《搬过来,搬过去》活动反思

绘本教学《搬过来,搬过去》活动反思

北京市顺义区幸福幼儿园李丹孙福文王会颖

一、对活动进行难点预想:

在阅读与理解方面,绘本阅读它本不是单纯的说教,而是在孩子们年龄特点和理解范围内没让他们作出自己的理解,因此,如何让孩子注意倾听和学会观察画面是老师首先要考虑的问题。在激发幼儿的想象与表达方面,此绘本故事前后有很大的空间适合孩子去想象、表达,怎样设计富有发散性的提问?是否每幅画上都要设计提问?在调动幼儿情绪与情感方面,此绘本包含了爱需要分享,共同协作解决问题,如何引导幼儿感受这份情感,表达这份情绪?

二、多种策略支持幼儿自主学习:

1.      融合现代信息技术于教学中,引发幼儿对绘本的兴趣。

将绘本的内容分成三部分,分别用PPT课件,教师用教具逐一揭示,教师用图示帮助幼儿梳理问题的形式集中幼儿注意力,引导幼儿观察画面,实现幼儿与绘本间的充分对话。

2.      营造乐于表达、大胆想象的教学氛围。

引导幼儿学会在生活中勇敢面对困难,并善于从身边寻找解决问题的方法,不直接给与幼儿答案。

3.      教师总结性语言、过渡性的语言要有情感暗示。

在猜想并帮助长颈鹿和鳄鱼解决问题时,教师提问:困难是一个接一个,面对如此多的困难,你认为,他们是不是从此抛弃了对方,还是?你认为它们该怎么做?在幼儿回答后,教师小结:小朋友为他们设想了一个充满创意的、充满爱的家,所有的烦恼都被“洗”掉了,剩下的就只有看不完的最甜蜜的微笑了。

三、不断调整活动转变教育观念:

1、第一次调整:教育形式的转变

2、第二次调整:如何进行有效提问

四、在活动实施的过程的分享与困惑:

1、借助现代信息技术,在阅读中引导幼儿进行探究性阅读和创造性阅读。

鼓励幼儿积极探究,独立思考,敢于发表自己的独特的见解。通过PPT,引导幼儿主动观察画面,理解画面主要线索和内容,大胆猜测并积极动脑解决问题。

2、尊重幼儿独特体验,让阅读、表达的过程成为幼儿快乐的精神体验的过程。

如,猜想并帮助长颈鹿和鳄鱼解决问题,教师用用简单的图示表示:吃饭问题;门把手问题;楼梯问题;马桶问题;晾衣服问题,当幼儿看到自己表述的方法得到同伴和教师认可时,快乐的情绪溢于言表了。

3、在活动实施的过程中,有反思、有调整、有收获,但同样有困惑:

   当孩子的阅读背离文字的原意时,教师该如何引导孩子,是直接由教师进行口述好,还是让幼儿进行猜疑呢?当拿到一本绘本时,怎样的流程设计和教学形式更有效而精彩?

    带着收获与困惑,在以后的绘本教学和教育教学活动中,我还将积极尝试不同的教学方式,在尊重幼儿的前提下,将现代信息技术与教学巧妙的融合,更好的支持幼儿的自主学习。

绘本《搬过来,搬过去》讲述的是鳄鱼和长颈鹿的故事,在上一个系列绘本中鳄鱼爱上了长颈鹿,它们想住在一起,搬到谁家好呢?身高的巨大差距,使它们不管搬到谁家都会遇到各种困难,面对困难是选择放弃,还是......

绘本《搬过来,搬过去》讲述的是鳄鱼和长颈鹿的故事,鳄鱼爱上了长颈鹿,它们想住在一起,搬到谁家好呢?身高的巨大差距,使它们不管搬到谁家都会遇到各种困难,面对困难是选择放弃,还是.....幼儿在绘本中不但找到了答案,还获得了发展。

 1.充分发挥幼儿学习的主体性,激发幼儿想象力。

   通过不断地向幼儿抛出问题,引导幼儿积极思考,为长颈鹿和鳄鱼幸福和谐地生活在一起设想各种有效的办法,在引导幼儿交流分享和教师的不断质疑、追问中,幼儿达成共识,找到解决问题的好办法,丰富和提升幼儿的生活经验,培养幼儿大胆想象和表述的能力。

