《酸的和甜的》教学反思

人教版二年级上册第四单元以“使人受启发的词语和故事”为主题，《酸的和甜的》为最后一课，是一篇以连环画形式编排的童话，在体裁上具有双重特征。文中8个自然段配有8幅插图，讲了一个生动有趣的童话故事，告诉了我们平时做事要亲自去体验、去尝试的道理。

这篇课文思路清晰，分两条线：酸的和甜的。本堂课的主要教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

2、懂得做事要亲自尝试的道理，分角色表演课文。3、会写“狐、狸、猴”三个反犬旁的字，重点指导反犬旁的书写。4、正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：懂得做事要亲自尝试的道理，分角色表演课文。

我讲的是本课的第二课时。在教学设计时，我考虑到了这篇课文的特点，利用多媒体等多种形式使学生在轻松愉快中了解了故事情节。在这节课上，我通过观看视频读、自由读、指名读、表演读、交流读、分角色读等多种形式，有重点地指导学生读好描写小狐狸、小猴子等语言、动作的语句，使学生充分地在读中感悟，培养语感，积累语言，深化对课文的理解。

这篇课文篇幅较长，我把第一自然段和第四自然段作为教学重点段。抓住时机，进一步引导学生想象小狐狸和小猴子的心理活动，加深了学生的情感体验，为学生的感情朗读做好铺垫。教

学中，我充分尊重学生个体的感受和独特的体验，鼓励学生读书有不同的感受。如指导学生读狐狸的话时，我引导学生体会当狐狸忙乎了半天，还摘不到一颗葡萄时，他会怎样？从而根据自己不同的理解读好“这葡萄是酸的，不能吃！”让学生带着不同的心情去读，有失望的、生气的、难受的……去读出自己的理解。在引导学生解决“为什么狐狸硬说葡萄是酸的？他心理会怎么想？”这一问题时，允许学生自己有独特的理解。后面拓展训练孩子说话，问他们“你想对这四种小动物说什么？”充分发挥学生的主体性，让孩子打开话匣子！在关键词的理解上，如“迫不及待”、“大口大口”，我创设了情境，通过感情朗读、动作演示、联系生活运用等多种生动活泼的形式帮助学生多角度地理解了词语，积累感悟语言，并能够举一反三。

教学是遗憾的是，作为一名新教师，每一次的不足都是进步的动力。上课之前，觉得一切都好，可是一上课，很多问题就暴露出来了。总结一下，这堂课不足之处有以下几点：1、课堂评价不够及时准确，不能一针见血。2、时间有些紧张，主要是在指名读课文，回答问题的环节浪费了一些时间，自己对学生的预想有些过高，教学还不够扎实。3、感觉到在课堂上，有一些地方，该放手的，让孩子大胆的来提问，大胆的来辩论，像这样的一些地方，自己感觉好象还放的不是很开，老是有一种，希望能够把孩子抓住，或者说课堂的结果能给抓住。希望这个课能够上得比较完美，然后也不拖堂，时间到了，我这个课就上完了还是

多多少少有受这样一种思想观念的束缚和影响。3、由于试教的时候时间有些不够，所以这次上课总会担心时间不够，所以孩子回答问题的时候也忘记了要引导他们说完整的话。我想自己在今后的教学当中，尽量的避免这样一种约束，让自己的课堂更开放，更充满人文化的生命活力。

 

第二篇：《酸的和甜的》教学实录二

《酸的和甜的》教学实录二

《酸的和甜的》教学实录作者：刘晓芳

师：上节课，我们一起来到美丽的童话世界，读了《酸的和甜的》这个故事，从这个故事的1、2、3自然段中，我们认识了狐狸、小松鼠、小兔子。(在黑板上贴上狐狸、小松鼠、小兔子的卡通画)。他们呀都说葡萄是酸的。今天(我们又一起来到葡萄架下，因为接下来的事就更有趣了。

(有些孩子马上打开了书，开始读后面的课文了。)

师：你可以站着读，坐着读，与同学合作读，想怎么读就怎么读。读得认真的小组可以得到小动物送出的礼物。

(生或站或坐，都在认真地、自由地读书。师给认真读书的小组发奖。)

师：觉得自己刚才读得正确、流利的同学，也可以上台来领取一份礼物。

(许多同学都充满自信地上台去领取礼物。)有一位同学没有上台去拿礼物，老师抚摸着他的头说：“你没有拿礼物?没关系，咱们一起努力。”

(那位同学点点头。)

师：请得到了礼物的同学把你们的礼物举起来!

(同学们都骄傲地举起了自己手中的礼物。)

师：呀，这么多葡萄呀，小猴子可忍不住了，看，它来了。

(展示CAI课件：小猴子迫不及待地爬上葡萄架要吃葡萄。)

师：小猴子在干吗?

