黄果树瀑布教学设计第二课时(1400字)

来源:m.fanwen118.com时间:2021.3.4

黄果树瀑布教学设计第二课时

教学要求:

1、理解文中打比方的句子,感受黄果树瀑布声音和形态的特点。

2、通过具体的语言材料和图片,感受黄果树瀑布的壮美,体会大自然对人性情的陶冶。

3、懂得保护大自然,热爱大自然。

教学重、难点:

体会文章优美词句蕴涵的意境,理解作者的语言和感受,并能表达出自己心中的感受。 教学方法:谈话法、情景体验法、迁移法

教具准备:多媒体

教学过程:

一、课前组织

同学们,此时此刻,在这间教室里,最吸引你注意的是什么?

二、复习导入

1、通过上节课的学习,黄果树瀑布给你留下了什么样的印象?

(师根据生的回答,板书“听”、“看”。)

2、多么壮观的景象啊!那此刻,你想说些什么呢?

三、激情朗读,建构体验的基础

1、还记得海伦·凯勒吗?她正是用动人的笔调描绘着她心中“看”到的世界。(师很激情地)

今天,我们就借作者的语言文字来听一听黄果树瀑布对我们深情地呼唤,看一看黄果树瀑布给我们激情的震撼,好吗?

2、大家的回答声让我觉得,瀑布似乎就在我的血脉中奔流。那我们现在就来读一读这优美的文章,比一比,看谁读得最投入、最动情。

注意,读到你感觉上来了,就举手。

3、生自由朗读,师巡视指导朗读能力较弱的学生。

4、展示:想读哪儿就读哪儿。

师感性评价,激发学生阅读的热情。

四、入情品读,内化体验的过程

1、方才我们在激情中,与黄果树瀑布一起体验飞流直下的豪情;此刻,让我们来个深呼吸,静心思索,在“宁静致远”中去感受黄果树瀑布给人无限遐想的魅力!

2、准备好了吗?(师生一起做深呼吸)现在我们就来比一比默读课文,看看谁能听到黄果树瀑布的声音,看到黄果树瀑布壮观的景象。

(师边说边给“听”、“看”上加引号)

咦?谁知道老师为什么要在这两个字上加引号呢?

对!唯有善于联想的人,才会从一个个方块字中听出瀑布的豪情,看出瀑布的壮观。

3、生默读,标出自己“听”到的和“看”到的。

4、汇报

(1)、你“听”出什么来了?

师引导:细心的同学会发现,在不同的位置,所听到的效果也是不同的。

(2)、师播放瀑布声响1、2。

听了刚才的瀑布声,你对文中哪些词句感受更深了?

指导生朗读:“渐进渐响”、“涌了过来”??

指导生用“好像?又像”说话。

(3)、多美的句子啊!谁想再读一读?你想怎么读?

(4)、你“看”出什么来了?

师点拨:善于联想的同学是不会满足于书上一两句打比方的,还有与众不同的体验吗?

(5)、师播放一组黄果树瀑布静止的图片。

有什么新的感受吗?

(6)、师播放一段黄果树瀑布的影片。

你对文中哪句话感受更深了?

(7)、多美的境界啊!这么美的意境怎能少了音乐呢?师播放一幅“群瀑图”,听着优美的旋律,现在你最想做什么呢?

那现在你能做些什么呢?小组讨论。

(8)、小组汇报;全班展示。

五、创造朗读,升华体验的结果

1、请大家欣赏一首小诗,师出示叶圣陶的《瀑布》,配乐范读。

想说些什么?想写点什么吗?

2、刚才大家欣赏到的是瀑布豪情的一面,现在我请大家欣赏瀑布柔情的一面,相信会给你带来更多的灵感??

(若时间允许,则让学生课上写诗歌或短文)

六、总结

匆匆地,四十分钟的时间就过去了,在这个课堂上,时间是有限的,所学的内容也是有限的,但我们的沟通是无限的!此刻,你想对谁说些什么呢?就让我们在悠扬的旋律中,再次体会沟通的温馨吧!

?? ??

师:我想对大家说,为了使我们的世界更美,请热爱我们的大自然,保护好我们赖以生存的自然吧!


第二篇:《黄果树瀑布》第二课时教学设计 2300字

一、进入情境。

同学们,今天,我们继续学习——黄果树瀑布。(齐读课题)

2.通过上节课的学习,它给你什么印象?(生说)

出示“黄果树瀑布,真是一部大自然的杰作!”指两人读。你读出了什么?........

还记得这部杰作中含有黄果树瀑布的什么?(声音 形态)

今天,就让我们跟随作者一起去品品这声音、形态构成的杰作!

二、感悟声响和形态

出示自学要求:自由读课文,分别划出描写黄果树瀑布声音和形态的句子,读一读,品一品,把你的感悟写在旁边。

1、感悟声响

你品的是什么?(声音)读出你找的句子。

▲刚进入黄果树风景区,我们便听到“哗哗”的声音从远处飘来,就像是微风拂过树梢,渐近渐响;最后像潮水般涌过来,盖过了人喧马嘶,天地间就只存下一片喧嚣的水声了。

▲那“哗哗”的水声便成了千万架织布机的大合奏。

交流心得并指导朗读体会。

师:孩子们书读百遍其义自见。我们再一次读一读,品一品。相信你会有更多新的发现。(生读)

预设:

(1)师:你有什么新的发现?我们要有一双慧眼

生:这两句用了比喻的修辞。

师:这样比喻好不好?生:声音比作微风拂过树梢。

师:尤其是哪个字?

