记梁任公先生的一次演讲

教学目标】１、了解文学常识（梁实秋和梁启超）。 ２、学习加旁批的阅读方法。 ３、引导学生学习细节描写及侧面烘托的人物写作方法。 ４、学习在记叙中加入自己的评论和感受的写法。

【教学重点】作者怎样通过叙事来表现人物性情。

【教学难点】作者如何在记叙中加入自己的评论和感受。

一、导入

同学们，上个世纪初，正当我们华夏处于孱弱挨打时，有一位先驱满怀豪情与希望地说出了美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！?的壮语，他是谁？（梁启超） 那么，同学们学过历史一定知道梁启超是个在政界叱咤风云的人物，哪位同学能介绍一下他的政绩呢？

戊戌变法、云南起义、与康有为并称?康梁?、公车上书。

那大家是否知道他在文坛上也是个不可多得的才子呢？如果大家想认识一个真实而活生生的学者梁启超的话，就要读读梁实秋写的《记梁任公先生的一次演讲》。

二、作者及梁任公简介

提示：学生应明确记忆作家时从三方面着手，即生活时代、有何成就以及主要作品： 成就：现代著名散文家、文学评论家、翻译家 作品：《雅舍小品》《浪漫的与古典的》《文学的纪律》《秋室杂文》 《莎士比亚戏剧全集》《远东英汉大辞典》

风格：风趣幽默、朴实隽永

饮冰，形容十分惶恐焦灼。出自《庄子〃人间世》：?今吾朝受命而夕饮冰，我其内热与？?梁启超于戊戌政变逃亡日本后用?饮冰室主人?为笔名，非常真实地反映了他忧国忧民的忧心如焚。

梁任公先生是中国近现代政坛风云人物，也是学术界一位难得的才子。课文《记梁任公先生的一次演讲》并未从政治家的角度表现先生，而是从他的学者身份着眼表现其学识渊博以及他自由洒脱的真性情，给我们展现了一个真实的、活生生的梁任公。

三、理清思路

课文大致可分为三部分：

第一部分（第１段）：简述演讲的一些背景，为写演讲作铺垫。从这些简略的文字中，可以得到这样的信息：梁任公在政治领域和学术领域都是能人、高师。以政治业绩为陪衬，突出其学术上的威望和影响。意谓此等能人、高师演讲，必定是有分量的。此处为下文具体描写演讲情景张目。

第二部分（第２～９段）：描写这次演讲的主要情况。这是文章的主体，占了大量篇幅。 第２段写梁任公的演讲稿，是通过物件写人，表现人物的精神、作风、修养。行文至此，尚未开始描写演讲，所以也可以将这一段归并到第一部分，作为演讲的又一背景，成为演讲的又一铺垫。 第３段交代演讲的时间、地点和人物（人物有老师梁任公和学生，包括作者），并描写梁任公的形象。描写形象又着重于表现神采，展现一个卓越不凡的大家的形象和风范。至此演讲仍未开始，作者先描写梁任公的形象，似乎有意先给读者一个具体的人物形象，让读者在脑海中带着这一形象，来欣赏以下各段梁氏演讲过程。 第４段写梁任公的奇特的开场白，以及他的语音语调。他的开场白，足以见出梁氏富有感染力的语言和他富有感染力的人格气质。这是文章中一个亮点。

以下数段正式写梁任公讲课，列举他的讲课内容，他的背诵方式，他兴会所至近于表演的情景，交代演讲的效果（梁大汗淋漓，状极愉快；学生感动，对文学发生了爱好）。这是梁氏讲课富有感染力的又一种表现，也是接续?开场白?后的更加深入细致的精彩描写。

第三部分（最后一段）：点明梁任公作为学者的主要特点，结束全文。

总之，本文精彩纷呈，高潮迭起，开篇写梁任公的政治和学术的影响，写梁任公的演讲稿，都是为着渲染气氛，为后面人物出场铺设背景，为后面的精彩纷呈蓄势；人物登场亮相，气势不凡，已经颇显描写之精彩了；梁氏独特的开场白，是全文最精彩的。