生：小猴子嗖嗖地爬上了葡萄架。

生：小猴子看见了葡萄，口水直流，他想吃葡萄，就很快地爬上葡萄架去吃葡萄。

师：课文中是怎么写的呢?找到了就站起来大声读一读。

(许多同学争先恐后地站起来大声读课文中的句子。)

师：大家都找到了。请坐下，谁愿意读给同学们听。

生：这时，来了一只小猴子，他看看葡萄架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。

师：你找得准，声音大，生字词的音也读得准。我们也来读一读。

(出示字卡：猴，指名读。贴小猴子的卡通画。看，这就是那只可爱的小猴子。)

(出示词卡：“一串串”。)看，这是一串，(师举起一串葡萄)跟老师一样，也举一串葡萄起来。

(同学们也举起了一串葡萄。)

师：哪里有“一串串”呢?找一找。

同学们愣了一会，马上有一组的孩子把葡萄举到一起，并大声喊：“我们组有‘一串串’葡萄!”

师：你们真聪明，许多个“一串”在一起就是“一串串”了。

师：大家这么聪明，这个词我就请个小老师来带大家读。(出示词卡：“迫不及待”)

(许多同学举手要来当小老师。师发现没有领礼物的那位同学也举起了手，于是点他上来领读。这位同学高兴极了，一路小跑上台来。)

师：看，他一路小跑上来，是“迫不及待”想当“小老师”呢!(这时，下面又有许多同学大声地喊着：“我也要当小老师。”)还有这么多同学迫不及待地要当小老师呀。好，咱们再来读一读小猴子迫不及待要吃葡萄这一句，相信你们一定会有进步。

(生带着刚刚体会到的“迫不及待”的心情来读，果然有进步。)

师：小猴子迫不及待地要吃葡萄，小兔子也“迫不及待”地喊起来。(课件：小兔子在着急地喊叫，可是没有声音。)

师：它在说什么呢?猜一猜，给它配配音。

生：小兔子说：“快别吃!葡萄好酸的!”

生：小兔子说：“哎呀!小猴子，这葡萄吃了，会酸掉你的大门牙的。”

(许多同学笑起来，还有的学生捂住脸做出酸得不得了的表情。)

师：课文中也给它配了音，找到了就读给你身边的同学听。

(生兴致盎然地去找、去读。)

师：谁愿意读给大家听呢?

(生读书上的句子为小兔子配音。)

(生一读)

师：哎呀，这只小兔子着急了。

(生二读)

师：嗯，这只小兔子更着急了。

(生三读)

师：哟，这只小兔子真的着急了。

师：你们这么会读呀!好，5、6自然段交给你们自己去读，小组商量，选一个你们喜欢的方法来读。

(生分小组以自己喜欢的方法去读书。师下组倾听、辅导。)

师：你们采用什么方法读的?

一个小组举手说：“我们小组采用的是齐读的方法。”

师：好，我们就来听听你们的齐读。你们读，大家来做评委，如果你们觉得他们读得好，就给他们一个胜利的手势，如果你们觉得他们还需要努力，就给他们一个加油的手势。

(在生读完后)

师：各位评委，请亮分!

(大部分同学给出加油的手势，只有少部分同学给出了胜利的手势。)

师：大家给出的分数都不一样，那我要来采访采访了。

师先走到一位给出胜利手势的同学面前说：“请这位评委谈谈吧。”

生：我觉得他们很勇敢，齐读时很整齐，就给了他们胜利的手势。

师又走到一位给出加油手势的同学面前说：“再请这位评委谈谈吧。”

生：我觉得他们读得很整齐，但是声音小了点。

师：原来是声音小了。那咱们就大声点读给他们听听看。

(生又读了一遍，声音大多了。)

师：评委们，你们觉得他们有进步吗?

许多同学点点头说：“有!”

师：那我们鼓鼓掌，祝贺他们。还有用不同的方法来读书的小组吗?

一个小组举手说：“我们小组是用分角色的方法来读的。”

师：这可有点难度呀，你们真勇敢。请各位评委准备好，咱们来听听他们的分角色朗读。

(生读完后，同学们亮出了分数，许多同学给出了胜利的手势。)

师：自己去采访采访吧。

(同学们模仿老师的样子去采访给出不同评价的评委。)

生：我觉得你们能读出不同的小动物的语气来，所以给了你们成功的手势。

生：我觉得你们的声音很大，又有表情，我认为你们读得很好。

生：我认为小兔子读得很好，她还自己设计了动作。但是小松鼠的声音小了一些，所以我给了你们加油的手势。

师：分角色读课文，读好了，就可以做小演员演一演呢!你们想不想演一演5、6自然段的内容?

生：(兴高采烈地)想!

