一日教育工作记录与反思

回想才来到这里的每一天，觉得自己每一天面对孩子的心态都在发生着悄然的改变，有最初的紧张不安到现在积极开心，现在每天起床都在暗自鼓劲，每天都有一个愉快的早晨，接下来开始了一天的工作，我每天的脚步就这样超前大步迈开。

幼儿来园的时间前前后后的差距可能有一个半小时左右，幼儿园没有明确的一张幼儿一日生活的安排表，特别是在小班，一日的生活作息经常是变来变去，而教师也没有这种意识，完全凭自己的兴趣，由于是民办幼儿园，幼儿园是以家长的需要是第一位的，每天最早的幼儿来园时还不到八点，而最晚的也有十点的，而大多数还是遵守着一个时间点，等孩子适应期过后，我们班的幼儿的一日作息表才出来，不然都是在外面无限制的户外活动，我们小班的集中教育活动的时间是9:30—10:10，做操时间是10:20—10:40，户外活动时间是10:40—11:10，集中教育活动时间是11:10—11:50，午饭、午觉时间是12:00—14:30，户外活动时间是14:30—15:15，集中教育活动是15:10—16:00，水果时间16:00—16:50，离园时间16:50。

从最初我的观察，幼儿园存在很多问题，在很多环节上都是缺失的，小班老师根本就没有按照时间表来执行，凭着老师的兴趣，只要户外活动的场地上没有人，小班幼儿就可以出去玩，不管时间安排表，最开始基本无幼儿集中入厕和喝水，全凭幼儿的需要，在教育活动时幼儿经常起来随意走动，幼儿的生活常规很差，可以说没常规，老师也没有时间意识，没有按照时间表来进行，而且幼儿入厕是自己一个人就出来，教师无监管的责任意识，问题很多，但是慢慢的一些都在走上正轨，我告诉与我所带班的老师，每次集中活动开始前幼儿都应集体入厕，避免活动时出现上厕所的情况，每次户外活动时都应提醒幼儿喝水，而且喝水的环节应掌握好时间段，及时补充水分，不要嫌麻烦。同时还应培养幼儿良好的生活习惯，明确告诉他自己的事情应该自己做，在不行的情况再求助，小班幼儿的集中教育活动时间不应该这么长，应在20分钟左右，时间段的安排不合理。尽管这一切都在悄然的改变，幼儿的习惯也在慢慢的培养，可是我觉得我很无能为力的是家长的观念及园长的要求，在小班，无可避免的小学化出现了，应家长的要

求，我们园长要求小班开始数字、汉字教学，家长认为他们的孩子交钱来到幼儿园就是来识数写字的，不然我们还不如自己带，有更夸张的是孩子每个人都是背着小书包来上学的，有的书包里有笔、本子、文具盒。虽然几次提过意见，但是没办法，在民办幼儿园家长的要求就是一切，我能做的很少，无法照顾到幼儿的身心发展状况。

 

第二篇：教学活动指导与反思

教师综合实践活动指导策略：

我们确定了综合实践活动的课型只是为教师的指导提供了一个平台，要想学生的活动能真正深入、持效地开展，离不开教师的有效指导。郭元祥教授也曾经指出：“增强教师指导的有效性，是实施综合实践活动的基本要求。因而，研究和探讨综合实践活动实施过程中的教师有效指导策略是目前需要注意的基本问题。教师的有效指导是防止综合实践活动流于形式的基本保障。”因此我们课题组全体教师对以上十种课型的教师指导策略又进行了深入的研究，总结出了各种课型的教师指导策略。当然这些策略不是全部的，也不是唯一的，我们只是摸索出了一些基本策略，以起到抛砖引玉的作用：

1、选题指导型

主题是活动的灵魂，帮助学生提炼主题就是帮助学生确立了研究方向。小学生具有很强的问题意识，但由于生活阅历和知识积累的限制，学生对生活的观察往往停留在表面，抓不住本质，即使主题在身边，也不能被学生发现，这时，我们不能硬性规定学生研究什么，而应该根据学生问题的集中指向，经过反复讨论、协商，帮助学生提升主题，明确研究方向。

指导策略一：引导学生在生活中发现问题，激发学生想研究的欲望

指导策略二：引导学生讨论交流搜集调查到的材料，提出感兴趣的问题，并将问题转化为研究课题 指导策略三：指导学生归纳、整理，确定活动主题

2、主题分解型

综合实践活动的大主题确定后，研究的大方向明确了。但活动的具体内容是什么？因此，主题还需要被具体地细化为一个个可操作的小课题。这样的活动才能落实，才能顺利地开展。在这个转化的过程中，教师的指导作用是不可替代、不可忽视的，但教师绝不能将自己的意志强加于学生，应要兼顾学生的兴趣和意愿。

