《军神》教学设计

教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、分角色朗读课文。体会人物的情感。

3、学习刘伯承坚韧不拔的意志，立志做一个性格坚强的人。 教学重、难点：

重点：分角色朗读课文。体会人物的情感。

难点：学习刘伯承坚韧不拔的意志，立志做一个性格坚强的人。 教学方法：

自读感悟、合作交流、点拨反思

教学准备：

多媒体课件

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

课前准备：搜集刘伯承元帅的相关资料，了解故事背景。

【基础达标】

1、借助拼音读准本课生字。把你认为最容易读错的生字用铅笔圈出来，自已多读几遍。想一想你想要强调哪一点。

2、用紫色笔圈出一类生字，并用横线划出一类生字词。

（沃克先生、伤势、邮局、职员、麻醉药、担心、损伤、刀数、 一共、刘伯承、）（补充：承认、肥沃、）

用绿色笔圈出二类生字，并用横线划出二类生字词。

（头缠绷带、土匪、邮局、不悦、镇定、麻醉、崭新、擦着汗、 晕过去、钢板、）3、互读生字词，纠错。

3、引导读准多音字：“数”在刀数一词中读（ ）。引导查字典，查出“数”字，还读哪个读音，组哪些词。

5、给多音字“了”注音，再查一查，不同的读音还能组成哪些词？

（ ） （ ）

了 不 起 查 看 了 伤 势

【设问导读】

一、揭题质疑：

1、出示课题，齐读。2、学生围绕课题质疑。

3、读书了解：“军神”指谁？谁称他是“军神”？4、简介刘伯承：

二、正确、流利地朗读课文

1、找出本课共有（ ）段，标出自然段的序号。

2、自由读课文，做到不错字，不添字，不漏字。

3、同桌互读互查，注意正音。

4、组内交流：组长检查朗读情况，及时帮助朗读困难的同学。

三、理解词语

1、自主读文，画出不理解的词语。

2、提供多种方法理解词语。如查词典、观察图片、联系上下文、联系生活实际等。

3、说说对下列词语的理解：

担心、承受、镇定、崭新、颤抖、坚决、苍白、恳切、

一声不吭、泪如雨下、

四、了解课文内容

1、默读课文，边读边想：课文主要讲了一件什么事？

2、读后检查：①说说课文主要讲了一件什么事？

②逐段读课文，说说每个自然段的意思 。

3、按照事情发展的顺序把每个自然段的意思连起来，复述课文。

五、学写生字

1、认读田字格中的生字，口头扩词。

2、互相交流：你是怎么记住这些生字的呢？

3、观察生字在田字格中的位置，想想哪些字比较难写，需要注意哪些地方呢？

4、教师范写难写的字，学生描红练写生字。

【自学检测】

一、看拼音写词语：

shāng shì y?u jú zhí yuán dān xīn ch?ng r?n （ ） 邮（ ）（ ）（ ）（ ）

má zuì yào sǔn shāng yī g?ng f?i w? dāo shù （ ）醉（ ）（ ） （ ） （ ）（ ）

二、给黑体字加拼音：

（ ） （ ） （ ）（ ）（ ）

头 缠 绷 带、土 匪、 不 悦、 镇 定、邮 局、

（ ）（ ） （ ） （ ） （ ）

麻 醉、 崭 新、 擦 着 汗、晕 过 去、钢 板、

【巩固训练】

对照课文想一想，在课文意思前面的括号内填上自然段的序号:

( )手术前刘伯承不愿使用麻醉药。

( )刘伯承请沃克医生治眼伤。

( )手术后沃克医生称刘伯承是“军神”。

( )手术中刘伯承一声不吭。

【拓展延伸】

课文写了_______年轻时一次_______受重伤后，坚持不用________，忍受________接受手术治疗的真实故事。

第二课时

（一）复习导入

听写词语：职员 损伤 刘伯承 邮局 一声不吭

（二）自学质疑,交流展示

1、填空：课文中的“军神”是指（），这是（）对他的敬称。

2、文中还有一个主人公是------------。在我们这学期所学的课文中，也有一个医生，大家记得吗？他叫什么，做了什么事情。（学生回答：雷耐克 发明世界上第一个听诊器）

3、今天，这堂课，让我们再一次走进课文，看一看，这一次，医生和我们的主人公刘伯承之间发生了一件什么事情呢？

（三）互动探究，精讲点拨

1、“军神”是谁对谁的称呼？

把沃克医生的这句话找出来，读一读。

出示小黑板：沃克医生不禁失声喊道：“了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！”

从这句话中,你体会到了一种什么样的感情?

带着体会到的这种感情，再次读读这个句子。

2、从这句话中,那你想知道写什么呢?