四、速读课文，给课文作旁注

１、提问：到清华大学演讲的人不计其数，但他们却没有给作者留下什么印象，为什么梁启超却能留下深刻的印象呢？也就是说他在演讲时有什么特点？请同学们讨论他的特点，在文中找出相关语句并参照课后练习一给这些语句加旁批。

提示： 梁任公演讲特点： 开场白：独特（谦逊、自负） 声音：沉着有力，洪亮又激亢（沉稳、睿智） 内容：丰富有趣（博闻强识、学识丰富） 表情：成为表演 酣畅淋漓（感情丰沛） 肖像特点：身材短小精悍，秃头顶，宽下巴，肥大长袍，步履稳健，风神潇洒（潇洒自信），眼神光芒四射 神态：生动有趣（自负、谦逊）

语言：旁征博引（风趣、博闻强识） 动作：手舞足蹈（自由洒脱）

总之，梁任公是一个有学问，有文采，感情丰沛，沉稳睿智潇洒，热心肠而又谦逊的学者形象。

２、提问：梁启超的演讲给听众留下怎样的印象？从哪里可以看出来？

明确：深刻印象，从课文中找原句：

⑴ 过去也有不少显宦，以及叱咤风云的人物，莅校讲话。但是他们没有能留下深刻的印象。 ⑵ 我记得清清楚楚，在一个风和日丽的下午，……这就是梁任公先生。 ⑶ 我记得他开头讲一首古诗。 ⑷ 除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。 ⑸ 于是我想起了从前的一段经历，笔而记之。

3、提问：梁的形象如何在文中得到完美展示的？

明确：在对事件的描述中插入对人物的肖像、语言、动作、神态等的细节描写，在细节和侧面描写中展示人物性格特征。

五、理解疑难语句

1、提问：如何理解?他的广东官腔是很够标准的，……其效果可能反要差一些。?这段话。 提示：梁启超是广东人，百日维新中，光绪曾召见梁启超，命梁上《变法通议》，光绪帝读后大加叹赏，谓左右：?梁文章写得好，可就是他那广东话太难听。?传说梁启超北京话说得太差，光绪听得十分吃力仍不明白，便让他办理译书局去了。语言的障碍使梁启超失去了大胆建言的可能，这确令他抱恨终身。后来，梁启超请夫人教他学习?官话?，等到清华演讲时，人们听到的大概就是这种广东官腔了。

2、提问：如何理解?我记得他开头讲一首古诗，箜篌引……有情节，有背景，有人物，有情感。?这段话。

提示：这里说的悲剧是《古诗源》里记载的一个故事，说?朝鲜津卒霍里子高，晨起刺船，有一白首狂夫，披发提壶，乱流而渡。其妻随而止之，不及，遂堕河而死。妻援箜篌而鼓之，作公无渡河之曲，声甚凄怆，曲终，亦投河而死。?

而在梁任公讲稿中是这样的：?古乐府里头有一首箜篌引，不知何人所作，据说是有一个狂夫，当冬天早上，在河边‘披发乱流而渡’。他的妻子从后面赶上来要拦他，拦不住，溺死了。他的妻子做了一首‘引’，是：‘公无渡河，公竟渡河！渡河而死，其奈公何！’?看起来梁启超在演讲中是作了即兴渲染的。

但是据闻一多先生谈到自己学生时代在清华听梁启超讲授古乐府箜篌引《公无渡河》，又是

不同的讲法。他说，梁任公先把那首古诗写在黑板上，然后摇头摆脑地朗诵一句：?公、无、渡、河?，接着大声喝彩，叫一声?好?！然后再重复地念：?公、无、渡、河，??好！??公、无──渡、河，??好！??渡河──而死──，当奈──公何！??好，真好，实在是好！?梁任公这样自我陶醉地一唱三叹，一声高似一声，并无半句解释，朗诵赞叹过后，就高呼道：?思成，抹黑板，快抹黑板！?思成是任公的儿子，也在班上听讲。黑板擦过，这首古诗就算讲完了……闻先生回忆完后，把声音压低，两手一摊，说：?大师讲学，就是这样！?