2. 感受爱、理解、包容、积极乐观等良好品质。

        一位小个头的鳄鱼先生爱上了一位大个头的长颈鹿女士,他们从彼此陌生到相识相知;因彼此相爱而生活在一起,却因为相互间的巨大差异而面临着许多的麻烦;但他们终于勇敢地携起手来,共同打造了幸福的生活,而且还给别人的生活带来了奇迹。

3.注重培养幼儿主动学习积极思考问题的意识。

       在教学中,教师抛出一系列的启发性问题:长颈鹿到了鳄鱼家会遇到什么困难?鳄鱼到了长颈鹿家又会遇到什么困难?整个活动给幼儿创设一个想说、敢说、喜欢说的良好氛围,让孩子积极动脑主动思考解决问题的办法。孩子对绘本的理解是多元的,绘本中的价值是不同的。老师放手给幼儿以更多的机会去主动学习。在解决问题的环节,教师通过设计的教具,把设计图做遮挡,不直接给幼儿答案,而是让幼儿能主动的去思考解决问题,注重幼儿的主动性和积极性等学习品质的培养。

 

 

第二篇:体育活动《蚂蚁搬豆》反思

体育活动《蚂蚁搬豆》反思

体育活动《蚂蚁搬豆》反思

通过主题活动《虫虫大世界》,孩子们认识了很多有趣的虫子,知道它们的习性,了解它们的本领。前两天又认识了“力大无穷”又很团结的蚂蚁,于是我们围绕主题开展了体育活动《蚂蚁搬豆》,帮助幼儿学习团身蹲走基本动作,复习巩固手脚、手膝持物钻爬的基本动作,提高身体协调性,培养幼儿的合作能力。

活动开始前,我从幼儿原先的经验入手,与幼儿一起讨论蚂蚁是怎么走路的,引出团身蹲走的基本动作。为了让幼儿更好的参与活动,我设置了蚂蚁妈妈买了许多豆豆,妈妈要请蚂蚁宝宝把豆豆运到洞里去的情境,请小蚂蚁们想想要怎么搬这么豆豆。由于小朋友受到了前面我把手藏到后面引入蹲走动作的影响,纷纷作出放在后面背豆豆的动作。于是我顺势,先让每个幼儿背一个豆豆送到山洞中,第一次练习蹲走、钻爬等动作。为了提高幼儿的身体协调性和灵活性,我请幼儿讨论出了背豆子,小蚂蚁还可以用什么方法搬豆子?小朋友有的把豆子顶在头上,有的把豆子抗在肩上,还有的把豆子夹在咯吱窝??总之,孩子们充分开动了自己的小脑筋,想出了许多的办法。接着,我们自然而然的请小蚂蚁用自己的办法帮蚂蚁妈妈搬豆子到洞中。过程中孩子们将注意力集中在了搬豆子的方法上,部分幼儿忽略了蚂蚁蹲走的动作,我以蚂蚁领队的身份,用动作示意幼儿注意蹲走。教师的融入使得幼儿情绪更加高涨。活动结束,孩子们还不忘学小蚂蚁走路,非常开心,活动效果较好。

虽然本次活动的目标基本达成,幼儿也能很投入的参与活动,但是活动过程中还有很多细节需要改进。在讨论蚂蚁走路姿势的过程中,由于急于引入蹲走动作,小朋友学蚂蚁在地上爬,我生硬地跟小朋友说如果手不着地要怎么爬?虽然同样引入了蹲走的动作,但是如果先肯定孩子的行为,然后用更富有情境性的语言,如:那如果小蚂蚁手上拿了东西要怎么走路呢?既延续了活动的情境性,又为下一步游戏埋下了伏笔,这样活动会更流畅。另外,活动中,体育活动动作技能的难度设计缺少层次,只是变换了蚂蚁搬豆的方式,难度和活动量没有太大变化,如果再加一个好朋友合作搬豆的方式,既发展了幼儿的动作技能也帮助幼儿知道如何与同伴友好相处,帮助幼儿理解一个人的力量小,有困难要找同伴帮助,让幼儿能在轻松愉快的氛围中体会到帮助别人的快乐,以此来促进幼儿之间的友好交往。

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