小圣施威降大圣教学设计(200字)

来源:m.fanwen118.com时间:2021.5.2

要求:

1. 必须是原创,抄袭将被判定为“不合格”。

2. 内容和格式必须与教学设计与反思模版要求相符合。

注意事项:

1. 将教学设计与反思模版表格从网页上复制到word中 ,在word中进行填写,注意要删除内容说明(蓝色部分)。再上传到网上,为了方便辅导老师批阅

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2. 如教学设计与反思中用到图片,上传到编辑器时不能直接粘贴,必须用插入的方式,如图:

小圣施威降大圣教学设计

《小圣施威降大圣》教学设计

小圣施威降大圣教学设计

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小圣施威降大圣教学设计

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小圣施威降大圣教学设计


第二篇:七年级上册第六单元第26课《小圣施威降大圣》(教学设计1课时) 2700字

七年级上册第六单元第26课

课题:小圣施威降大圣

【课标与教材分析】

1.2011版《语文课程标准》对七—九年级现代文的目标要求是: 能用普通话正确、流利、有感情地朗读; 养成默读习惯,有一定的速度,阅读一般的现代文每分钟不少于500字。 能较熟练地运用略读和浏览的方法,扩大阅读范围,拓展自己的视野。在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题。 在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。欣赏文学作品,有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象,能说出做自己的体验;品位作品中赋予表现力的语言。

2011版《语文课程标准》对七—九年级现代文的教学建议是:

(一)充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。(二)在教学中努力体现语文的实践性和综合性。重视情感、态度、价值观的正确导向。正确处理基本素养与创新能力的关系。(五)遵循学生的身心发展规律和语文学习规律,选择教学策略。 阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养,各学段可以有所侧重,但不应把它们机械地割裂开来。

应加强对阅读方法的指导,让学生逐步学会精读、略读和浏览。有些诗文应要求学生诵读,以利于丰富积累、增强体验,培养语感。

2. 这是人教版七上第六单元里的第一篇课文。是《西游记》第六回“观音赴会问原因,小圣施威降大圣”的节选,属文言文白话小说。二郎神杨戬受命到花果山,降服大闹天宫并自名“齐天大圣”的妖猴孙悟空,与孙悟空斗勇斗智斗法,大战几百回合的经过。课文的故事情节曲折多变,跌宕起伏,充满神奇的想象,语言诙谐俏皮,表现了孙悟空不畏强权、反抗镇压、争取自由的精神,以及特立独行、自傲好名、桀骜不驯、幽默谐趣的性格。

【教材重点】

1、 体会本神话故事大胆超常的想象,领悟想象的本质和方法,初步形成想象的思维模式;

2、 欣赏文中对主要形象的语言、动作和心理的重要而精彩的描写,体会语言的准确传神、谐趣俏皮。

【教材难点】

分析大小二圣双方矛盾冲突的背景和本质,理解课文的中心思想,以及孙悟空的精神和性格。

【学情分析】

1、学生知道了什么:学生已能自主的读文本,作为文言文白话小说节选,学生在语言理解上有一定的障碍,教学时必须予以扫除

2、学生能够自己解决什么:这个单元强调默读速度,此项能力的培养和检测应该体现在故事情节的复述和概括这一环节上,可以引导学生快速浏览课文,自行梳理大小二圣变身斗法的经过,体会故事情节的曲折多变,跌宕起伏,引人入胜。

3、学生需要教师指导解决什么:这个单元的主题是“想象世界”,因此,我们应该引导学生抓住文中角色形貌之神奇、法力之神奇、法器之神奇等,体会神话故事大胆的超常的想象,从而领悟想象的本质、方法和原则,让学生初步形成想象的思维模式。

【教学目标】

知识与能力目标:

1.体会本神话故事大胆超常的想象,领悟想象的本质、方法和原则,初步形成想象的思维模式

2.欣赏文中准确传神体现形象的身份、性格的语言、动作和心理描写,体会语言的谐趣俏皮特点

过程与方法目标:

