作出判断。

二是一定要认真仔细。我们知道，社会科学类文章一般是学术性文章，讲求科学性、严谨性，语言准确、严密。社会科学类文章阅读的考查也体现了这一点，虽然题目涉及的所有信息均来自选文，但往往在极细微处做文章；有的选项看似与原文不符，其实是正确的；而有的选项看似与原文语句相符，却因在极细微处作了改动，反而是错误的。这就要求我们必须认真仔细，马虎大意是万万要不得的。

掌握解题方法，明确三个步骤：

第一步，通读全文。只有这样，才能总体把握全文的主要内容，才不会在做题时犯断章取义、以偏概全的错误。有了对文章的这些总体把握，我们在理解个别语句和解题时就不至于犯“一叶障目”式的错误了。

第二步，针对试题，尤其是选项，到原文中找相关语句。这是很关键的一个环节，切不可忽视。

第三步，把选项和在原文中找到的相关语句进行一对一的比较，作出准确的判断和选择。 错误选项的设置方式，一般不外乎以下几种：

①以偏概全。即在干扰项的语句中，故意遗漏一个或几个关键信息。

②貌合神离。即干扰项中的个别关键词初看与原文表述一致，但实际上与原文强调的重点有着细微的，却也是重要的差别。

③轻重混杂。即题目中问的是程度最重的或最轻的信息，而干扰项中却设置非最重或最轻的信息。

④随意逆推。即根据原文由A导致B，干扰项中便认为没有A就没有B，这显然是不能成立的，就如不能说因为空气污染而使身体不健康，但只要没有空气污染身体就肯定会健康。

⑤偷换概念。即原文说明是A的作用或功能，却被干扰项说成是B的。当然A和B一般有一定的联系。

⑥无中生有。即干扰项中的内容是原文没有的，是命题人自己加上去的。

⑦随意扩大。即原文表述的内容仅限于某一特定范围或作用，而干扰项中却随意扩大这一特定的范围或作用。如20xx年全国卷第10小题A选项：沙尘暴曾给新西兰、意大利、法国等国家带来好处，因而必将为人类所利用。原文的确有“沙尘暴曾给新西兰、意大利、法国等国家带来好处”的信息，但这不能随意扩大为“也会给整个人类带来好处”。更不能把“带来好处”扩大为“为人类所利用”。

⑧主客颠倒。即原文中认为A为主，B为客，而在干扰项中正好颠倒了过来。如20xx年全国卷（乙卷）第9小题B选项：白鹤梁上的石鱼和题刻不但出自历代名家之手，而且是珍贵的水文资料。而原文正好是“不但是珍贵的水文资料，而且出自历代名家之手。”

许多同学做自然科学类文章阅读题时带有畏惧心理，其实，科技文阅读一般情况下是考试题中较为容易的内容，只要思路清晰，认真细致，并掌握一定的方法，辅以必要的训练，短期内就可以收到显著的效果。

4

附答案：

【预习案】1．据拼音写汉字或给加点字注音：

悬yá（崖） 眩（xuàn）晕 战lì（栗） 崭新（zhǎn ） 踝（huái）节 夙（sù）望 广mào（袤） 搁置（gē） 旋（xuán）涡 tuǒ（椭）圆 磅bó（礴） cuǐcàn（璀璨）chuān（川）流不息 huì（彗）核 俘（fú）获

２．解析：选Ｄ（Ａ、徊（huái）Ｂ、济（j?）Ｃ、数（shǔ））

３．解析：B（Ａ、密—秘 C、篷—蓬 穿—川 作—做 Ｄ、铄—烁 崖—涯）

【练习案】

1.解析：B。应为“可能有”。

2．解析：B。据“唯一典型的地方”的阐释可知。

3．解析：A（BCD都缺少限制性词语“有些恒星”）

4．解析： C（时间段出现错误，不是“到了中年以后”，而是发黄光就标志着恒星“已经到了中年”）

5．解析：D。应为“恒星”。

6．解析：C。这是作者想象生命对宇宙的模糊认识的产生时的说法。

7．这段解说词主要解说了什么？文中列述历史上种种关于彗星是灾难预兆的说法，其作用是什么？

答案：主要解说了彗星的构成成分及其彗星撞击大气层所产生的火球与冲击波。列述历史上种种关于彗星是灾难预兆的说法，作用是增强解说词的趣味性。同时也表明人们对彗星的成因、特点的认识有一个由愚昧到科学的认识过程。

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