参观鲁迅纪念馆有感

参观鲁迅纪念馆有感

做为上海第二工业大学第25期党校学员我感到无比荣幸,为配合在党校的学习,20xx年11月1号我怀着崇敬与怀恋走进了红色纪念地鲁迅纪念馆。五四运动前后,鲁迅站在了反帝反封建新文化运动的前列,他团结和领导广大革命的、进步的文艺工作者,与帝国主义、封建主义和国民党政府及其御用文人进行针锋相对的斗争。他坚持韧性战斗,撰写了数百篇杂文。这些杂文,是民族的复兴不朽的诗篇。 走进纪念馆的大堂,相比外面的寒冷,似乎在温暖中更是神圣的,面对着鲁迅先生的铜象,我更是感触至深;同时也十分地迫切走进这充满书香的殿堂。

从大厅沿台阶缓缓登上,出现在眼前的是几幅巨大的雕像,最吸引我注意的是右侧最后展厅的显露处,全部是鲁迅先生的著作堆积成的“城墙”,解说员告诉我们那全是鲁迅先生的著作和他翻译过来的著作,被命名为“书廊”。数目之多令我相当的震撼,这不只是一本本简单的书,这是用汗水与青春筑成的一堵墙。是鲁迅先生毕生精力的精石。鲁迅先生走的早了,但他的精神是活生生的,能够抚摩,也能看得到,那就是《朝花夕拾》、《野草》、《呐喊》??这一部部世纪之作。当我看到他的著作被译成一本本外国文字时,我无比地为自己身为一个中国人而骄傲;我也无比为中国拥有鲁迅而自豪。

我迈着缓缓的步伐,从头开始参观,那许许多多的著作是鲁迅斗争的见证,笔就是他的武器,他不畏生死用笔同反动派做斗争。他的笔锋利无比,写下的一篇篇尖锐的文章就是对反动思想铿锵有力的碰击。那一个个人物塑像都是鲁迅和蔼可亲的写照,从他的眼睛他的神情我们分明可以看出他在深深的思考,为民众觉悟而思考,为民族革命道路而思考——“中国该何去何从?”,“怎样拯救国人的思想,让昏睡的民众觉醒”,他忧中华之忧。在我认为鲁迅先生不是老死的,也不是病死的,他是思考过度操劳而死,在他的心里装着的是一个国

家一个民族。那一句句发人深思意义重大的警句——“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”,“真的勇士敢于直面惨淡的人生,敢于正视淋漓的鲜血”...是他对民族振兴的期望和希望国人觉悟的深刻教导。一路的参观让我仍记忆忧心的是那一位位蜡象人,那是如此的栩栩如生,鲁迅先生的音容笑貌真正的活在了世人的心中!如果说一张照片能反映一个人光辉的形象,那当你看到一个栩栩如生的老人在你面前时,一种真正的伟大显现的淋漓尽致。尤其让我记忆深刻的是当我们走到那个半身石膏像面前,让我更感到真实,解说员告诉我们,那是整个纪念馆最宝贵的文物,因为在鲁迅先生逝世后,为了让鲁迅永远留在人间让他活在我们周围,所以取下了他的几根胡须和眉毛粘在了塑像上,供后人怀念!这还一度受到了鲁迅女儿的反对,她认为父亲一生为国为人民操劳而死,在他死后我们不应该再取下他的胡须和眉毛。是的,这着实有点残忍,也令我忧心忡忡,我们想他老人家安心走好可又想深切缅怀他。听到这些我不由的肃然起敬,鲁迅没有远去,他永远活在我们心中。

参观过鲁迅公园,我思绪万千,我对鲁迅先生有了更深刻的了解和更崇高的敬意。我深深的奠念这位伟大的思想家,因为他曾用笔杆视做最坚韧的刀枪。我深深的怀念这位伟大的民族作家,因为他曾弃医从文,为民族的复兴,留下了不朽的诗篇。