指导策略一：指导学生大范围感知主题，自主提出研究问题。

指导策略二：引导学生筛选、整合研究问题。

指导策略三：引导学生将研究问题转化为研究课题。

3、活动策划型

指导策略一：指导学生撰写活动方案

指导策略二：引导学生将本组方案计划在全班汇报交流

指导策略三：帮助学生分析活动方案的可行性，引导学生优化活动方案。

4、专题研讨型

组织学生专题研讨的目的重点是引导学生解决活动过程中出现的问题与困难，以苏红群老师指导学生开展《行千里路读万卷书》活动中的专题研讨为例：

指导策略一：引导学生聆听，随时记录下自己的感受和观点

指导策略二：指导学生查找相关资料，寻找理论依据，进行实地调查。

指导策略三：在准备充分的前提下，指导学生展开专题讨论，得出结论。

5、方法指导型

综合实践活动的活动方式多样，有参观、实验、考察、设计、制作、访问、调查等。活动方式决定综合实践活动课题研究获取资料的主要方法和学生获取体验的主要方式，活动方式多样是综合实践活动开放性的具体表现之一，是综合实践活动的价值所在，也是综合实践活动的难点所在。因此选择合适的活动方式和进行必要的指导是对活动的成功实施起决定性作用。

教师可根据活动的实际情况上一系列方法指导课：如选题阶段的“给自己选一个合适的研究课题”；在活动实施前的 “如何介绍你的研究方案”、 “如何查阅文献资料”、“访问校外专家”、“学会实验法和调查法”；在结题阶段的“材料整理和成果表述”等内容。

指导策略一：教师提供可供参考的样本，让学生直观学习。

指导策略二：了解调查、访问的基本要素，明确调查、访问的基本要求及步骤。

指导策略三：教给学生搜集、整理资料的方法。如查阅图书的小窍门、上网的方法、如何取舍资料等。

指导策略四：在活动中，指导学生及时做好记录，掌握几种记录的方法。

指导策略五：指导学生养成保存资料、及时总结的好习惯。

6、设计制作型

指导策略一：引导学生观察生活中的现象，发现生活中需要改进的问题。

指导策略二：指导学生制定计划、设计方案并进行制作。

指导策略三：引导学生运用学过的各科知识来解决问题。

7、实践体验型

“活动持续时间长，效率低”是综合实践活动课程实施以来一直悬而未决的问题，已经成为综合实践活动继续发展的瓶颈。这个问题主要集中在活动实施阶段，如要突破这个“瓶颈”必须加强对活动实施过程的指导和监控。

指导策略一：指导学生积极参与生产劳动、社区服务、家庭生活等实践活动，明确活动任务，限定活动时间。

指导策略二：建立监控机制，加强监督管理。

指导策略三：指导学生关注过程和方法，充分挖掘活动中的探究因素。

8、中期反馈型

学生在活动实施过程中会出现种种难以预测的情况，如用预定方法难于取得有价值的资料、课题研究方向偏离、课题难于深入研究、小组成员合作不愉快、出现新的研究课题等等。这时就需要综合实践活动指导教师适时、适度的指导，帮助学生指点迷津。

指导策略一：引导学生从前段活动中发现问题，寻找解决问题的策略，推动学生活动有序进行 指导策略二：引导学生通过多种方式进行阶段性反思，如问卷调查、中期总结交流会等

指导策略三：引导学生将前段活动中的收获、成果、反思等与同学们一起分享，并规划好下阶段活动。

9、成果交流型

成果的形成与展示交流过程在培养学生的综合能力和创新精神方面发挥着重要作用。学生活动成果的形成与展示需要教师大量的指导与合作，教师既不能包办代替，也不能放任自流，适当的建议、点拨、积极参与，是对学生活动成果的最有力支持和肯定。

下面以王谢平老师的《长沙方言电视节目红火原因探究》成果交流课为例说明：

指导策略一：指导学生采用丰富多彩、动静结合的表达形式来展示活动结果。

指导策略二：指导学生在汇报活动成果的过程中获得的情感体验，并及时总结、提炼技能和方法。

指导策略三：指导学生对活动的过程、结果等进行整体和细节的反思，通过反思不断改进动、拓展活动。 汇报交流课上学生的理性反思，是学生对自己的活动进行调整与完善的过程，我着重指导了学生对活动的整体和细节进行反思，对活动中出现的问题进行分析，对活动中突出的经验及时总结，更好的推动以后的活动。

10、总结反思型

指导策略一：引导学生把自己在活动中的点滴收获与体会写下来与伙伴共同交流；

指导策略二：引导学生对整个活动中出现的困惑、挫折等进行全面反思；

指导策略三：引导学生共同交流、认真倾听、大胆质疑。

总之，综合实践活动要成功地开展，教师的指导意义是极为重大的，对于保障综合实践活动成功开展起着极大的作用,是综合实践活动中不可代替的独特角色。

大班教案古隆冬

设计思路：最近我们班正在研究各种购物方式，经过调查我们统计出电话购物、外出购物、网络购物、电视购物等购物方式。而投币机是生活中的新生事物，孩子们对它既熟悉又陌生。因此我希望通过故事《咕隆——咚》引发了他们对“投币机”的关注和浓厚兴趣，产生了解各种新事物、搜索新信息的兴趣，初步感受现代智能机器在生活中的应用。

