以人为本，弘扬传统

台湾教育考察报告

海口滨海九小：王进

为促进海南与台湾海峡两岸文教交流，20xx年10月25日至11月5日，在华南师范大学教授 、博士生导师，华南师范大学基础教育培训与研究院常务副院长的带领下，海南省小学特级教师高端访学交流团一行28人，赴台进行了为期10天的参观访问考察。先后考察了台北、嘉义、高雄等市县，拜访了几所台湾中小学校。重点在台北敦化小学、嘉义小学、福山中学等单位进行了参观考察，与学校校长和和部分中层骨干及教师进行了座谈交流，听取了台湾教育现状和学校情况介绍，参观了学校的实验实习场所，走访了部分师生，深深感受了台湾民众对大陆人民的热情，收获颇丰。

1、办学特色凸显。台湾的办学模式主要有三种：一是由“政府”出资办学和管理；二是由民间（教会、个人、民间团体）出资办学和管理；三是由“政府”出资建设，交由民间管理。 我们参观的敦化小学是台北市闻名的明星小学，拥有109个教学班，是台北市学生人数最多、班级数最多的小学，以音乐艺术教育为办学特色，在教育管理和依托社区力量办学方面有着丰富的经验。 在专业学术、地方文化、艺术人文、校务经营等方面特色突出。 台湾嘉兴市兴嘉小学创建于19xx年，现有在校学生1680人，在嘉义市是一所新兴优质的小学。校长陈火川表示，嘉兴小学以从小扩充学生国际化视野为理念。 高雄市立福山国民中学 ，简称福山国中，是一所位于高雄市左营区的公立国民中学。正式成立于20xx年7月1日， 该校释放学生的生命潜能，激活创造精神，努力践行“活动中育德，社区中育人”，突出“社区”与“渗透”，强调“实践”与“体验”，形成学校与社会的互动。

2、重视学生的个性发展。台湾从19xx年起实行九年义务教育，采取按学区就近入学的原则，把德、智、体、群、美均衡发展之健全国民为育人宗旨，重点培养儿童身心、灌输伦理教育及生活教育、以造就人格健全之公民。台湾基础教育基本上分为公办、私立、佛教与教会办学。设置选修课程，张扬学生个性。在设置必修课程的基础上，各个学校都根据实际情况和学生特点，开设了许多选修课，如表演艺术、健康教育、综合家政、社会服务等，要求学生根据个人爱好、特长进行选修，学校指派老师进行集体或者个别辅导，使每个学生的特长充分得到培养，同时为这些学生提供展示自己个性和特长的机会，如经常组织学生参加各种社团活动，使学生不断积累实践经验。同时，学校还把学生特长作为推荐升学的重要依据。

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4、重视学生的品德培养。台湾学校非常重视学生德行教育，并把德行考核成绩作为学生毕业的主要依据，如其《高级中学学生成绩考核办法》就从学生文化成绩和德行表现两个方面进行量化评价，只有两项都达到合格标准的学生才准予毕业。不仅如此，还要求把德行教育的时间前移，认为小学教育不只是启蒙教育时期，更是一个人的思想品德和行为习惯养成的关键时期，因此非常重视小学生的德行教育，以如何“做人”为起点，围绕礼义、廉耻、诚信等方面进行教辅培养。 与大陆相比，台湾的基础教育更加注重弘扬中华传统，强化行为熏陶，在理念上更注重古今中外结合，兼容东西方文明。“传承文明，凸现人文”，民族文化的弘扬渗透于台湾社会的每个细胞中。“至诚”、“至真”、“至善”等大街小巷路名的诉说，万世师表“孔子”塑像在许多学校和寺庙的静静伫立，“论语”在博物馆、文化馆等地的启迪无不彰显着中华优质传统文化的渗透，陪同的学校领导、师生彬彬有礼，校园各角落洁净清新，无不流淌着人文的血液。 参观嘉义小学看到，当校长介绍到二十位左右的领导或贵宾时，操场的学生都很自然双脚分立，双手放后，大声回应“某某领导好！”学生的礼貌教育相当到位，对文明的传承不禁令人动怀。学校非常重视学生参加各种社团活动，通过实践来培养学生为人处事、待人接物、文明诚信、集体意识和奉献精神等。同时，把学生参加社团活动的次数、时间、表现作为德行评价的主要依据，而且明确规定德行考核不合格不予毕业。为加强对学生的德行教育，台湾提出了一个共同校训，即“礼、义、廉、耻”。

