“问题导学进课堂”带给我和孩子们的......

----------- 英语教学案例及教学反思

郑坊小学：周婵娟

上午第三节课，我揣着上周精心设计的教案<<Unit 5 What does she do? Period 6>>走进教室，心里想着，本节课可以完成第5单元最后一个课时的内容了。和往常一样和学生打招呼，让学生坐下，准备上课。发现学生今天极度兴奋，有几个学生竟然站起身，其中一个男同学喊出声来，“下雪了，真下雪了！”学生们开始嗡嗡讨论起来，他们仿佛全然忘记了我的存在。整个课堂几乎完全失控。我知道今天和学生们谈“职业调查”，根本不可能让孩子们收回飘到雪地里的心思了。我突然想到下个单元的主题内容，关于天气和自然，其中就包括“cloud,sun,rain,stream,vapour,snow etc.”我一个快步走到窗户边，用异常夸张的表情和兴奋的语气大声说了下面的话。“My dear boys and girl, it’s snowing heavily. Look, the snow is so nice. This is the first snow of 2010. How exciting!”学生看到我也和他们一样激动和快乐，注意力一下子转移到我的表情上来。我快速走到黑板边，用红色粉笔写下“How exciting!”(这正好是下个单元要学习到的新句型)学生看到我的兴奋劲头，也跟着大声说起英语来，“How exciting!How happy...”还有学生把Great!Cool!Pretty!这些三年级学习过的感叹词用上了。我顺势把snow,cloud, water,sun,rain,stream,vapour这七个下单元要学习的新词用彩色粉笔写到黑板上，让学生跟读。本节课的教学新内容由此展开。

一个由雪天而引发的临时教案如下：

Step 1. Warm-up

站在窗户边，我接过学生讨论和最感兴趣的话题，看着窗外的雪，又转过身对学生说，“My dear boys and girl, it’s snowing heavily. Look, the snow is so nice. This is the first snow of 2010. How exciting!” 用红色粉笔写下“How exciting!I love snow!”(excited正好是上个单元学习到的新词)学生看到我的兴奋劲头，也跟着大声说起英语来，“How exciting!I love snow too.How happy...”还有学生把Great!Cool!Pretty!这些三年级学习过的感叹词用上了。我顺势把snow,cloud, water,sun,rain,stream,vapour这七个下单元要学习的新词用彩色粉笔写到黑板上，让学生跟读。（用升降调带读）

Step 2. Presentation(问题导学)

看学生基本上可以听，说，认读以上单词了，我问，Where does the snow come from?有同学举手发言了，让我意外的是这位女同学竟然可以给出这么好的回答，（这是个英语学科比较好的孩子，平时就有提前预习课文的习惯）她的回答是这样的。“I think the snow comes from the ice clouds.”Wonderful!我对她的回答翘起了大拇指，还给她所在的小组加了5分(我们班本学期开学初就已经以小组合作加分为主要课堂评价方式的)。其他同学也开始积极起来，认真听我的提问，积极讨论问题的回答语。我把以下几个问题写到黑板上，如下：

Where does the snow come from? It comes from the ice clouds.

Where does the rain come from?....

Where does the cloud come from?....

Where does the vapour come from? ....

How can the water become(变成) vapour?....

在第一个问题顺利给出答案的影响下，几分钟之后，其他组也有同学纷纷举手发言。学生回答的情况各组不同,当中常出现谓语动词忘记变成第三人称单数的情况，我让每组派一位同学口头回答问题，另一个同学到黑板上板书。说对或全写对加2分，既说对又能写全对就给该组加4分。孩子们的学习热情在这时又被推向另一个高潮。他们争先恐后到黑板上来板书，给别人纠错。最后一个问题难度较大，我帮助学生们回答了这个问题：The sun shines and the water becomes vapour.