活动名称：咕隆——咚

活动目标：

1、 理解故事内容，知道售货机为我们生活所带来的方便。

2、有了解身边新事物的兴趣。

活动准备：

故事图片，多媒体课件

活动过程：

一、经验回顾

*我们最近都在研究购物的方法，有谁能来介绍一下。（幼根据图片或照片详述购物方法）

小结：你们介绍了许多方法，有的是通过网络购物、有的是在商店直接购买、还有的通过电话订购，你们的方法真多呀！今天老师请来了一位朋友，它有一种特别的购物方法，你们想知道吗？仔细听完故事就知道啦！

二、倾听、理解故事

1、完整的讲述故事

2、分段理解

*小老鼠一开始捡到钱准备怎么做的？

*后来钱到哪里去了？发生一件什么事情？

*你觉得这个故事中，哪些地方最有趣？（你觉得是什么发出咕咙咚的声音？）

再次听故事

*你们喜欢自动售货机吗？它方便在那里？

小结：自动售货机只需要购买者一人就能够随时随地买到出售的商品，真方便呀。

三、交流讨论

1、你用过自动售货机吗？在哪里用过？怎么用？（出示图片）

2、观看视频，了解自动售货机使用步骤

小结：看了视频，我们知道首先要投入相应数额的钱币选则自己要购买的商品，然后按下按钮，，我们需要购买的商品就会从自动售货机下方的大口中出来啦！

四、活动延伸

城市里除了有自动售货机可以投币外，还有哪些投币的机器？（投币电话、地铁售票机）

教学活动的反思，主要指教师对自己的教学活动、先前的教学经验乃至自己教学中蕴含或呈现的一切教育因素的回想和审视，是教师对教学的自我意识和内在心智中的自我调节，即教师考察自己的教学怎么样、为什么这样、该怎么样的思维活动。教学反思本质上是对教学的一种反审认知活动，它的特殊性就在于它以教师主体自身及其活动为意识对象，是意识的一种最高形式。教学活动的反思有十分重要的意义。善于反思喻示着善于不断调整和完善自身的教学，寻找新的生长点，注入新的活力，从而创新教学境界，促进教学进步，提升教师的专业发展水平。现代教师应具有对教学进行反思的意识和能力，反思应成为教师教学生活的重要内容。

在教学反思中，教师回顾和审视自身的教学活动和经验，不断搜索和分析反馈信息，对教学事实进行价值判断，检讨教学行为、策略，决定坚持或更改解决问题的方法和手段，从而为后续教学获取借鉴或作出定向。巴班斯基在教学过程最优化研究中，对教师的反思意识和能力十分看重，认为经历了认真而持久的内部反省和外部影响，教师才能对自己的教学形成主观和客观的相一致的认识，进而积累合理完成任务的实践经验。

反思作为主体内部的思维活动过程，并不表现出显著的外部行为，更多情况下是一种沉思默想，但这同样是认识主体和客体发生关系的一种手段。通常，反思被认为是认识非实体的“工具”，反思这个认识工具在教学活动中的功能，是联结教学活动的过去和未来，即教学反思在意识的对象上，既指向先前的、已存在的事实、经验和观念，也指向随后的、尚不存在的教学活动，因而反思的结果、所获得的经验和教训本质上是为后续的教学活动服务的。所以对本次活动的反思：

活动前幼儿做了调查表，这个调查表孩子记录的比较有序体现了孩子自主学习的方法，同时也展现了幼儿学习的主动性以及家长的配合。整个活动对幼儿的年龄特点把握比较准。活动初经验回顾的环境让幼儿充分表达幼儿在家中记录的购物方式，用几种图片来总结归纳，这个方法很好。教师回应上：“故事中的小老鼠捡到钱准备怎么做？”随后追问帮助幼儿去回应故事。回应上，能够围绕过程进行小结。在讲故事上比较生动，当孩子出现状况时，幼儿可能知道故事名字后教师回应：“你们知道名字那么知道故事内容吗？”能够抓住关键性的提问。我觉得如果能将调查表制作的颜色再鲜明一些，这样有利于更多幼儿直接观察给与更多幼儿经验上的提升。而 “投币机购物”这个说法不确切，投币机是是机器的名称，一个是购物的方式不能够混淆。在整个活动中我发现幼儿的发言面还不够广，当有一个幼儿说到点上时我就急于进行小结，我应该多请几个幼儿从不同角度回答问题，这样才有利于幼儿思维的拓展。

E1105353539 学前专业3班 竺振敏