师：那咱们就得先练习读出不同小动物的不同语气来，这样才能获得表演的资格。现在就去找你的小伙伴去读读课文吧!

(同学们听了迫不及待地去寻找自己的小伙伴练习分角色朗读课文。师下组倾听、辅导。)

师：觉得自己小组已经读好了，就带上头饰去演一演，你想演谁就戴上谁的头饰。

(同学们兴致盎然地带上头饰演了起来。)

(师指名两个小组上台表演。)

师：听了他们的话，小猴子肯定也认为葡萄是酸的啦!

生：(大声喊)不!小猴子听了大口大口地吃起来。

师：可是，我听了你的朗读，没觉得小猴子是大口大口地吃哟。谁愿意来表演大口大口地吃?

(生在座位上就纷纷表演大口大口地吃，一边吃一边还发出呼哧呼哧的声音，表情很夸张。)

师：再来试一试!

(生读略)

师：这样大口大口地吃，一定很甜，可是听了你的朗读，我觉得这葡萄还不够甜。

(生尝试再读。)

师：听你们读得这么甜，我也想来读了。

(教师读完后，学生纷纷鼓掌，教师也得到了一份礼物。)

师：谁能超过我，让人听了你的朗读，就像吃了一颗甜甜的葡萄?

(生踊跃地举手朗读。)

师：葡萄到底是酸是甜呢?老师把这些葡萄从葡萄架上摘了下来，你们想不想尝一尝?注意葡萄皮要丢到纸篓里哟。

(生小鸟般飞到讲桌旁，开始品尝葡萄。)

师：葡萄味道怎么样?

生：酸酸的。

生：我吃的葡萄是甜的。

生：这葡萄又酸又甜。

师：是呀，葡萄有酸的有甜的，可不管是酸的还是甜的，都要亲自去尝。现在你有什么话来对小动物们说呢?

生：我要对狐狸说：“狐狸，这葡萄甜着呢!你吃不到葡萄也不要说葡萄酸嘛!小松鼠就可以摘给你吃嘛!以后可不要乱说了哟!

生：我要对小猴子说：“小猴子，有的葡萄就算是紫的也会很酸的。你今天听了松鼠和小兔子的话，就大口大口地吃起来，这可不好，万一你吃到的是酸的葡萄，当心酸掉你的牙!

生：我想对小兔子说：“以后遇到事情可要认真地开动脑筋哟!”

生：我想对小松鼠说：“你每天都在树上玩耍，葡萄是酸是甜，尝一尝不就知道了吗?”

??

师：小动物们一定会记住你们的话的。我代表小动物们谢谢大家。请回

位。淘气的小猴子给生字搬了家。还认识吗?(CAI课件出示)

(大部分学生胸有成竹地举起了手。)

师：你们怎么记得那么快呀。介绍介绍你的方法。

生：“颗”字的左边是个“果”，右边是个“页”，合起来就是“颗”字了。

师：你用熟字来记生字，这个办法好。

生：那个“串”字，就像我最爱吃的两块臭豆腐用一根竹签串起来了。

(许多同学笑了起来。)

师：这可是个好方法。我也记住这个字了。

生：“猴”字的左边是反犬旁，右边是个时候的候，少了一竖。

师：你观察得很仔细。电脑博士也要来帮我们记记这个字。(CAI课件播放“猴”字的书写笔顺。)

师：让我们把这几个字工整地写在作业本上，作为礼物送给小动物们吧。

(生安静、认真地开始书写生字。师巡视辅导。)

师：把你们的生字礼物送给你喜欢的小动物吧!

(生郑重地把自己写的生字贴到小动物的图片下。)

师：带着同学们精美的礼物，小动物们要回森林了，我们的课也要结束了，让我们跟小动物说“再见”。刘老师也要和大家说再见了，同学们再见!

评析：

新课程标准试验教材二年级上册第17课《酸的和甜的》，是一个生动有趣的童话故事，课文以连环画的形式进行编排，生动有趣，十分符合学生的认知特点。低年级的儿童正处于形象思维发展阶段，想象力丰富。教学伊始，教师借助多媒体课件创设了一个美丽的童话世界，带领学生走进他们最喜欢的童话故事中，缩短了学生与文本之间的距离，让学生在轻松、愉悦的氛围中与文本展开对话。同时在创设的故事情境中教师设计安排了丰富多彩的学习活动，如引领学生观察动物的神态、动作，想象他们的语言和心理，教师安排了配音游戏，指导学生朗读并进行形式新颖的评价；

生字书写，也被设计成与小动物告别时，送给小动物的礼物等。学生在这样的情境中一直保持着浓厚的阅读兴趣。此外，教师生动、富有激情和激励性的语言也激发了学生学习的积极性。

(执教：刘晓芳；评析:杨丽华；文章摘自：《做创造的教师--小学语文课堂教学的55个经典案例》)