品味《故都的秋》
以西安铁一中学贾鑫老师教学为例
四季轮转更迭，鸟语花香迁徙繁落，洗尽铅华的凡尘，抵挡不住一代爱国大师郁达夫对故都的秋的向往，本是受邀写稿，但却成为千古佳作，与情寓景颇有意味。这篇散文似是写秋景可又夹叙喻理之词，含蓄蕴藉、娓娓道来自己的悲凉、清静、落寞。接下来我就以西安铁一中贾鑫老师对《故都的秋》的教学为例进行赏析。
首先，散文教学应以体验文本美感、作者的深沉情素为主，辅之其修辞，以及对语言精炼的回味。那么，“读”就是教学的必需手段。钱理群教授曾说：“文学的教育，有时声音极其重要，这声音是对生命的一种触动。文学是感性的，而不是理性的。所以，读，让学生感动，美读更能让散文熠熠生辉，美读的要义在于通过对作品音声节奏的感受，由文入情，由文本世界进入作者世界，达到与作者神气相通、心灵感应的审美境界。美读就是有感情地朗读课文，吟诵课文，读者如文章中的人物，文章“如出我心”，文句“如出我口”。享受美读，让老师和学生一起通过语言文字走向作者，与作者对话，在心灵碰撞的碰撞中获得情感的共鸣。读着读着，我们便也能吐气如兰，妙笔生花。 通过视频可见贾鑫老师的朗诵功底较强，有了美读的功底，从他对西安城的思念之诗即可看出，随后他又以声、图景、文并茂的第四段的视频短片把学生带入悲凉之境，这都是体现美读对情景教学的重要性，体现用情朗读文本的无可厚非。师的引导，学生的配乐朗读，在
读散文情、读作者情的过程中，贾鑫老师做得很好！
其次，让学生做编导，方法新颖，细读文本。新课程标准的语文教学，学生是主体，老师是主导者，那么在探究文本时，不仅要在课前进行师本对话，更要进行生本对话，让学生做编导就是很典型的生本对话，让学生自主、合作、探究出文字传达出的作者对秋的情感这是很必要的，同时，编导这一职又给学生充分发挥想象的空间，主体性得到体现；集中进行一段进行讨论总结，可以使学生到达对文本的精细解读，但同时我又担忧，这种解读是否会让学生忘却秋景中其他景物的品读，这时预览文本就变得尤为重要，我想这是值得我思考的。贾鑫老师一反常态教学中对五福图的细读，而以学生为编导的形式展开讲解这是蕴含新意的，耳目一新之感跃在眼前。
再有，贾鑫老师的教学过程较为完整，听、读、说、写都有涉及，各个部分的设计也较为新颖生动，容易把学生带入情景，抓住了散文文眼进行教学，把握住了主要感情基调。同时，教师的教态以及教学语言的优美精当，都为这堂《故都的秋》增添亮色。贾鑫老师在讲授这堂语文课时，运用的语言如散文般优美，给人以温暖柔美阳光之感，而其教态也是端正挺拔，与学生的配合默契，情感传递力透，让人进入情境徒然生成悲凉、落寞之感。
最后，多媒体等现代设备的运用，对教学的完整流畅进行有着必不可少的作用，视频的展现、配乐的朗诵、学生在台前的语句讲解等等都是依靠多媒体的辅助完成的。我们可以说贾鑫老师这堂课的完整进行少不了多媒体的功劳。
万事都不会十全十美，即便这是一堂参赛课，同时它也有瑕疵的地方，接下来我将狗尾续貂，提出自己觉得应该添加也有必要注意的内容：
一、课堂教学中板书的设计有失心意，看似较混乱，没有把作者情感串联起来，虽然贾鑫老师在分析时，已把作者的悲凉、宁静、清凉分析出来，但呈现在黑板上的并不精炼优美，学生们在课下回顾复习时，没有起到更好的辅助作用，所以，板书还要进行精心设计，不仅从文字中体会作者的情，还应该在黑板上领悟路线的美！
二、贾鑫老师在展现第四段的视频后便让学生做编导进行分析，俩段的精细阐述，虽然可以读出作者的情，但是整体脉络并没有清晰的展现给学生，情感固然寓在结构中，结构未明，定会缺少方向。