生:飘

(放课件)师:你能读出感受吗?(指名读)

(2)真好,还有哪也好?声音比作潮水。你读句子。生读:最后像潮水―― 瀑布的声音响。这儿有个词“人喧马嘶”指什么?生:人在喧闹,马在嘶鸣。 师:刚才用了一个飘字,这儿用了一个什么字?生:涌

师:好不好?为什么?

生:水大- 急- 多-

指名读。

(3)师:真够大的!更大的声音在哪里?

师:知道织布厂吗?

师:知道车间里的人怎么说话吗?工人说话借助手势。那也不过几十架,这里呢?

这声音怎么样?生:说―――

谁能读好这句话?(指名读)

再读读这两句话,你还有什么发现?

生:声音由小到大。原因呢?生:作者由远到近。

师:思维的过程是美丽的,把这种变化读出来吗?先是轻柔,越来越响。谁来试试?指名读。真好。齐读。(女孩读分号前,男生读分号后,最后齐读。)

引读:黄果树瀑布,真是一部大自然的杰作!

2、感悟形态

师:品读了杰作中的声音,谁带我们来品品形态?谁来读你找的句子?

(1)透过树的缝隙,便看到一道瀑布悬挂在崖壁上,上面折为三叠,好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。

(2)黄果树瀑布虽不如庐山瀑布那样长,但远比它宽,所以显得气势非凡,雄伟壮观。

师:轻声地读一读,你品到瀑布的什么特点?

生:宽(从哪儿读出来的?)生说。

生:水流大――(读)

快――

高――

多――

急――

出示图(这就是飞泻而下的黄果树瀑布,此刻我们不禁会想到诗句――(李 师:同学们好词需要细细品。这儿的“泻”字你体会到什么?

白的)

师:一个泻字把瀑布写活了。同学们一个词的准确运用可以为句子起到画龙点晴的作用。这儿一个小练习,你也来小试身手。

出示课后第3题(推敲推敲,填填看)

下面的括号里可以填什么词?看谁填得最准确最生动。

(1)壶口瀑布从高处( )下来,声如雷鸣,动人心魄。

(2)泉水咕嘟咕嘟往外( )

(3)一辆汽车疾驶而过,( )了我一身泥水。

(4)丝丝春雨( )落在草地上。

指名说第一句。生:泻 师:来把气势读出来。(看来难不倒大家)

生:涌 从这涌可看出泉眼大。读出来,泉眼小可填什么?

生:冒 读好它。师:我仿佛看到了。

生: 这样的车主要教育。

――飘――(轻柔)春雨如细针,如牛毛,多么轻,多么柔还可填什么 “洒“读出来。师:感觉出来了。

师:一个字用得好,就使句子灵动、传神。

3、学习第四小节

过渡:这雄伟壮观的黄果树瀑布还形成了一个奇景——学生接:银雨撒金街 瀑布激起的水花,如雨雾般腾空而上,随风飘飞,漫天浮游,高达数百米,落在瀑布右侧的黄果树小镇上,形成了远近闻名的“银雨洒金街”的奇景。

师:想不想亲眼看一看这奇景?

生:(异口同声)想!

师:(出示“银雨洒金街”的图片)请大家轻声读读第四自然段,边读边想:这奇妙的景色让你感受到了什么?

师:这奇妙的景色让你感受到了什么?

生:我感受到水雾弥漫,人们在这里恍如在人间仙境一般。读

生:我感受到水花在空中随风飘飞,翩翩起舞。读

生:我感受到自己仿佛在一个水花飞溅的世界。读

……

(古人曾写对联称赞它:)(课件显示)白水如棉,不用弓弹花自散;红霞似锦,何须梭织天生成。

师:这么美的文字,这么美的画面,把它留在脑海中,来一起读。

师:难怪作者说――生:黄果树瀑布,真是一部大自然的杰作!(齐读)

三、感悟瀑布

1、品着品着,这美景就深深印在我们的脑海中,也印在了作者李有贵的脑海中。找出写作者感受的句子,读一读,品一品。

(1)瀑布泻入谷底溅起的水珠直洒到我们的脸上,凉丝丝的舒服极了。

(2)“四周乐声奏鸣,人就像漂浮在一片声浪之中,每个细胞都灌满了活力。”

(3)“聆听着訇然作响的瀑布声,只觉得胸膛在扩展,就像张开的山谷,让瀑布飞流直下,挟来大自然无限的生机。”

什么感受?(生说)

2、你有过这样的体验吗?谁来谈谈游某处风景名胜后的感受?(指两名学生说)

师小结:大自然的美景能够陶冶人的性情,使人心胸开阔,充满活力。 引读:

绿树掩映间,有一座徐霞客的塑像。他遥对瀑布,仿佛顷凝神谛听远处的瀑布声。他完全沉醉了。此时此刻的我们,也完全沉醉了。

听出来了,你醉了――(读),你也醉了――(读)

难怪徐霞客在游记中这样描述黄果树瀑布:

师读:那天上之水,捣珠崩玉,飞沫反涌,如烟雾腾空,势甚雄厉;所谓珠帘钩不卷,匹练挂遥峰,俱不足以拟其壮也。

让我们一起在心底赞叹——(齐读第一小节)

让我们一起大声地赞叹——(齐读)

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