二、课文精讲：

19xx年3月10日梁启超应清华大学文学社的邀请，作了《中国韵文里头所表现的情感》的专题演讲。这一演讲给当时还是清华大学学生的梁实秋以深刻的印象，他撷取记忆片断，用简练传神的语言，形象地为我们描绘了作为学者的梁启超的风采，并表达了由衷赞叹和钦佩。

1、从文题看“演讲”应是文章记叙的重点，但文章的前两段并没有写梁任公先生的演讲。请归纳前两段的内容，并说说这些内容有何作用？

第1段简述演讲的一些背景，特别强调不少“显官”“叱咤风云的人”的演讲，都未能给人留下深刻印象。

第2段介绍梁任公的演讲稿工整、美观，特别强调读他的演讲稿和听他的演讲相差甚远。 这两段可以说是对梁任公先生演讲的侧面烘托。用“显官”“叱咤风云的人”的演讲未能给人留下深刻印象，来衬托梁任公先生的演讲不同凡响；以读这篇演讲稿和直接听讲演趣味上的差别，进一步突出强调他的演讲的独特魅力。这两段的侧面烘托渲染，让人在未听其演讲前，既充满好奇和兴趣，又会产生敬佩之情。

板书1：

显官、风云人物的演讲

演讲前 侧面烘托——不同凡响

“看”与“听”相差甚远

2、从第3自然段开始，作者正式进入演讲过程的描写，主要写了哪些方面内容？ 依次描写了其肖像、演讲时的语言、动作情态三方面内容。

板书2：

肖像

演讲时 语言

动作情态

3、找出文中描写梁任公先生肖像的句子，从中看出他什么特点？

通过其“短小精悍”的身材、“秃头顶、宽下巴”的外貌，和“穿着肥大

的长袍”衣着描写我们可以看出其外在的平凡；通过其“步履稳健，风神潇洒；左右顾盼，光芒四射”的神情描写，我们又可以看出其内在的精神风貌和独特的气质，是一个自信潇洒的人。

