她是我的朋友教学反思

《她是我的朋友》教学反思

《她是我的朋友》是六年制小学语文第八册的一篇精读课文,执教此课后,我对如何上好一堂语文课感触颇深。"过程目标"是新课程改革的"三维目标"之一,新的教学理念强调,要重视学生学习的过程。因此,在教学中,我从培养学生自主探究和合作学习的精神,使学生养成自已发现问题、分析问题和解决问题的习惯等方面作了一些尝试。对于这节课的教学,我主要有如下感想。

一、建立以学生为主体的课堂教学。在新的教育理念的指导下,我在教学中,较好的体现了学生自主探究、合作学习的教育思想,学生的个性和能力得到了比较充分的发挥。在整个教学过程中,我始终让学生成为学习的主人,圈画、思考、讨论、汇报...... 加上足够的时间保证,民主的课堂氛围,学生在自由、广阔的空间得到了比较充分的发展。

二、关注学生的终身发展,培养学生的学习能力。我们要把学习的过程还给学生,还得交给学生学习的方法。我们常说的要"授之以渔",而非"授之以鱼"也是这个道理。在教学中我比较注重教给学生学习的方法。比如,在引导学生抓住阮恒献血时的神情、动作的句子体会他当时的内心活动时,我以课后思考题3为切入点,引导学生学会通过抓住关键词提出问题、寻找答案的方法来体会阮恒的心理活动。然后引导学生学法迁移,运用这种方法学习其他重点句,体会人物的内心世界。有了较好的学习方法,再加上宽松的学习环境,学生学习起来兴趣盎然,汇报交流时,他们争先恐后,一个个思维的火花

在课堂上闪光。

三、让学生在读中有所感悟,激发创新欲望。一节阅读课教学是否成功,我觉得很重要的一点是,看学生在学习过程中,是否有自已的感悟和体验,是否有创新的欲望。占有大量的表象是创新的基础,在教学中我首先给充足的时间让学生读课文,通过深入的研读课文,理解课文内容,体会人物的情感变化。然后给学生提供自我展示和交流的机会,通过鼓励和诱导,激发学生表达的欲望。比如,让学生通过读阮恒献血时,神情和动作的句子,体会他内心的想法时,我引导学生画、读表示阮恒献血时神情和动作的词句,通过对表示神态和动作的词句质疑,来了解他内心变化过程,从而体会阮恒对朋友的真诚和无私奉献的高尚品质。学生通过小组合作学习、交流,感悟深刻。比如,一个学生在汇报交流时说,从阮恒一次又一次的掩饰自己的害怕,可以看出他心里虽然非常害怕抽血会死去,但是他为了让他的朋友能快点输到血而活下去,他强忍着这种痛苦,坚持为小女孩输血。另一个学生迫不及待的补充说,他不想让别人知道他很害怕,因为如果医生知道他很害怕,就不会给他抽血,他的朋友就会因为不能及时输到血而死去。多么深刻的体会,他结合生活实际,体会到了阮恒为了朋友不惜牺牲自己生命的思想品质。然后,我引导学生通过观察课文插图(课件出示),再次想象阮恒心里是怎样想的,医生会怎样安慰他,他会怎样说。学生结合课文内容,充分挥想象,创新思维得到了充分的展示。在课后我还安排了一个写对话的小练笔。把医生和阮恒的对话写成一段话。这样,读写结合,学生不仅能更深刻地体会到

阮恒当时的内心思想,同时也达到了以读促写的目的。

在教学中,把学习的过程还给了学生,把说话的舞台让给学生。只有这样,学生才能真正地成为学习地主人,在语文课堂上才能有所收获。

 

第二篇:《她是我的朋友》教学反思

《她是我的朋友》教学反思

《她是我的朋友》这篇课文写的是战争时期的一个故事。课文先写一名小姑娘在炮弹爆炸中受了伤,急需输血;接着具体写了阮恒献血的过程,生动地描写了阮恒献血时的神情、动作,真切地反应了这个小男孩献血时的复杂心情,同时设下了悬念;最后点明阮恒内心矛盾痛苦的缘由和坚持献血的原因。因此,体会描写阮恒献血时动作、神情的语句,理解他当时复杂的内心活动,既是教学的重点,也是学习的难点。我上的是第一课时,学习目标是教学生字新词,感受战争所带来的危难,给小姑娘输血迫在眉睫。

在教学时我主要体现了以下几点:

1、找准切入点,牵一发而动全身

在预设和生成关系中,我觉得精彩是可以预约的。只要找准生成点,顺学而导,教学亮点将会在课堂中产生。如课一开始,我从“朋友”入手,“你有朋友吗?”“你为你朋友做过什么?”等问题让学生理解“朋友”的含义,引导学生树立正确的朋友观。

第二自然段我抓了“战争”这词,先让学生说说“( )的战争”,又说明理由,来感悟战争的残酷、无情,和老百姓的无辜牺牲,继而更好地理解课文。

在三、四自然段我抓住“输血迫在眉睫”这句话,把这两自然段串联在一起。

2、关注学生的素质发展,培养学生的学习能力。

我尽量把学习的过程还给学生,主要还得交给学生学习的方法。我们常说的要“授之以渔”,而非“授之以鱼”。在教学中我比较注重教给学生学习的方法。比如,课题质疑,培养学生的问题意识;自学生字新词,培养他们的自学能力;说说你读懂了什么,感悟到了什么,培养他们的理解能力和学习语文的敏锐性。在整个教学过程中,我始终让学生成为学习的主人,画一画、思考一下、讨论讨论、汇报.....民主的课堂氛围,让学生在自由、广阔的空间得到比较充分的发展。

3、 创设情境,注重朗读指导。

语文教学要“用心灵感动心灵,用生命点燃生命,用灵魂塑造灵魂”。让学生读中悟情,把尽量多的时间还给学生让他们多读多想。“书读百遍,其义自现”,学生从不同方式的朗读中感悟课文、想象课文描写的情境,有助于理解课文内容,这样也充分展现了学生的主体地位。学生通过自由读,指名读,学生评议,激励读,创设情境读,配乐朗读,让学生更好的理解和把握课文。

我在学生理解全文后,用满含激情的语言进行熏陶感染。如我在指导教学第3—4自然段时,重点指导了“输血迫在眉睫”这句话。引用王淞洲老师诗意课堂的上课风格,用导语创设情境,课件作辅助,学生朗读的感情一次比一次强烈,很好的体会到小姑娘输血真的很紧迫,情况很危急。

我这堂课也有好多遗憾!在师生、生生互动过程中,教师要做到“放得开”。本堂课在导入课题时,设计了一个让学生谈谈自己的朋友观的环节,这本身是极为自由宽松的生成性教学环节。可在谈话环节,我让一两名学生发言就匆匆“收摊”,一张民主气氛的网刚刚撒开,我怕时间来不及打住了。

再如上课文的第五自然段:“一阵沉默之后,一只小手颤抖地举起来哦。忽然又放下去,然后又举起来。”抓住阮恒小手的动作:举起——放下——举起,从这一系列动作中,引导学生体会他的思想斗争非常激烈。我没有真正的挖掘好,上好课只觉得自己上得不对劲,没有处理好,但究竟哪里不对我不清楚。后来师傅为我点出没有抓好“沉默”这个词,我才恍然大悟。想要阮衡的形象跃然纸上,不光指导好朗读,还应让学生从人物出发,准确地把握好。很可惜,这一环节亮点与现实教学擦肩而过,精彩失约了。

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