Step 3. Practise

为了确保每位学生都能开口说一说英语，及时巩固上一环节的句型。我要求他们两人一对操练上一环节的5个问答。让孩子们听一听，评一评，看谁说得最好，最后选出最佳组合。

Step 4 Group work(小组合作)

原打算让每小组讨论后，派一名代表向全班阐述水是如何循环的。（How water cycles）

这一环节对于学生来说，难度非常大，最后因为课堂时间有限的原因，只能安排学生把这一任务作为课后家庭作业完成。

课后反思：在日常教学中，我们通过设计孩子们感兴趣的话题和形式，如趣味操练，小记者采访等，引起孩子们的共鸣，让他们有话可说，激发他们说英语的欲望。而今天的这堂课，是一个无需刻意设计却愉快而高效的课堂。由于一场突如其来的雪，引发了我和孩子们在美丽雪天去感悟大自然一些事物的神奇。天气有如此多的奥妙。我借着“天时”之机，临时改变本节课的原定教学内容和计划。在特定环境下教学孩子们最感兴趣的内容，并接着进行新词汇和句型操练，竟然取得了意想不到的教学效果。尽管本节课没有按照原定计划完成备课中的教学任务，但20xx年的这场雪，是上天恩赐给孩子们和我的圣诞礼物。它激发了学生们的“雪天学习热情”，也激发了我的教学机智和大胆尝试“生活即课堂”的授课灵感。真正做到让学生在情境中感知英语。另外，我发现孩子们的潜力是无极限的，只要我们敢大胆尝试，大胆设置问题，就能激发出他们更大的学习热情和潜力。

 

第二篇：英语教学案例与反思

学科：英语 姓名：范高峰 Teaching goals：

知识目标：学习如何介绍自己的家庭成员的职业。

句型： I want to be a doctor.

What’s your dad? He’s a doctor.

What’s your mum? She’s a nurse.

扩展句型：What does your father/mother do? He/she’s a/an ---.

技能目标：1、能在模拟的采访情景中，介绍自己家庭成员的职业以及自己的理想职业。

2、要求学生会快速阅读短文并能根据短文进行回答。

3、能在掌握句型后，模仿写出一封E-mail。

情感态度目标：通过本课学习，培养学生热爱家庭，并为实现自己的理想而努力学习。 Teaching key points：能够熟练地掌握询问家庭成员的职业的句型，并能进行交际。 Teaching difficult points:1、学生对未来理想职业的问与答。（普遍学生都要掌握）

2、拓展部分给Lily写封E-mail回信。（要求部分学生能

够写出并能读。）

Teaching tools：ppt、words card and so on.

Teaching procedure:

一、 Warming-up

T: Who’s on duty today? S: I am.

Duty: Who’s she? S: She’s Yang Lan.

Duty: She’s a hS: Read.

Duty: Who’s he? S: He’s Li Yong.

Duty: He’s a hS: Learn these words.

T: Who want to teach some job’s words?

S: Teach.

二、Presentation

T: Who’s he? S: He’s Zhu Qingxuan.

T: Who’s he? S: He’s my mother.

T: What’s your mum? S: He’s a ---.

T: Who’s she? S: She’s Shen Ao.

T: Who’s she? S: She’s my father.

T: What’s your dad? S: She’s a ---.

T: We can say “What does your father do?”

S: He’s a---.

T: What does your mother do?

S: She’s a ---.

S---S

T: When you ask someone parents’ job, we can say（板书）What’s your dad/Mum? He/She’s a/an ---. And “What does your father/mother do? He/She’s a/an---. ”（板书） T: Ok. Now you are pupils. (ppt) Every day you go to school. Years and years, in 2020, you will go to work. Right? Now let’s think what do you want to be in the future?

S: Read.

T: Please say after me “What do you want to be in the future?”

S: Read.

T: Answer “I want to be a ---.”

S: I want to be a ---.

T: Let’s talk about each other.

S---S

T: Good, you will get good job in the future. You must study hard now.

T: Let’s look at the picture. This is Wei Min. This is Wei Min’s family. This is hostess. The hostess interview Wei Min’s family. Let’s think if you are a hostess, what do you want to know something about Wei Min’s family?