板书3：

身材

外貌 外在——平凡普通

肖像 衣着

步履 内在——自信潇洒

顾盼

4、梁任公先生的演讲语言很有特色，作者是从哪几个方面来描写的？体现其什

么特点？

作者从他的开场白、声音两方面来加以描绘。

开场的头一句“启超没有什么学问——” 让人惊讶的目瞪口呆：没什么学问

怎么可以来演讲？紧接着的“可是也有一点喽”一句，又让人会心一笑，这样既

谦虚又自负开场白，让人耳目一新，加之翻眼、点头的动作，让人感受到其幽默

随和的个性。他演讲的声音沉着有力、洪亮激亢，从中透露出他的自信。方言的

融入，又恰到好处，别有韵味。

板书4：

开场白：谦虚、自负

语言 幽默 自信

声音 ：沉着有力、洪亮激亢

5、 在梁任公的演讲中给人印象最深刻的莫过于他的动作情态了，从文中找出这

些描写并加以分析。

文中的动作情态描写主要体现在梁任公先生演讲中时朗诵、背诵和表演中。

他演讲中的朗诵，有情节、起承转合、背景、人物、情感，活画出一出悲剧，

真可谓是声情并茂，文采飞扬！让人为之动容，甚至听后20余年，作者渡河时

仍能触景生情，不禁哀从中来，可见其影响之。

他演讲时旁征博引，成本大套地背诵，其渊博的学识、惊人的记忆力让人叹

服；偶有遗忘，便会用手指敲打他的秃头，几下之后，记忆随即通畅，听众随之

屏息又随之欢喜，其演讲的感染力可想而知。

他演讲到高潮时，往往不能自已，这时演讲便成了表演。掩面、顿足、狂笑、

太息，他陶醉其中，难以自拔。丰富的表情动作，洒脱率真的个性，让人久久难

忘。只有全身心地投入演讲的人，才会达到如此境界。

板书5：

朗诵——文采飞扬

动作情态 背诵——学识渊博 极有感染力

表演——感情丰富

6、 通过本文的，你觉得梁任公先生是一个什么样的人？

梁任公先生是让人难以忘怀的一位老师，更是一位出色的学者。他其貌不扬

却潇洒自信；虽学识渊博、文采飞扬，却严谨谦虚；感情丰富有热心肠，又不乏

幽默睿智。作者如同一位高明的画家，寥寥几笔就将梁任公的形貌神态勾勒出来，

让人读来，如闻其声，如见其人。

板书6：

潇洒自信

学识渊博

梁任公先生 感情丰富

严谨谦虚

幽默睿智

 

第二篇：记梁任公先生的一次演讲教案1

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《记梁任公先生的一次演讲》教案1

一、教学目标:

1 引导学生学习细节描写及侧面烘托的人物写作方法

2 学习加旁批的阅读方法

3 学习在记叙中加入自己的评论和感受

二、教学重点：

作者怎样通过叙事来表现人物性情。

三、教学难点：

作者如何在记叙中加入自己的评论和感受。

四、课时安排：

二课时

五、教学方法：

赏析法 讨论法 朗读法

六、教学用具：

生字词卡片 投影片

七、教学过程：

第一课时

1、导入：同学们有听演讲的经历吗？大家能从演讲中看出演讲者的性格特点吗？梁实秋就可以做到，他从梁任公在清华大学的一次演讲中活画出梁任公的性格特点。同学们学过历史一定知道梁启超是个在政界叱咤风云的人物，有哪位同学能为老师介绍以下他的政绩呢？（戊戌变法 云南起义 与康有为并称“康梁” 公车上书）

那大家是否知道他在文坛上也是个不可多得的才子呢？如果大家想认识一个真实而活生生的学者梁启超的话，就要读读梁实秋写的《记梁任公先生的一次演讲》（板书课题）

2、作者简介（学生应明确记忆作家时从三方面着手，即生活时代、有何成就以及主要作品） 原名：梁治华

成就：散文家 文学评论家 翻译家

作品：《雅舍小品》（续集） 《浪漫的与古典的》 《文学的纪律》 《秋室杂文》 《莎士比亚全集》 《远东英汉大辞典》

风格：风趣幽默 朴实隽永

3、七分钟的时间默读课文，查字典解决不确定的字词读音，并思考：

A 文章记叙了梁启超的哪些情况？

B 他的演讲给听众留下怎样的印象？从哪里可以看出来？

（1）齐读生字词

戊（wù）戌（xū） 叱咤（zhà） 莅（lì）临 迥（jiǒng）异

精悍（hàn） 激亢（kàng） 箜（kōng）篌（hóu） 酣（hān）畅

蓟（jì）北

（2）回答思考问题

A 明确：音容笑貌 学者风度

B 明确：深刻印象 从课文中找原句

① 过去也有不少显宦，以及叱咤风云的人物，莅校讲话。但是他们没有能留下深刻的印象。

② 我记得清清楚楚，在一个风和日丽的下午，高等科楼上大教堂里坐满了听众，随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾

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盼，光芒四射，这就是梁任公先生。

③ 我记得他开头讲一首古诗。

④ 除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。 ⑤ 于是我想起了从前的一段经历，笔而记之。

4、到清华大学演讲的人不计其数，但他们却没有给作者留下什么印象，为什么梁启超却能留下深刻的印象呢？也就是说他在演讲时有什么特点？请同学们讨论他的特点，在文中找出相关语句并参照课后练习一给这些语句加旁批。讨论结束后，每组派多位代表向全班同学发布讨论结果。发布内容包括特点及旁批。需要注意的是，每组每位代表限说最多两个特点。最后特点+代表人数最多的一组为胜。胜出者可要求任何一位同学或老师朗诵课文。