三、新课标指出学生是课堂的主体，而教师是课堂的主导者，贾鑫老师这堂课中，缺少对学生的引导、引领，而是让学生主动发挥对文本的理解，在分析文本时应该给学生一定的指导，一个方向的指引，我们说主体作用不是无方向、无目的的进行的，教师依然掌着舵！
总体上说，贾鑫老师的教学是成功的，我们不能因为有瑕疵而全盘否定，有学生说，《故都的秋》与《荷塘月色》没什么区别，在感情上都是一样的，表达一种悲凉，愁苦。不禁叹然，这是教师在解读文本时给学生造成的误读，前者是抒情喻理散文，
而后者是纯抒情类散文，二者在写作细节以及整体脉络、情感上是有很大区别的，所以，语文教师的解读、引导是非常重要的。通过贾鑫老师的解读我能感受到秋的落寞，感受到秋的清、秋的静、秋的悲凉！
故都的秋1
作者认为故都的秋，北平的秋是最美的，为什么郁达夫会有这样一种心境呢，为什么会有这样的情感呢，这和他的性格爱好有直接关系，现在咱们就来读一遍课文， 看看那些东西值得作者去欣赏，去写。从他写的这份秋当中我们能感觉到这是个性格上有什么特点的人，出声朗读课文。
读懂什么了吗，似乎比荷塘月色好懂点，作者是带着什
么样的心情去写故都的秋的呢，。文如其人，作者去写了一篇这样的秋，从这秋里面我们应该能读出来作者的性格和爱好。怎么读出来呢，秋在文人笔下有两大走向，一个是破败凋零凄凉。给人带来凄凉伤感的感觉，想到了欧阳修的《秋声赋》写的就是满眼的荒凉，满心的，另外的一种秋就是那种成熟欣赏。秋在文人笔下具有这么两大特征。郁达夫的秋是哪一种呢？他是因为秋的破败而伤心难过吗，还是 因为秋的成熟而关乎?都没有，那这个秋就有点耐人琢磨了，作者笔下的秋应该是什么样的秋呢，他对这种秋应该是一种什么情感呢，这就是我们应该研究的事。他写的秋一没有欢呼，二没有流泪，由此看到他对这样的秋的立场不是十分明确。那我们就读出来这是个什么性格的人呢，在荷塘月色里我们认识的朱自清是个什么性格的人呢，他说我这个人爱热闹也爱冷静，其群居也爱独处，我们感觉到，在荷塘月色里朱自清的性格应该用哪个词来形容，他是这样也行，那样也行，我喜欢明月当空照，也喜欢带着云的淡淡的月，都行。----性格温和，他自己也评价自己说，自己是个中和主义者，就是温吞吞的性格，不
强烈不明显，就是从他描写的荷塘月色里面读出来这一点，月也是，也不亮也不暗，朦胧的迷离的状态。底下的景色也是这样，所以叫文如其人，那么郁达夫在性格上应该是什么样呢，第一遍读文章你感受一下，推测一下，和朱自清差不多，也不是很明朗。但是他喜欢什么呢，北国的秋，北国的秋有什么特点呢？---清净悲凉的，--他应该是个说不准的事。但我先要告诉你的是他的爱好，在战争时期，在白色恐怖时期他就走了就不参与了，一路南下去观景，也在一路写文章，写那种板书：静文学，他提倡静文学，就是他文学创作的方向，低调的。人家也称之为“遁世文学”，就不他不管是在大革命之前还是在大革命之后，他一直坚持这样的文学创作方向，陶渊明就是遁世者。就是这样一种文学追求。通过此文我们可以多少品出来一些。所以我们在学文章时注意品味这些东西。
下一个要研究的是郁达夫笔下的秋有何特点，他是从哪
些角度写出了的，现在秋的特点，我想说从此文中你看郁达夫是说出来的，还是写出来的？有什么区别的呢，一是他直接告诉你秋有什么特点，什么感受，这是说出来的，写出来的是通过一些景色描写把它画出来的，就像荷塘月色一样。用语言把秋的状貌画出来。这叫写出来的。此文似乎应该有说出来的，也有写出来的。
再读课文，看哪些段落是说求，哪些段落是写秋的。第
