《师德启思录》观后感

治理好一个国家，靠法治也靠德治，法治与德治从来都是相辅相成，相互促进的。同样，老师，做为一个班级的管理者和主导者，也需要以“法治”和“德治”共同去约束被管理者。只是这里所说的“法治”不仅仅指学生应遵循的规范，也指教师自身在处理各种问题时能否做到依法执教，严于律己；“德治”也不仅仅指教师用道德去规范别人的行为，而指自己能否把道德内化为自己行为准则，并付诸实践。看完师德启思录之后，我想，自己对于“学高为师，师正为范”这句古语又多了一份理解、多了一份感悟。

作为教师，首先要坚持依法执教，全面贯彻国家的教育方针。吉林省七中李忠义老师在平凡的岗位上，走遍全县14个地方，找回300多位流失学生，有一次他冒着扬风大雪骑骑走走30多里走到学生家劝其返校学习。令学生很是感动，他说做学生工作固然困难，但只要语言到位、行动到位，心灵到位，用心用实际行动感化学生，还有什么是做不成的呢，有师如此，学生又理由不回去上课呢？李老师用自己的实际行动捍卫了义务教育法的尊严，体现了教师依法执教的基本准则。当然依法执教不仅仅要体现在保护学生的受教育权上，也要体现在教育教学的各个环节中。北京市第五中学数学老师于老师是一位非常认真负责的老师，为了让学生在即将到来的数学竞赛中取得好成绩，宁愿牺牲自己的休息时间给学生补课，可是学生在经过一天紧张的学习生活之后却并不领情，觉得老师占用了自己的休息时间，事后，于老师也经过了反思，终于认识到了，这个阶段的孩子，他们需要的不仅是知识，更需要玩耍和休息。我们中也不乏有一些教师“好心却做了坏事”没有从学生的角度出发，充分考虑学生的需求，一味强调教师的主导地位，进行灌输式的教育，其实是不能适应新时代教育要求的，更不利于培养出优秀的人才。更有甚者，教师全然不顾学生的感受，对没有认真完成作业的学生采取一些比较极端的手段，比如罚抄、罚站、用经济处罚的手段，把学生当成一个抄写的工具，经济来源的手段，这些做法不仅没有尊重学生的人格，没有把学生看成一个完整的人，而且挫伤了学生的自尊心，摧残学生崇尚真、善、美的情感，造成学生的消极心理，给学生或多或少的带来了心理伤害。

其次，做为教师要坚持以德育人。新课标要求教师以尊重赞赏的眼光看待每一个学生，关注学生动态发展的过程和发展性评价，摒弃传统的以一次考试或测

验评定学生的总结性评价。教师要用自己的人格魅力和高尚的道德情操感化学生。

正如《启思录》中侍明子在日记里写的：如果我是老师，决不会处罚犯错的孩子，而是和他讲道理，让他觉得老师的怀抱很温暖??希望更多的老师可以看到这篇《师德启示录》，在自己的教学生涯中反思一二，让学生在更阳光、更健康的关态下茁壮成长！

伍洁

2015.4.8

 

第二篇：4,2观后感

观《地道战》有感

依安县实验小学 四年二班 张晓丽

今天，我看了一部电影，叫《地道战》。 有一天，鬼子山田和皇狗子汤丙会决定晚上攻打高庄，把男女老少全抓走。高老忠因为敲钟报警献出了自己的生命。民兵和人民群众很机智，钻进了地道里。但汤丙会那个老奸巨猾的老狗，居然一下子就识出了他们的地道。于是鬼子就往地道里放烟雾，因为烟雾在地下是有毒的，民兵们承受不了。于是他们就找破布破被褥破衣服，堵住洞口……最后，以民兵们用手榴弹把鬼子炸死为结局。

这个电影惊心动魄，演绎了法西斯主义的烧杀抢掠的可恶无比，我想进入电脑里想把鬼子杀个片甲不留，尸横遍野。我要告诉日本帝国主义这帮畜生：“你们这帮不是人的玩意，你们记住，再也不要侵略我们中国！”