《观书有感》教学反思

青州云门书院双语学校 史红艳

《观书有感》是苏教版教材第十一册第七单元第一课的内容。这首诗的作者是南宋著名理学家朱熹。诗中名句“问渠哪得清如许，为有源头活水来”更是家喻户晓，寓意深刻。诗中不仅写了池塘的美丽景色，还通过看到源源不断的活水流进池塘，池塘中的水才会如此清澈这一现象，联想到了“人的心智，也是由不断读书，不断汲取新的知识，才能更加开豁，更加敏锐”这一深刻的道理。诗中运用了譬喻的形式，用鲜明形象的事物将抽象的道理变得具体化。

《观书有感》这首诗歌，字面意思不难理解，对于词句、修辞的理解，学生借助工具书就可以自己理解，所以教师不需要多费口舌。在课堂上，我让学生做老师，把自己的理解、预习的成果到台前讲出来，并通过其他同学的质疑来完善“老师”的讲解，以学生为学习的主体，教师只对其中学生不能解答的问题作一引导和点拨，教师只是学生学习的帮助者。

这首诗的教学难点在于诗句中没有提及读书，怎样引导学生从描述的景象中领悟作者所要表达的一个有关读书道理？为此，我先引导学生欣赏美景，理解诗句；再引导学生体会比喻、理解哲理。

我有效利用了课文中的插图，在学生初读古诗后，便引导学生仔细看图，并从图到找到相应的诗句。学生一边念念有词，一边展开丰富的想象，仿佛置身于情境中，通过这一环节的自主阅读与学习，“天光”、“云影”、“方塘”等诗中景便一下子进入了学生的视线，并定格

于自己的脑海中。这时再引导学生将自己脑海中的画面用语言表达出来，学生尽情的表达，自由地想象，诗文中简练的语言此刻已变成了学生自己的语言。

在诗句教学之后，我板书：观塘有感。然后抛出问题：诗的题目是“观书有感”，可是诗中却没有“书”字？你怎么知道诗人在读书？它和读书有着怎样的联系呢？也就是说诗人看到方塘，为什么联想到读书呢？通过讨论，对比填空，“池水清澈——读书 源源不断的活水使池塘-------；不断地读书使人__________”，学生对于诗歌寓意的理解就豁然开朗了。

 

第二篇：反思案2

反思案例

案例1，在完成解直角三角形“应用举例”的5个例题后，启发学生对5个题目的解题过程进行类比性反思，出示反思题目：请同学们再看看例题的解题过程，特别要注意在这些过程中相同方法的归纳概括，通过类比反思你能发现什么？在教师的引导下，同学们发现这几个题表面虽有许多不同之处，但却有如下几点相同：⑴ 它们都有一个实际问题作背景；⑵ 都用到了方程的知识；⑶ 都用到了锐角三角函数的定义；⑷ 都用到了几何知识，