《开放教育学生心理健康概论》学习心得体会
快乐幸福的源泉——心理健康
安徽舒城电大2014秋季学前教育专科班
近一段时间我用心学习了王传旭老师的《开放教育学生心理健康概论》一书, 感触颇深。 通过学习,有以下几点体会:
一 明白了什么是健康与心理健康。
健康是人类赖以生存与发展的基本条件之一,也是旺盛生命力的重要标志。过去,我总是认为健康就是没有疾病,有疾病定就是不健康,这样的定义就将健康与疾病放于人体生命状况的两端。现在我明白了,健康应该是“人体各器官系统发育良好,功能正常,体格健壮,精力充沛并具有良好劳动效能的状态”。
所谓:“心理健康” 至少应包含两层含义:其一是无心理疾病; 其二是具有一种积极发展的心理状态。
开放教育学生的心理健康标准应该有以下几项:
①智力正常,具备观察、记忆、思维、想象和操作等综合能力。在学习、工作和生活上,能表现出积极的创造性。
②情绪稳定协调,能充满自信心,保持情绪平衡。
③自我意识统一,能适应学习和工作,并主动地教育自我,发展自我。
④性格健全,具有良好的社会适应性,有一定自控自制能力。
⑤人际关系和谐,使人充满温暖,安全、舒畅的心理体验,能实施自主学习。
二 深刻领会了心理健康对于自主学习的重要作用。
心理健康是自主学习的重要条件。五种心理健康标准是对开放教育学生自主学习的基本要求。心理健康是保证学习和事业成功的必备条件,因为心理健康直接影响一个人生理能量的发挥程度,更影响其个性的发展。而开放教育正是通过开发自我的个性,挖掘自我的能力来达到学习的成功。因此,开放教育对于心理健康的要求非常明确,它是自主学习所必备的重要条件。
自主学习出成效,心理健康是关键。要想达到在自主学习中成绩优异,有效果,心理健康是关键。一个“积极发展的心理状态”则是从积极的预防角度对人们提出要求,目的是要保护和促进心理健康,消除一切不健康的心理倾向。
三 积极化解我们常见的不良心理倾向。
一个开放教育学生,心理不健康出现的问题是多方面的,但有两点不可忽视:①学习环境不适应。开放教育学生多数是自主学习为主,指导、引导、函授都是辅助的,与在校生的学习环境有着根本的不同,我们主要是靠自觉学习,如果我们处理不好这个环节,有可能最终被迫休学。②情绪不稳定。开放教育的学生大部分是二次学习,我们多数已走向社会,工作环境相对稳定,在完成每天必需的工作外,又要牺牲休息娱乐时间安下心来学习,甚至还要克服家庭社会的种种不理解,这种心理状况要求情绪非常稳定,如果情绪不好, 就不能马上
进入角色,对学习无兴趣,学习吃力,考试成绩就会下降。另外,学习时情绪不稳定,久而久之会对学习产生逆反心理,最终毁了自己的学业。所以我想,心理健康对自主学习者来说是非常关键的。
通过开放教育心理健康的学习,我明确知道开放教育的学生只有良好的心理素质,才能在以学生为中心的开放教育学习中获得成功。心理健康的学习,对于我们无论是学习上还是工作生活中都有很好的启发和帮助,对我们受益终生。
身体健康是船,心理健康是帆。愿我们都能在愉快的学习中扬帆起航,驶向成功的彼岸。
2014-11-12
《开放教育学生心理健康概论》读后感
安徽电大土木工程春季本科班 任广龙
进日阅读了王传旭老师的《开放教育学生心理健康概论》书后,感触很深,对开放教育学习有很好的启发和帮助。开放教育产生于20世纪中叶,是以学习者为中心,旨在使每一位学习者都得到充分发展的教育。开放教育学生来自各个岗位,五湖四海,文化水平参差不齐,分析他们的心理特点和心理健康状况,对于搞好开放教育试点工作的实践和理论研究,具有重要的意义。
一、自主学习概述
自主学习是在开放教育的基础上,利用远程教育的学习系统,以学生为中心,实现个别化学习的模式。这种独具特色的学习模式,更加关注学习主体的特征和需求,重视学习过程和学习资源共同研发。自主学习首先是意识和概念上的创新。它是把传统的以学校为中心、教师为中心的方式与思想,转移到以学生为中心的开放学习和个别化学习上来,创造更多的学习机会,为越来越多的人创造终身学习条件,满足他们对学习的时间与地域的多样性需要。其次是特征模式的创新,与传统教育模式相比,自主学习充分体现了以学生为本,以学生自主学习为特征,学生是主体,教师是支持服务的一种客体。强调客体为主体服务,教师要根据主体的需求进行指导、辅导、咨询等。开放教育的学生和普通高校学生在学习方式、学习条件和年龄上有明显的不同,开放教育利用广播、电视、录音、网络和文字教材等媒体进行教与学。多数是成人自主学习,具有自身独立的特点。自主学习又有三个方面的特点:
1.自主学习就是主动学习。
2.自主学习就是信息技术支持下的学习。
3. 自主学习就是超越自身的学习。
二、自主学习的心理特点
开放教育是以个性化学习为主的一种教育方式,是通过建立完善的学习支持服务系统来进行学习的。开放教育学生学习的心理特点是:
1.具有独立自主性、自尊心强、有一定的感性经验。开放教育的学生十分注意自己在集体和社会中的威信与声誉,希望得到别人的尊敬和信任。从心理上讲,已具备社会所要求的一定心理适应能力和社会责任能力;表现在学习上,有自信心和自尊心,有一定的自制力;在学习过程中,能够长时间地把精力集中在学习上,排除各种影响和干扰,具有锲而不舍的毅力和精神。同时,也具备思维的广阔性和深刻性。尤其是近几年,开放教育的学生在心理和生理上的早熟已经克服了过分自信和固执己见的倾向,使目标趋于合理,自我意识更适应现实。
2.具有一定的敏感性、理解能力强、个性发展已经成型。表现在个性心理特征方面,开放教育学生在逻辑思维能力方面,已达到了较高的水平,对问题的比较、分析、综合和概括能力都比较强。他们能从不同的角度认识事物的本质,最终达到掌握知识的目的。他们在对新事物的需求、知识的渴望、新的理论和文化素质的要求上表现非常敏感。
3.善于理论联系实际、实践经验丰富、能正确对待挫折、控制情绪的渲泄。开放教育的学生大都是从学校走向社会,并在社会上工作和生活多年,学到了各个方面的知识,受到了不同程度的锻炼。在学习中,他们能把书本知识运用到实
践当中,有一定的分析问题和解决问题的能力。在遭受种种挫折时,能理智地控制情绪,学会适当渲泄的方法。这是心理成熟的标志。
三、自主学习与心理健康
开放教育作为一种新的教育形态,具有比传统教育模式更大的开放性。其教育方式是以学生为中心,其学习资源、学习环境具有更大的可选择性、多样性、适应性和灵活性。它把支持服务贯穿于教与学的全过程,能满足不同学习者求知的欲望。同时,能摆正在开放教育模式中自主学习与心理健康之间的关系。
1.自主学习要有健康的心理做保证。
2.心理健康是自主学习的重要条件。
3.自主学习出成效,心理健康是关键。要想达到在自主学习中成绩优异,有效果,心理健康是关键。
综上所述,开放教育的学生只有良好的心理素质,才能在以学生为中心的开放教育学习中获得成功。
2014-4-15
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