S: Ask.

T: Ok. I have some questions.

1. How old is Wei Min?

2. What CLaSs is he in?

Let’s listen and answer these questions. （the first time）

S: He’s eleven.

He’s in Class Three, Grade Five.

T: 3. What’s his father?

4. What’s his mother?

5. Where do they work? （the second time）

S: He’s a doctor.

She’s a nurse.

They work in Beijing Hospital.

T: 6. What does he want to be in the future? （the third）

S: He wants to be a doctor.

T: Let’s answer together. (ppt)

S: Answer.

T: Ok. Let’s read Lesson 15 .

S: Read and act.

T: When someone ask you “What do you want to be in the future?” You can say: I want to be a ---.（板书）

三、Practice

T: Now Let’s make a new dialogue. For example: I’m a reporter. Hello, boy. What’s your name? How old are you? What CLaSs are you in? What’s your father? What’s your

mother? What do you want to be in the future? Please find your partner and make a new dialogue. Ok?

S---S（采访并展示）

四、Additional activities:

T: Let me introduce my friend Lily for you. (ppt) She wants to be your friend. So she wrote you E-mail to introduce her. Let’s read and answer some questions.

S: Read and choose.

T: Let’s look questions: (ppt)

1. Where does Lily come from? A. Canada B. China

2. How old is Lily? A. Twelve B. Eleven

3. What CLaSs is Lily in? A. Class Two, Grade Six. B. Class Three, Grade Six. 4. What does Lily’s father do? A. He is a writer. B. He is a teacher.

5. What does Lily’s mother do? A. She is a doctor. B. She is a nurse.

Key: 1. A 2. B 3. A 4. B 5. B Dear friends, . I’m from I’m And they love me. We have a happy family. How about you? Please write to me soon.

Yours,

Lily

27 October 2005

T: Do you want to reply to Lily?

S: Yes.

T: Let’s look. You write down your message on the blank.

S: Write e-mail.

Dear Lily,

Thank you for your letter. I’m ___________. I’m from __________. I’m _______. I’m in

___________________. There are ______ people in my family. My mother is a __________. My father is a __________. I want to be a ________. I love my _______ and my ________. I have a happy family

too.

Yours,

_______

28 October 2005 T: Who want to read your e-mail?

S: Read.

五、Summary T: Today, we learn “How to introduce your parents’ job?”（板书）and some new words.

六、Homework

1. Read the lesson 15.

2. Finish your e-mail.

future

七、Blackboard

Unit 3 My father is a teacher.

Lesson 15

What’s your dad/mum? He/She’s a /an ---.

What does your father/mother do? She/He’s a/an ---. October 28th

I want to be a ---. Friday 整合。在本课中，句型What’s your dad? He’s a doctor. What’s your mum? She’s a nurse. 是小学已经学过的，在课堂教学中一带而过，而What does your father/mother do? He/she’s a/an ---.是本单元的重点句型，对学生来说也是新句型。在本课作为扩展知识，以旧句型带出新句型，非常恰当。

学生在学习Lesson 13课文和一些职业的单词后，对自己父母的职业说法非常感兴趣，于是教给每个学生他们父母的职业名称，并让他们课后去说给家长听。在此基础上，我在本课结尾，设计了一篇阅读材料，是一封Lily给同学们的E-mail。让学生先回答问题，后给Lily回封信。这样，既练习了学生的阅读能力，又能用所学的知识，运用到实际的生活中去。 本课中，利用学生的善于思考，爱提问题的特点。设计了在学习课文之前，先让学生就图片来提问。打破了旧的教学传统，老师问，学生答。这样既复习了一些旧的知识，又让学生自己开动脑筋想问题。不是坐着等着老师问，而是积极思考去提问。

