观看名师课堂有感
前几天,语文组通知让我们语文老师观看名师课堂,我在网上观看了,听了以后受益匪浅。
通过本次学习,我的体会归纳起来有三点:
一、如何让课堂有引力
老师讲的很透彻,不是没有好学生,而是我们教师应该怎么做,看到名教能把学生教的那么好,我对自己进行了长时间的反思。可能和我们的教法、态度、职业精神等有关系。
首先让学生喜欢老师
1、我们上课,不仅仅只有去教就可以的心态,而是上课要精神饱满,有激情。课堂上,老师要是有一点“困意”,那学生就得睡着,老师在课堂上的情绪对学生的影响非常大。这就是所谓职业精神。
2、课堂可以加游戏,带动课堂气氛,让学生在游戏中得到这节内容是什么,同时耐心指导学生,热心与学生交流。有些时候,不像是在上课,就像是在课下讨论问题一样,师生都不拘束。
3、要爱学生,亲切对待学生,对学生有信心。学生时时感受到“老师关心我”“老师对我好”。特别是那些不爱发言的学生,更应该为他们制造机会,帮助他们建立信心,大胆发表自己的意见。
4、及时夸赞学生的亮点,纠正要害。老师说:“你答错了,但我还是表扬你”。我表扬的是你敢把自己的想法说出来。然后,就以此为例,分析错因,改正过来,并提醒全班学生思考这个问题应注意什么。 其次让学生喜欢课堂
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1、课堂上,老师不能一听到对答案就满脸堆笑,一听到错答案就就横眉怒目。学生在学习过程中,难免出现差错,不错才是不正常的。我认为,关键我们要做的,一是要有效地利用差错资源,错在哪?怎样想才能不错?这正是老师要指导学生解决的问题。要让学生感到自己回答错了也不怕的感觉。
2、营造民主的课堂氛围,为学生提供尽情表达的机会。对于重点问题,老师安排学生展开讨论的时间充足,鼓励学生说出自己的想法。老师问的最多的是:还有不同的想法吗?你认为他说的对吗?通过大量同学交流,师生交流。最后,找学生归纳出几种情况。学生情绪高涨,课堂掀起高潮。
最后让学生喜欢语文课堂
1、注重设计问题情境,指导学生发现问题。
2、在教学设计中,引导学生用文字的眼光看世界,体验语文就在身边,生活中处处有语文的身影。
二、如何让课堂像童话世界
1、语言美(包括姿身语言)。老师语言规范,幽默,得体,节奏适度,并流露出对学生的关爱之情,使学生倍感亲切。
2、板书美。板书设计精巧;板书的常常是学生的发言。
3、教具美。购置或自制的教具精美,给学生一种美感。
4、课件美。课件制作精细,看得出技术先进,内容实用,效果好。
三、如何让课堂充满关注
(一)关注问题解决的方法
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1、老师指出问题后,提醒学生解决问题的方法,可以独立思考,也可以与同学商量,强调学生解决问题的方法。
(二)关注思维活动
1、无论学生答得对错,对于学生心里想法,要挖得“深”。老师问的最多的是“你是怎么想的?”“说说你的理由”“还有不同的想法吗?”