5、重视家长参与学校的管理。在台湾，学校的行政组织、教师会（类似于我们大陆的教育工会）、家长会（我们大陆称家长委员会）是学校不可缺少的组成部分，彼此加强沟通联系，使学校能认真推动校务行政，教师会能积极维护学术地位及教育自主权，家长会基于对学生的投资及前途关心，切实监督学校运作，并提供必要的人力及经费支援。给我们印象最深的是台湾中小学的行政机构精简（设一位校长、一位教务主任、一位学务主任、一位总务主任、一位辅导室主任、一位人事财务主任），家长会是学校的得力助手。家长会在学校的地位很高，学校很倚重家长会。家长会由选举产生，会长大都是经济界较有实力的人物或社会名流。家长会在学校设有专门的办公室，会长每个月都要抽出专门时间在此办公，参与学校管理。台湾 家长委员会，其内设机构比较齐全，有活动组、公关组、服务组、财务组、夜辅组、文书组、爱心义务组等，这些小组在家长委员会会长的领导下，参与学校的各项管理活动，如课程设置、教材选用、评教活动、学生申诉与奖惩等。会长由家长委员会成员推荐产生，一般由当地有一定社会影响的人士担任，学校的重要活动，会长必须参加。家长委员会委员随时可以参加学校的行政会议，提出意见建议，大到学校的决策，如征地、盖房、购买大型设备，小到作业本的采购数量、校服款式等。家长委员会还可以代表学校对外进行联- 2 -

系、协调等工作，起到沟通桥梁作用。 家长会不仅在经费上给予学校支持，而且把学生家长组织起来，为学校做义工。各学校的家长会一般成立有服务团，家长十分踊跃加入服务团，成为志工爸爸、志工妈妈，参加爱心行动，义务为学校做事。例如：到学校义教，到校门附近义务维持交通秩序，到图书馆义务工作等等。这些志工爸爸、志工妈妈把参加爱心活动完全当作自己的已任，自觉自愿，尽心尽力来做好，对学校的教育工作确有很大帮助

6、对比与借鉴

由于海峡两同根、同源、同文化，两岸教育在很多方面具有共性，既有相同的成功之处，也面临许多同样的矛盾和困惑。例如，两岸的公办教育都比较发达，办学条件好，水平高，得到社会的广泛认可，同时，由于严重的升学主义倾向，致使恶性补习成风，台湾街头补习招生广告随处可见，补习学校遍地开花。对比两岸教育，值得我们思考和借鉴。如要加大社会教育、社区教育的投入和管理力度。从我们到访的地方看，台湾地方“政府”除了对学校的教育投入以外，在社会教育、社区教育方面也给予了足够人、财、物投入，城市的博物馆和各社区的青少年活动中心都既有其名，又有其实。虽然我们对社会教育的重要性在思想上已引起了足够的重视，但是在经费、场地、人力的投入和管理上还远远不够，社会教育的功能没有得到很好地发挥。 要加强学校教育与家庭教育的有机结合。家庭教育是学生成长过程中非常重要的一个方面，家长委员会在学校教育和家庭教育方面能够起到很好的桥梁作用。目前，我们在这方面还存在较大的差距，部分学校还没有建立家长委员会，很多学校的家长委员会形同虚设。如何发挥家长委员会的作用，让家长更多地参与到学校的管理和决策上来，使老师、学生、家长形成良性互动，从而使学校教育、家庭教育有机结合，还需要学校的重视和有效引导，更需要教育主管部门的远见卓识。

此次旅行，让我们饱览了许多台湾美景，也让我们感受到了台湾人的礼貌和善意。在回来的飞机上，大家感慨地说：“台湾人的素质真好！”这也是我此行最大的感受。在台北故宫博物馆，虽然人山人海，但大家都遵守“轻声细语”的规则。 行程虽匆匆，但感触良多，收获甚丰，既是出行的一次愉悦之旅，又是一场精神上的盛宴。民族的才是自己的，于两岸基础教育的考察借鉴，对丰富和发展中华民族教育具有积极的贡献。随着两岸之间越来越多的交流，衷心期盼中华民族紧密团结，教育事业繁荣发展。