沃克医生为什么称刘伯承为“军神”呢？你知道沃克医生当时是怎么想的？

3、其实这些问题的答案都在文中，只要你认真的读课文。

4、这篇课文是按事情发展记叙的，我们也按事情发展顺序来学。现在请同学们读一读第一部分——“求治”。

5、根据学生回答，相机导学课文。

1探究“求治”部分

（1）指名朗读第一自然段。

（2）沃克医生开始是怎样识别刘伯承是军人的？（板书：镇定）

（3）刘伯承的“镇定”是从哪几个地方反映出来的？

（4）就诊时哪个句子还能说明刘伯承受伤非常严重。

（5）分角色朗读第一自然段。

2探究“术前”部分。

同桌讨论：（板书：不要麻醉）

（1）读读、想想、画画、议议。刘伯承为什么不肯用麻药？

（2）不用麻药意味着什么？

（3）想一想，说一说：刘伯承担心损坏脑神经只是从爱惜自己身体的角度考虑的吗？说说你的理由。

（4）他一生参加过许多战役，而且多次取得了胜利，所以刘伯承被称为常胜将军。

而这一切这一切都是因为什么呢？

——因为刘伯承有一个清醒的大脑。

可此时此刻他却要承受常人难以承受的痛苦。

（5）当听到这样的要求以后，我们一开始冷冷的沃克医生说了句什么话？他会是什么样的语气呢？（震惊，口吃）请同学读一读。

（6）而刘伯承说了句什么？谁来当当刘伯承，说一说这简单的一个字。这一个字你可以读出刘伯承什么样的情感？

（7）女生读沃克，男生刘伯承，师旁白。

3导学“术中”部分。

小组讨论：在术中的哪些表现最能体现“一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！”？

（1）自由读课文，用不同的符号画出手术中刘伯承、沃克表现的词句。

（2）课堂交流：

①你看见了什么？——看见刘伯承把崭新的单抓破了；他的手流汗了；沃克医生出汗了；

②你听见了什么？——剪刀的声音；听见了刘伯承抓破床单的声音。 ③你的心情怎样？——非常紧张；非常担心；我觉得难以置信。 ④沃克医生心情怎样？——非常紧张；他非常害怕，怕把刘伯承弄痛了。

⑤课文什么地方可以看出沃克医生此时非常紧张。——双手微微颤抖。

⑥沃克医生没做过手术吗？那为什么还紧张呢？——做过，因为沃克医生从来没做过没使用麻醉剂的手术。

⑦刘伯承在做什么？生：在忍受痛苦。

用文中的一个词语形容刘伯承。（一声不吭）

（3）联系自己生病的经历，说说刘伯承忍受的是怎样的痛苦。

（4）同学们你们知道吗？做眼球手术比我们摔破口子要疼几百倍几千倍，而刘伯承在不使用麻醉的情况下却一声不吭。

（5）刘伯承以他超凡的毅志深深地感动着每一个人，让我们再读这两个自然段，再一次体会。

4导学“术后”部分。

快速默读课文，

（1）刘伯承另沃克医生吃惊的地方还不止这些。除了在手术中一声不吭紧紧抓住垫单外，他还说了什么？（板书：数刀术）

（2）沃克医生听了有什么反应？齐读沃克医生的话。指导有感情地朗读：“??了不起的军神！”再大声朗读一遍。

（3）由一开始的“冷冷”，到现在的沃克医生怎么样了？有什么动作？——俯下。

（四）迁移应用

1、震惊的沃克先生不敢相信地注视着眼前的这位年轻人，如果此时的你就是我可医生，你心里会想些什么呢？小组讨论。

2、刘伯承除了“军神”还有“教书先生”，“武神”等绰号，每一个绰号都有一个有趣的故事，请同学们课下找课外书阅读

（六）矫正反馈：

完成巩固案习题。 巩固案：

年轻人脸色苍白,他勉强一笑：“我一直在数你的刀数。”沃克医生吓了一跳：“一共多少刀？” “七十二刀。”

沃克不禁失声喊道：“了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！”

⑴从 、 、 可以看出沃克医生对刘伯承十分敬佩。

⑵为什么沃克医生称刘伯承为“军神”？ 。

八、板书设计

20 军神

求治 镇定

术前 不用麻醉

术中 一声不吭

术后 数刀术

教学反思：

1、整堂课上，学生的读书时间还是比较充分的。并且通过第一堂课的疏通,孩子们已经能够流利地朗读课文，再加以通读、默读、朗读，多形式、多遍数的反复阅读，体会出其中的感情。

2、阅读理解感悟，在读的过程中，带着问题去探究，加强对语言的感悟理解，促进学生对人物形象的认识逐步走向深化，从中受到感染。

3、在课堂的最后，设置几个问题，让孩子们再次回顾整篇课文，用简单的几句话，整理概括，并且最终明确将刘伯承称为“军神”的原因。