5、朗诵课文

6、补充《箜篌引》、《桃花扇》、《闻官军收河南河北》内容

八、课后作业：

找出文中细节及侧面描写的地方，想一想这样写有什么好处，总结本文的写作特点。

九、板书设计：

梁任公演讲特点

开场白：独特（谦逊、自负）

声音： 沉着有力，洪亮又激亢（沉稳 睿智）

内容： 丰富有趣（博闻强识 学识丰富）

表情： 成为表演 酣畅淋漓（感情丰沛）

肖像特点：身材短小精悍，秃头顶，宽下巴，肥大长袍

步履稳健

气质风神潇洒 （潇洒自信）

眼神光芒四射

神态： 生动有趣（自负、谦逊）

语言： 旁征博引（风趣、博闻强识）

动作： 手舞足蹈（自由洒脱）

十、教学后记：

这是我实习中上的第一堂课，由于没有经验，对时间的把握不好，课堂前半部分留给学生思考回答问题的时间太多了，以至于没有完成本课时的教学内容，对《箜篌引》、《桃花扇》、《闻官军收河南河北》内容的补充要留到下节课才能完成。但课堂过程中以讨论和结果发布会的形式非常能调动学生的学习积极性，这节课学生的参与度很高，绝大部分的同学都能积

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极思考，并敢于回答问题。但是在学生回答问题后，有些答案很好，也是我没有思考到的。

但是除了简单的表扬鼓励外，我不善于把学生的思考结果与自己的板书设计结合起来，授课

过程中比较拘泥于教案，显得不够灵活。

总的来说，这节课的优点是教态自然、大方，声音清晰洪亮，能调动学生学习的积极性，不

足在于时间掌握不好，拘泥于教案。

第二课时

1、导入：上节课我们讨论了梁启超在演讲中表现出来的性格特点，也以新闻发布会的形式

总结了这些特点，这节课我们就要看看作者是怎样在行文中展现这些特点，刻画人物形象

的？

2、首先，我们来根据上节课的学习总结一下梁的形象。

明确：撇开政坛上的梁不说，在文坛上，梁是一个有思想，有个性，感情丰沛，沉稳睿智潇

洒，热心肠而又谦逊的学者形象。

3、梁的形象如何在文中得到完美展示的？

明确：在对事件的描述中插入对人物的肖像、语言、动作、神态等的细节描写，在细节和侧

面描写中展示人物性格特征。（举例：课文原句）

4、本文是叙事散文，既有充分的叙事，又有充沛的抒情，作者对梁的敬仰、欣赏、赞美之

情是怎样抒发的？

①直接表达

A 那时候的青年学子，对梁任公怀着无限的景仰

B 先生尝自谓“笔锋常带情感”，其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要强烈多少倍。

C 有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？

②半直接半含蓄的表达

A 我很幸运有机会听到这一篇动人的演讲。

B 他敲头的时候我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。

C 除了当时所受的感动之外，不少人对此于中国文学发生了强烈的爱好。

③完全含蓄的表达

A 描写外貌，着重于表现神采，展现一个卓越不凡的大家的形象和风范。

B 他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息。纯粹是动作描

写，但读者仍能从中感受到作者的敬佩。

C 标题“记梁任公先生的一次演讲”，以学生的辈分称呼梁，已是一种尊敬和爱戴。 教学后记：

第一次真正站上讲台面对学生，总以为会紧张得语无伦次，但事实上，当我看到教室里

一张张稚气的脸时，心里充满了自豪感。按照教案中事先准备好的程序，我可以顺利的展开

教学内容，学生的配合度也挺不错的。人生中的第一堂课就在紧张、兴奋中匆匆而去了。总

的来说，这两节课基本上完成了教学任务，教学目标在课堂中也有所体现。不足之处在于，

对考点的把握还不到位。

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