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第二篇：幼儿园参观有感

幼儿园考察心得

从上周日开始，我和园长培训班的同学一起到珠海和广州学习，观摩了姐妹园的先进办学理念和环境创设。通过学习参考幼儿园的先进管理经验，我领悟到办园过程中的许多新思想、新理念，也期待着日后能结合实际，切实提高自己的办园水平。

随着经济水平的增长，特别是在沿海发达城市，家长对学前教育的重视程度已日益提高，他们追求的已不再是简单托养看护，他们希望幼儿园可以提供更好的教育，让孩子可以寓教于乐、全面发展、才艺出色，能赢在起点，而要实现这一切，离不开丰富的硬件资源和优秀师资队伍。

在所观察的广州东方红幼儿园、珠海金路幼儿园和珠海金路华宁幼儿园中，最引人瞩目的莫过于优美怡人的环境和现代化的硬件设施了，幼儿园内外的环境无一不凸显出“环境是重要教育资源，教育价值与审美价值应同时存在，要通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”的教育理念。在环境投资上，她们不惜成本，将其在教育中的作用利用到了近乎极致。

流连在各班中最大的感触就是她们的环境布置了，她们将墙壁最大限度的利用起来，用不同的色调和图画为孩子们编织出一座童话城堡，把平面和立体布置相结合，在勾勒出

空间层次的同时，还为幼儿提供了自主的操作空间。班内的手工艺品抓住幼儿年龄特点，体现出师生共同参与的精神，随着活动的开展，活动材料随着主题活动的开展不断填充、明确出每一个墙饰的教育价值。活动区材料琳琅满目，体现了自制性、丰富性，可操作性。园内配置的各种功能房也同样让人叹为观止，如钢琴房、舞蹈厅、陶艺房、图书室、美术室等，不仅给孩子们提供了更多活动场所，也让他们的实践生活更丰富多彩。

独具特色的教育理念是它们的另一共同亮点。东方红幼儿园作为广州市唯一的全寄宿教育部门办园，广东省一级幼儿园和示范园，推崇“家园共识、共建、共享、共同成长”的教育理念，关注孩子与成人同成长。这种鼓励孩子多参与社会活动，在生活中多探索、多实践的方法，能让孩子更好的融入社会。它强调的以促进儿童发展为核心，重视孩子在生活和学习中的良好行为习惯，倡导互动学习、主动学习。鉴于幼儿的接收能力有限，灌输过多的知识有时并不利于孩子身心的健康成长，揠苗助长也决非家长所愿，相对于个性化教育，个性化学习似乎更值得推崇。珠海金路幼儿园则独辟蹊径，将数理逻辑与体能健康的平衡结合作为教育特色，推崇以体魄育精神。

除此之外，优秀的师资更被她们视作的立园之本，珠海金路幼儿园为了提高幼师的执教能力，更是不惜重金聘请了

我国多名著名幼教科研专家定期进行业务培训，引入外教，借鉴国外先进的教学理念与方法，旨在打造一支爱岗乐业，积极向上的专业教育团队。各园园长严谨正派、身体力行的工作作风也给我留下深刻印像。

这次的考察之旅，让我深刻的认识到自身存在的差距与不足。“他山之石，可以攻玉”，我相信，只要坚持学习先进的教育理念，多向先进的幼儿园取经，一定会早日打造出属于自己的品牌幼儿园。

一是校园文化建设无不体现处处皆育人的理念。优美的校园环境让人留恋往返，走进每个园区，首先映如我们眼帘的是幼儿园内绿绿的草坪，一个个花坛错落有致，花坛里五颜六色的花儿竞相开放，娇艳欲滴；有的园区内还有大型的喷水池，大小玩具都恰倒好处地分散在园区内；文化墙上，教室内外，被老师们一双双巧手妆点得有如童话世界；那栩栩如生的各种小动物，各种花草树木，一切都是那么的富有诗情画意，走进每一间教室，让我感到每一面墙壁都在说话、每一个角落都在育人，处处温馨和谐，健康向上。