提高阅读的速度,学会复述和概括故事情节,体会故事情节的曲折跌宕 情感态度与价值观目标:

分析大小二圣双方矛盾冲突的背景、本质及其必然结局,从而理解课文的中心思想,以及孙悟空的精神和性格

4、创新支点:观看视频,畅所欲言,拓展延伸

【教学评价】教师口头评价 、学生互评、试卷测评

【教学方法与媒体】

导读法——创设情景,指导、点拨。小组学习和自学相结合,指导学生在小组学习中掌握方法,在自学中实践提高。课件。

【课时安排】2课时

【教学过程】

第一课时

【构建动场】

一、情境导入 目标定向

吴承恩,字汝忠,号射阳山人,淮安府山阳县人,明代杰出的小说家,代表作品《西游记》是中国古典四大名著之一,主要描写了唐僧、孙悟空、猪八戒、沙悟净师徒四人去西天取经,历经九九八十一难的故事。本文节选自《西游记》第六回,原标题为“观音赴会问原因,小圣施威降大圣”。前五回故事梗概:花果山仙石孕育出一石猴,石猴觅得水帘洞被群猴拥戴为王。数年后,石猴拜菩提老祖为师,获名孙悟空,学得长生之道、七十二般变化及筋斗云,又向龙王讨得金箍棒,后大闹天宫。玉帝令托塔李天王率天兵天将去捉拿悟空,悟空两度打败众天神。于是,观音推荐小圣二郎神擒拿孙悟空,本课故事即从这里开始。 【自主学习 】

二、学案导航 自主学习

1、《西游记》的作家、作品常识;

2、 “小圣施威降大圣”的故事背景;

3、 请把你认为重要的字词写在学案上:

检测重要字词的形、音、义的理解和掌握。

三、互助合作 释疑解难

1、学生在规定时间内快速阅读课文;

2、学生在扼要复述的基础上用小标题概括故事情节,并理出大小二圣变身斗法的过程。

3、思考:为什么课文不写大小二圣不一下子就拿出最高强的法术一两个回合便分出胜负?从而让学生体会故事情节的曲折多变、跌宕起伏。(文喜见山不喜平)

【交流探讨】

四、展示交流 探究提升

1、引导学生体会文中神奇的想象,让学生从下列角度思考:

(1)神奇的角色

(2)神奇的形貌

(3)神奇的法术

(4)神奇的法器

2、引导学生理解想象的本质和方法,初步形成想象的思维模式:

神话想象是超现实的创造性想象,其本质和方法是

将各种生物和非生物组合成具有神奇的形貌、神奇的法术和神奇的法器的人类、神仙、佛道、妖魔、鬼怪,赋予它们人、神、物的属性、特点和变化,并在此基础上构筑故事情节。

4、 引导学生掌握想象的依据和原则

(1)想象要从角色的身份和性格出发

(2)想象要从故事的具体的场景、情节、冲突的描述的实际需要出发。

不能胡思乱想,天马行空。

【综合建模】

五、盘点收获 整体建构

1、把握文中符合人物的身份和性格、适应故事的情节和场景的语言、动作、心理描写,体会描写的准确、生动、传神。

2、分析对孙悟空的描写与孙悟空的性格特点的关系,体会语言的幽默俏皮。 先是瞧不起别人,当打不过别人时,就失了方寸、乱了阵脚,被迫使出浑身

解数来改变形貌,企图伪装起来,隐藏起来。然而道高一尺魔高一丈,它的变化破绽百出,被一一识穿,最终只得落荒而逃。 整个过程中,孙悟空的形貌变化、心理活动和行为举止都十分滑稽俏皮、谐趣可笑。

者的代表。

六、当堂训练 达标测评

A将课后“读一读,写一写”中字词齐读2遍,矫正课前预习2的读音。

B.介绍作家作品及本文的有关背景知识。

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