一段就属于说秋，你要弄清楚他说了秋的什么，迅速读课文，标好段，8页上数第三段为6段，直到“北方人念阵字”北方的果树为7段。不用读段内，你看出来是写就写秋。一段是说，二段是说，三段是写
秋，四段是写秋，八段是说秋，说人们对秋的看法，九段是说。说求的感受，十段也是说，想用生命去换北国的秋，想说什么已经很明确了。说秋是谈自己对秋的认识和感悟，写秋是直接用语言画出秋某一方面的特点。把描写和议论抒情分开。
重点研读第一段，是在说秋什么呢？北国的秋的特点是
什么样：板书：清、静、悲凉。题目是故都的秋，是不是 告诉我们他要写北国的秋。第二段也是说秋，读一遍告诉我它的重点句是是哪句。-你根据什么说它是重点句呢，------这一段是在写南方的秋不假，让他不过瘾，但此文是故都的秋，是不是想写北平的秋，那说南方的秋是为什么呢------想对比，第二段能和北国的秋有联系的是哪句话，“秋的色，秋的味·····”那到哪才能把这些味品透呢，----北国，应该到北国去看秋，怎么去赏玩秋呢？第一段写北国的秋是这样的，那么他将从哪些角度写北国的秋的这些特点呢，他得怎么才能突出北国秋的这些特点呢，他想怎么写===他应该从这些角度写北国秋的特点：秋味，秋色、意境、姿态······。第二段写南国秋的特点是为了比出来北国秋的特点，目标是写北国的秋，有哪些不同呢？他说在这些方面赏玩不够，证明北国的秋就得从这些方面赏玩。秋味有多浓，色彩有多，意境有什么。所以第二段的重点句是中间那句话“秋的色···”这句话提醒我们下文他改写什么了。这就是第二段的作用，他写南国的秋是想告诉你他怎么写北国的秋，怎么去欣赏北国的秋，所以一二段都是在说秋，说了什么呢，第一段他告诉我们，他的写作重心是什么，他将要写北国秋的清净悲凉。也就是说他要北国秋的这
些特点，古都的秋味，就是刚才那几个字，他要好好的品尝这几方面，说明他爱北国的秋，他想北国的秋。第二段说南国的秋让人不过瘾，言外之意是北国的秋才过瘾。
第一段交代的是此文的重心是什么，将要从这几个角度
写北国的秋，突出北国秋的这种特点，第二段将要告诉我们是下面他要写什么，是要告诉我们线索。这是一篇写景状物的散文，他在写景的时候他要写什么，是要沿着这个思路去画北国的秋的特点，然后，写景状物的散文一定离不开抒情，从这个角度来说，本文的线索应该是：北国的秋的欣赏挚爱怀念等等，他将要带着爱这种情感去从这些角度（色，味意姿）写北国的秋的这个特点（清净悲凉）。我们读了两段之后就知道这些事了，所以此文结构上有什么特点？==按总分式来写北国的秋。整个的构文模式就出来了，所以文章的前两段是在说秋，说了此文他要干啥，然后从第三段往后开始写秋，那么他笔下的秋是不是融入了他的爱，是不是从这些角度突出了这些特点呢?我们再往下读的时候就有思考目标了。
大家再读第三段， 看他是不是这样行文的。第三段是从什么角度突出秋的什么特点？你感觉到他对秋的热爱了吗，到北平了租一个破房子，弄一个破大碗，喝茶，在院子里。破房子的院子能啥样呢，要干啥呢----喝茶，看天色，特别是看啥----脸朝东太阳刚升起的时候看什么呢，看一丝一丝的日光。---什么人才能有这样呢？------闲的要死的人，或者心静的要死的人，一点没有烦忧的人才去欣赏这点东西。如果他在这破房子里住的很不舒服，能否有这样的心情呢？--不能。
然后在破墙上欣赏牵牛花。正常人欣赏花欣赏什么颜色的花呢？---鲜艳的好，他欣赏蓝色的，更有甚者，他欣赏蓝色的花最好还配上点秋草。几根秋草那种荒凉破败的程度。蓝花再配几根要死的秋草。他就认为这个好，大家琢磨琢磨这是什么样的人？这就是散文的味啊，这就品。