二是严谨的教育管理让人肃然起敬，两所幼儿园都在园区最醒目的位置张贴了“一切为了孩子，为了孩子的一切”的标语，还有一所的口号是“温馨.和谐.进取”，充分彰显了她们的办园理念，她们的办园宗旨，和服务承诺，让我们再一次看到了宁波幼教事业的飞速发展，那一个个“保育之窗”，“家园天地”，“教育心得”，“育儿天地”……专栏，让我们看到了多渠道，多形式，有特色的办园风格，一切都是那么井然有序，和谐自然，还有就是她们每所幼儿园都是按月收费

的，所有的收费款项.条目.数目都是清清楚楚，公开张贴在幼儿园刚进门的醒目的橱窗里，处处体现最人文化的管理。

三是高素质的教工队伍让我如沐春风，让幼儿开心，让家长放心。虽然我们是事先就预约好的，但是每所幼儿园都还是门卫先让我们签到，每个人都挂上参观证后，让园长亲自来门口迎接方可进园。从这么一位普通的员工身上，我感受到这些幼儿园的安全管理是多么的到位。在宁波江东中心幼儿园，我们有幸听了她们的园长助理程莺老师的一节小班的科学活动“奇妙的水果宝宝”。虽然只有短短的二十几分钟时间，但它让我们领略到了完美的教学设计，和蔼可亲的笑容，温柔的语态，准备充分的教玩具，还有师生互动时孩子们开心的笑容给我们展示了宁波幼儿教师的风采，让我们陶醉其中。

宁波之行，至今让我记忆犹新，特别是参观三所幼儿园后，那一幅幅生动画面至今历历在目，挥之不去，如何借鉴他们先进的管理理念，结合本园实际，努力改变幼教专业素养现状与专业发展之间的因素，转变教师角色，全面分析幼儿的发展状况，充分调用各种有效的资源，开展丰富多彩的主题活动，在实践中提高教师的创新，协调，合作和组织能力。再者，三所幼儿园都有自己的办学特色，其中江东中心幼儿园是以区域活动和蒙氏教学为特色的，市第三幼儿园是以科普知识为特色的，而新城小区幼儿园是以失地农民为

主的学生资源，她们的特色是有关失地农民家长这一块的，所以她们也为我们展示了她们的教学特色。回来以后，我把拍来的照片上传到了我们幼儿园自己的网站上，也让我们的老师也开开眼界，吸收新的信息，共同学习.提高。我也时时会安下心来学习，静下心来思考问题，如何让我们自己的幼儿园也能形成自己的办学理念与特色教学，让我们幼儿园越办越好。此次参观学习也让我体会到“生命因学习而精彩”的真正含义。

赴上海参观幼儿示范园学习心得体会

振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师同，教师要承但起这一重任，首要的就是创新，观念的更新是教育生存和发展的前提。 作为新时代的幼儿教师，通过此次对上海两所示范园(山东中路幼儿园、东苑半岛音乐幼儿园)的参观学习，使我们的教育观念有了深刻的转变，同时联系幼教当前形式，我们认为，幼儿园课程正处在由封闭走向开放、由静态走向动态、由专家走向教师和学生、由理论走向实践的发展过程。21世纪将是以儿童发展为本的教育的世纪，21世纪的幼儿园课程将以建构为核心，让幼儿成为课程的主体。而《幼儿园建构式课程》正是从现代的儿童发展观、学习观、课程观和教育观出发，以儿童全面、和谐、富有个性的发展为目标。体现《新纲要》提出的幼儿素质教育要求，反映了“以儿童发展为本”的教育追求。让幼儿充

分参与、积极探索，不断发现与理解周围的生活和事物，使幼儿真正成为发展的主角，课程的主体；同时也是贯彻落实《纲要》的一个平台，是教育理念和教育实践之间的一座桥梁。它的时代特点不言而喻，时代需要我们转变观念，以现代课程理念来搭建贯彻落实《纲要》的平台。