2、组织学生在评价中,明白“想法”。老师常问:“他说的好不好?”“好在哪?”或“不好在哪”。
3、当老师提出问题后,给学生思考的时间。如,“想一想,也可以动动笔,想好了再举手”或“想好后再与同学交流”。
(三)关注学生提出问题
1、鼓励学生在学习过程中,有问题了,一定要提出来。
2、对于学生提出的问题,无论有没有价值,老师都给予表扬。
(四)关注学生用自己的方法解决问题
只要是学生想到的,老师都给予表扬,即使是最是“笨”的方法。 总之,我以后会经常的观看名师的教学课堂,从中学习更多的经验,也不断的促使自己在课堂上能教好内容。
教师:徐春红
2013-10-17
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经典的课堂教学细节
——读《透视名师课堂管理》有感 老子曰:“天下大事,必做于细。”课堂管理在于细节,名师课堂细节管理迸发智慧、传递真情、彰显人性、演绎精彩。细细品味名师课堂管理的每一个细节:在一举手、一投足、一个眼神、一个微笑、一句幽默委婉的话语间展现名师独特的课堂管理艺术和魅力。
是的,如你细细地品味名师课堂管理66个经典细节,会被他们智慧地处理每一个细节的艺术拍手叫绝;会被他们的敏锐灵动、丰厚深刻所折服;更会惊叹他们独特的人格魅力。
一个细节成就一段精彩。课堂细节虽小,却能折射出教育的大理念、大智慧;课堂细节虽小,却能闪耀出教师生命智慧的光坏;课堂细节虽小,却是他们灵动地创造??让我们用心走进这些经典细节,去阅读、去领略名师们课堂上的风采。
一、巧用课前三分钟
当我看到《巧用课前三分钟》这个案例时,让我自然而然地想到了我们学校的有效举措——课上五分钟的背诵积累。于是乎,我仿照这篇文章也写了自己在这方面的做法、体会。文中说到:“巧妙地利用课前五分钟,可作为改进教学方式,增强学生学习兴趣,提高教学质量的一个突破口。”的确,不管是简单的背诵、解释意思、还是成语故事的讲演,都是一种能力的锻炼。它提高了学生的记忆能力、理解能力、口头表达能力、辨别是非能力和运用知识的能力。
二、上课时要充满激情
《上课时要充满激情》这个细节以窦桂梅老师上的《难忘的一课》中的片段为例,让我们感受到了她的课堂处处闪现诗意,处处流淌灵性,处处涌动激情。窦老师把文本所蕴含的情感进行了恰到好处地加工、提炼,收到了以情生情、以情促知、以情并育的效果。这篇文章中的“思乡”“爱国”之情怎样才能真正的地被激发从而形成价值观呢?窦老师并不局限于文本本身,而是创设《思乡曲》音乐情境,通过感情朗读余光中的《乡愁》来感悟。文本中的爱国之情和诗歌中的思乡之愁把课堂气氛推向了高潮。一堂有灵性的课离不开师生的激情,因为只有激情才能激发激情,才能点燃心灵圣火,拨动生命的琴弦;因为只有激情才会有创造;只有激情,才能使教诲永远具有探究的魅力。
窦老师曾这样说:“如果说你的激情是平和宁静的,那你的激情就像春日里的阳光,温暖无香,十分适宜禾苗的成长;如果说你的激情是奔腾豪放的,那你的激情就像夏日里的暴雨,沁人心脾——适宜禾苗成熟。??”她是这样说的,也是这样做的。虽然我没有直接到现场观摩过她的课,感受过她的澎湃激情,但通过网络我聆听过她热情洋溢的讲座,那迸发的是生命的激情。
三、做一个真实的人
当我读着《做一个真实的人》这个课堂细节时,张万化的话:“真实的遗憾比虚假的完美更加动人,更加具有生命力。”让我懂得了老师必须放下自己的架子,与学生沟通,和他们达成一致的意见,即使老师失去了那种高高在上的优越感,可他却可以收获做人的真实,体会到活生生的心灵的震撼。
这不由地让我想起了我的跟班生涯,是一段逐渐撕去假面具,呈现真实的人的蜕变过程。我跟班四年,现在得到了许多家长的认可,许多学生的喜爱。这也许与我肯放下架子,平等地走到学生中去,与他们交流,与他们谈心分不开的。
我班学生张宁作文中写的一句话最让我感动:“三、四年级时,我最讨厌袁老师,永远那么严厉,那么不苟言笑,到了五、六年级,我最喜欢的就是袁老师,
对她上的语文课越来越感兴趣了。”他是一个特别爱看历史故事的学生,我也略知一二。我俩共同探讨了几回,他佩服得五体投地。也许,就是在这样的过程中,慢慢改变对我的看法吧!钟俊文妈妈也反映,孩子回家常说:“原来最喜欢的是数学课,而现在最喜欢语文课。”原因是语文老师在同学面前读过他的好几篇作文,还经常请他回答问题。也许,这些都是不经意的举动,都是教育中的小事,并没有刻意为之,但却起到了意想不到的效果。课上,我喜欢偶尔开开玩笑,活跃一下课堂氛围;课间,经常抚摸学生的头,语重心长地批评,循循善诱地教育。有时,看到学生的笔、橡皮、书本掉在地上,我总是不声不响地拾起放在他们的台上,生怕影响他们的注意力。有时,我会关心地询问他们的身体健康状况;有时,我会耐心地倾听孩子们发自肺腑的心声。正是做着这样的小事,让孩子们信任老师,这就是常说的“亲其师才能信其道”。
一个个经典细节历数不完,就让我伴随着名师们的智慧、艺术、魅力而入眠,化作一个个甜美的梦??
宜兴市洋溪小学 袁丽群
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