反思

目前，正如火如荼地开展的英语新课程改革非常强调改变学生的学习方式，倡导探究性学习。学生作为探究式课的主人，教师作为探究式课堂的导师，教师的任务是调动学生的积极性，促使他们自己去获取知识、发展能力，做到自己能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题；同时，教师还要为学生的学习设置探究的情境，建立探究的氛围，促进探究的开展，把握探究的深度，评价探究的成败。

在我的这节英语研究课上，侧重于培养学生的听、说、读、写四方面的能力，把学生被动地坐着等知识，变为自己去获取知识；把习惯于听老师提问，变为学生自己发散思维去提问题；把重知识记忆变为重学生根据实际环境进行交际。

1、 注重课前参与

学生的课前参与，对掌内容起到了一定的推动作用。本课的内容，涉及到许多的职业名称，学生也非常对自己父母的职业名称感兴趣。于是让学生在上课前，进行查资料，查字典来找出自己父母的职业名称并介绍给大家。这样既让学生自己当一次小老师，又扩展了有关职业方面的知识。

2、灵活的把内容进行整合

由于新版教材知识是滚动的学习，课与课之间，单元与单元之间可以把知识整合。在Unit3 Lesson 15 My father is a teacher中，句型What’s your dad? He’s a doctor. What’s your mum? She’s a nurse. 是四年级已经学过的，在课堂中一带而过，而What does your

father/mother do? He/she’s a/an ---.是本单元的重点句型，对学生来说也是新句型。以旧句型带出新句型，非常恰当。这样有机的整合内容，使内容更加系统化，并且有助于学生的理解合掌握。

3、注重培养学生的发散思维的能力

本课中，利用学生的善于思考，爱提问题的特点，来启发引导学生进行探究学习。

学生在学习新课文之前，就让学生利用标题或插图，结合他们平时所积累的知识和生活经验，对课文内容进行大胆地推断或预测，从而培养学生的想象力。如：老师引导If you are a hostess. What do you want to know something about Gao Wei’s family?学生会根据图片提出What’s his father’s name? What’s his mother’s name? How old is he? What CLaSs is he in? What’s your dad/mum? What does your father/mother do? What does he want to be?等等。别看这几个简单的问题的提出，代表着学生在动脑子想；代表着学生不是等着老师来教，而是主动地去学。通过这几个简单的问题，既复习巩固了以前所学的知识，更使学生进入良好的准备状态，激发了他们的学习兴趣，从而产生一种探求知识的渴望。

4、注重了对学生阅读的培养

在本课结尾，我设计了一篇阅读材料，和一份写作材料。先让学生读一封Lily给同学们的E-mail。让学生先回答问题，然后给Lily回封信。在练习阅读时，告诉学生只有4分钟的时间。在4分钟内快速阅读一遍文章，然后做选择题。在做选择题时，快速的找到与题相关的内容，阅读一下，最后做出判断。做完阅读题后，再练习写作。写作是介绍自己的家庭的成员以及他们的职业。这个写作练习是有梯度的，整篇写作是让学生根据所给的内容，完成学生自己的信息。这些信息也就是填出一些四会的单词。这样既练习了学生的阅读能力和写作能力，又能用所学的知识，运用到实际的生活中去进行真实的交际。这样联系学生实际、生活实际、生产实际来活化课堂，对学生自身的学习热情是非常有益的。

总之，一堂好课要力求做到确立目标不忘“人”，处理教材善于“变”，选择教法突出“疑”，安排教程强化“动”，创设氛围享受“乐”。好课只告诉大家一个边界、一个参照或一种思维方式。那么，我认为通过学习，让学生知识更丰富，学习更聪明、人格更高尚；在教学中，教师要引领学生去认识、去感受、去体验、去品味；要善于激发学生的求知欲望，让学生去询问、去发现、去欣赏。让学生去询问，询问是什么，询问为什么，询问还有什么；让学生去发现，发现问题、发现真理、发现自己(能力和才华)；让学生去欣赏，欣赏知识的奥妙、欣赏知识的奇妙、欣赏知识的美妙。只有这样教，教师才能在学生成长的同时，自己也得到成长。