通过《幼儿园建构式课程》教材三位编委的精辟阐述和五节观摩课的精彩展示，使我们更深入的理解了《幼儿园建构式课程》是以“儿童发展为本”为主旨，服从于使每个幼儿全面地、和谐地、富有个性地发展的学前教育总目标，并将这一目标蕴涵于实现幼儿园课程的一切活动中。《幼儿园建构式课程》电子商务资料库以主题为主线，将“环境创设、家园共育、活动区域活动和日常活动”都视为课程的组成部分。这一课程展示出幼儿的发展是在多种活动过程中进行的；是在显性和隐性的环境中诱发的；是在家园合作的影响下统一地连续发展的；“幼儿是课程的主体”。 就内容而言，建构式课程的基本原则是“选择对儿童发展有利、适合幼儿学习的有意义的主题内容，充分让幼儿主动建构”。这些主题是儿童的生活、是儿童的经验，是与儿童渴望探索、发现和理解的周围的人、事、物密切联系的。 就实践的方法和策略而言，建构式课程进行多种教育活动的整合，即主题线索、区角活动、日常活动多项活动的有机整合，五大领

域联结整合。课程的主体是幼儿。它注重学习过程、注重生成、注重互动、注重合作，但不轻视学习结果、教师的预设和幼儿的独立活动；而是让过程和结果、生成和预设、互动与主动、独立和合作辨证地统一起来，使幼儿和教师共同成长，都成为课程的建构者和创造者。 因而，教育必须贴近幼儿的真实生活，重视他们的经验和兴趣，使幼儿在积极、主动的建构过程中获得知识、经验和技能，同时在情感、个性、社会性等方面得到发展。 通过此次参观学习，在今后的教育教学工作中，我们将用自己的智慧和汗水，满怀爱心的为幼儿创造一个宽松、和谐、民主的学习环境，为他们幼小心灵的飞翔、个性张扬和能力的发展创设一个美丽的生活空间。 太阳每天都是新的，面对充满挑战和希望的明天，我们只有不断的创新、超越自我，我们才能赢得新世纪的辉煌

全国幼儿园课程建设与特色教育观摩考察活动心得体会

二道河幼儿园 岳菊花

我很感谢中心校领导给我这次外出学习的机会，虽然只有短暂的四天学习时间，但我感觉自己收获了很多知识，这次学到的东西对我今后的工作有借鉴之处。同时丰富了我的教学生活，拓展了我的视野，更新了教育观念，更加坚定了我再学习的决心。同样是幼儿教师，我相信，只要我肯努力，

付出，北京幼儿园教师能做到的，我也能做到。

在短短的四天学习中，我们参观了四所幼儿园，听了八位教师的特色课程活动设计，学习了三位专家的专题报告。在四所幼儿园的观摩考察过程中，他们各有不同的特色，如丰台一幼，环境布置别具风格，走廊的吊饰比较漂亮，有的把一种植物或动物的生长过程用图片的形式展示出来，更加形象生动。每各班级，都会出现一个植物角。他们的废品利用率很高，他们会用废品制作各种自制玩具，而且一物多玩。课堂上老师称呼孩子“宝贝”，听起来温柔、亲切，让孩子觉得老师和妈妈一样爱他们。北京五幼，科学探索活动，鼓励幼儿大胆猜想，然后亲自用实验验证自己的猜想，并能够用自己喜欢的符号填写实验报告单，整个过程，以幼儿为主体，充分的让幼儿自己自主探索、研究。崇文门幼儿园，两位男教师的教育活动更是别具一格。槐柏幼儿园，幼儿书吧，美劳室布置很有特色。

综合两次培训学习，我发现幼儿园非常注重幼儿行为习惯的养成，如：饭前便后洗手，饭后漱口；见到客人来主动打招呼问好；拿东西轻拿轻放，公共场所不大声说话等等。 在今后教育教学活动中，我将借鉴他们的特色教育活动理念和方法，在我的教学活动中日益渗透，培养幼儿自主探究能力，语言表达能力，与人友好交往能力等综合能力。我将不断学习，探索，争取提高自身素质，让幼儿受到更好的

教育，为美好的未来奠定坚实的基础。