鲁迅是中华民族文化当中的宝库,他的著作在中国文化史上、思想史上不亚于古代的经,可以说是近代文化史上的经书。说它是宝库,可以说鲁迅所处的时代脉搏、面貌都在他的作品里体现了。他本身就是一部那个时代的历史。同时,鲁迅是中国优秀传统文化与当时时代精神结合的最好典型。在那个群星灿烂的时代,鲁迅在二者的结合上,代表着一个时代的高峰。他对人民,对民族,对国家,对世界,他的理念,它的信心,它的奋斗,它的牺牲,这种精神更值得我们中华民族子孙代代相传。

 

第二篇:六年级语文《有的人——纪念鲁迅先生有感》说课稿

六年级语文《有的人——纪念鲁迅先生有感》说课稿

六年级语文《有的人——纪念鲁迅先生有感》说课稿

一 、 说教材

1、地位与作用。

我说课的课题是: 人教版小学语文九年义务教育教材第十一册第五单元的第四篇,是当代新诗《有的人》。这一课在本单元占有重要地位 ,虽然是一篇略读课文,但是它是承接下一单元的学习诗歌的任务。 《有的人》是我国现代著名诗人臧克家于19xx年新中国成立后,为纪念鲁迅逝世13周年而写的一首哲理诗,所以副标题是“纪念鲁迅有感”。全诗共七节,诗中列出了完全对立的两种人。热情歌颂了热爱人民、全心全意为人民服务的精神,无情的鞭挞了反动统治者。诗歌在表达上的突出特点,是运用了对比的手法。

2、 教学目标的确立。根据《语文课程标准》的具体要求,结合教材,本着面向全体学生、使学生自主全面主动发展的原则,我确定本节课的教学目标如下:知识与能力目标:能正确、流利、有感情地朗诵诗歌。过程与方法目标:通过朗读理解诗歌深刻的内涵,了解诗歌中对比手法的运用,体会这种用法的好处。情感态度与价值观目标:培养鲜明的爱憎情感,懂得为人民的人将获得永生,与人民为敌的人必然死亡的道理。教会学生树立正确的人生观,明白自己要做一个对社会有用的人。

3、 重点与难点的确定,依据《语文课程标准》的具体要求及六年级学生的年龄特点,我确定本节课的教学重点是:诵读诗歌,体会情感。教学难点是理解诗歌深刻的内涵,了解诗歌中对比手法的运用。

4、教材的处理。“有的人”是个引人深思的题目——他指的是什么人?这些人怎么样?诗中举出了完全对立的两种人加以对比。而且诗中有许多句子都与鲁迅的文章和人品有联系。所以,设计时我就利用诵读体会情感来加深对诗句意思的理解和体会。强化诵读,树立正面的形象理解,弱化对反面人物的举例,淡化了深刻含义的挖掘,让这首诗从情感和诵读形式上悄悄走进学生的心灵,不留痕迹地与下一单元《轻叩诗歌大门》的综合性学习衔接。

二、学生情况分析

学生状况及对策,作为六年级学生,对现代诗歌并不陌生,面对城关二小六一班的学生,我明显感觉到他们语文学习的兴趣比较浓厚,但朗读能力和朗读水平还有待加强。

三、教学方法与教学手段

1、教学设想:《语文课程标准》要求学生“诵读优秀诗文,注意诗文中的声调,节奏等体味作品的内容和情感”所以,我在学生熟读课文,理解内容,体会情感,联系生活实际的基础上,培养学生树立正的世界观和人生观,然后拓展训练,培养学生养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作方法。

2、教学方法:古人主张:“授人鱼,不如授人以渔”。根据该课的教学目标、教材特点和学生的心理特征,我主要使用多媒体课件辅助教学,采用的教学方法有:

(1)多形式朗读,品读,对比读课文,培养语感,激发学生学习诗歌的兴趣。

(2)利用生生合作、师生互动的形式,走进诗歌体会情感。

(3)延伸拓展法,帮助学生树立正确的人生观。通过课文的学习,激起他们对鲁迅的怀念和崇敬,书写怀念词既是情感的迁移,更是情感的升华。

四、 说教学过程

如果说钻研教材、 研究教法和学法是搞好教学的前提和基础,那么合理安排教学程序,则是教学成功的关键一环。因此设计科学合理的教学程序,能够使学生更好的进行学习。根据《新课程标准》的要求及学生班级特点我设计如下教学程序:复习导入,揭示新课——初读诗歌,整体感知——范读指引,指导朗读———再读诗歌,理解内容———对比品读,体验情感———研读品悟,升华情感———课堂小结————拓展训练,从容练笔。

1、复习导入,揭示新课:“兴趣是最好的老师”,求知欲同样是学生积极思维、探索知识的内在动力。为此在上课开始,我设计这样的导语:同学们,有这样一个人:“他一生笔耕不辍,用文学作品带领中国人民前进;他横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛;他是中国文化的一面旗帜,是民族的脊梁。引出鲁迅先生。并复习前面《少年闰土》《一面》《我的伯父鲁迅先生》等课文,并简单谈谈对鲁迅选生的认识。

2、初读诗歌,整体感知,检查学生的预习情况,了解班级学生的朗读现状。

3、范读指引,指导朗读。这篇文章虽然只是一片略读课文,但是含义深刻,发人深省。要读好这首诗很不容易,无论是朗读方法的指导还是朗读效果的提高,都很具有挑战性。于是,我将朗读视频请入课堂,这是对学生朗读的良好引领。

4、再读诗歌,理解内容。书读百遍其义自见,读得多了,意思会慢慢显露出来,以读代讲。

5、对比品读,体验情感。对比始终是体会情感和领悟表达效果的好方法。

6、研读品悟,升华情感。培养明辨是非,爱憎分明的情感。懂得热爱人民的人,人民

也会爱戴他,欺压,损害人民利益的人,人民会唾弃他。

7、课堂小结,树立正确的人生观。知道自己应该做一个对人民,对社会有用的人。

8、拓展训练,从容练笔。迁移情感,对比写法的实际运用。

9、板书设计。抓住要点,凸显学习重点和学习过程。

五、教学反思。

本节课值得肯定和发扬的方面:

1、重视朗读和诵读。朗读是学习语文的传统方法,也是审美传情的极好手段。通过初读感知,范读指引,再读理解,品读体验,对比读揣摩几个环节循序渐进地对学生进行朗读训练,把无声的文字变成有声的语言,生动地再现作者的思想感情,使文章如出己之口,如出己之心,使文章所表达的情感叩击学生的心灵,引起情感的共鸣,再此基础上对学生进行价值观的培养,并延伸到课外,培养学生表达能力。

2、学生学得投入,学得高兴,学有收获。

3、课堂以学生为体,老师为主导,为学生创造了浓厚的语文课堂氛围,搭建了生生合作,师生合作的良好平台。努力实现情意浓浓的语文课堂,让学生触摸到语文朴实而丰厚的情感味道。

4、课件的制作简单而不简略,它展现的是略读中的精华。幻灯片的背景特意选择了苍翠的野草,这正是鲁迅所追求的野草精神。

5、略读课文,我略去的是诗歌内容深刻含义的挖掘,凸显了诗歌诵读为主的学法,从而凸显略读课文教学的特点。

需要改进的方面:

1、从整个课堂教学效果来看,教师还没能广泛唤醒学生的主体意识,使全体学生真正成为读书的主人,达到读有所思,读有所感,读有所悟,读有所获。

2、在朗读加强指导方面还做得不够细致到位,可以说学生还没有掌握朗读的要领,朗读的效果还很青涩。

3、时间把握的不是很合理。学生抒写怀念词这一环节没有在课堂上真正落实,学生的情感和心声并没有得到及时的展现,拓展训练,从容练笔显得很仓促。

以上是我对自己这节课的一些初浅的认识,还恳请各位专家评委和老师提出宝贵的意见和建议,帮助我今后进一步改进,力求使自己做的更好。真诚的谢谢大家!

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