《植树问---两端都栽》教学反思(1200字)

来源:m.fanwen118.com时间:2021.4.24

《植树问题-----两端都栽》教学反思

杨红梅

《两端都栽的植树问题》是新人教版教科书五年级上册第七单元“数学广角”中的第一课时的教学内容,这节课需要掌握的知识点多,而且比较抽象,不易理解。因此在课的设计中,我遵循学生的认知水平和心理特点,亲自让学生说一说、摆一摆、议一议,从中悟出其数学思想。

一、比较好的几方面:

1、创设浅显易懂的生活原型,让数学走近生活。课的开始时,我通过让学生猜谜语,引出手,并以手为素材,引入植树问题的学习。使学生清晰地看出手指的个数与间隔数之间是相差1的。为后面的学习作了铺垫,同时也激起了学生的学习兴趣。

2、注重学生的自主探索,体验植树问题的本质。体验是学生从旧知识向隐含的新知识迁移的过程。在教学过程中,我注重了对数形结合意识的渗透。教学中我先激励学生大胆地猜测需要几棵树苗?有的学生说需要4棵,有的说需要5棵,从而引发矛盾。再通过让学生亲自模拟栽树栽一栽,老师再演示,答案自然而然的揭晓了。然后以例题展开,让学生动脑、动手反复验证,紧接着提出问题:“你能找出什么规律?”启发学生透过现象发现规律:间隔数+1=棵数。通过例题感知间隔,以生活中植树问题的应用为探讨对象,了解植树问题实质,突破本节课的重难点。

3、多角度的应用练习巩固,拓展学生对植树问题的认识。直接

应用模型解决简单的实际问题。推广到与植树问题相近的一些问题中,让学生进一步体会,现实生活中的许多不同事件,如,公共汽车的车站事件,学生做操的事件都含有与植树问题相同的数量关系,它们都可以利用植树问题的模型来解决它,感悟数学建模的重要意义。

二、不足之处:

1、这节课需要掌握的概念多,而且比较抽象,不易理解,离学生的生活比较远。但我引导得不是太到位,没有让学生真正的从本质去理解,流于形式。

2、本节课在“动手验证规律”这一环节耽误时间较长,掌控课堂的能力有待加强!

3、针对学生能够找到简单植树问题的规律“棵数=间隔数+1”却无法运用这个规律求路长的问题,因为学生的认知起点与知识结构逻辑起点存在差异。以为学生能发现“棵数=间隔数+1”就能解决问题了,实际上这只是部分学生具备了继续学习的能力,这恰恰导致了能找规律却不会用规律。也就是在发现规律与运用规律间缺少了的链接,我要加强对规律的扩散教学,比如:得出规律时,可以说说“间隔数=棵数-1,路长=间隔数X 间隔长”等等知识的扩散。

三、今后改进方面:

1、由于这节课充分展示多媒体对教学的辅助作用,所以容量比较大, 有个别学生吃不透,对教材的梳理上还要学会取舍,照顾好中差生。

2、教师对课堂的生成问题处理还不够灵活。

3、对学生的评价这块还显得能力不足。

4、普通话也有待提高。

评语:

反思内容紧扣教学内容,对教学收获总结全面,对失误之处分析准确,认真有效的整理改进措施。经数学组全体教师评议,推荐该反思为优秀反思。


第二篇:《植树》教学反思 500字

《植树》教学反思

《植树》是北师大版教科书数学三年级上册第一单元“乘除法”的内容。本节课是在学生掌握两位数乘一位数,一位数除整

十、整百数口算的基础上展开教学的,突出让学生在具体的情境中,探索并掌握一位数除两位数的口算方法,并能正确的运用所学的知识解决一些简单的实际问题。在教学中,主要体现以上几点做法:

1、提倡算法多样化。

由于学生的知识背景及个性差异,面对同一个数学问题、同一道口算题时,学生解决问题的策略和思维方法必然会不一样,他们往往会从自己的生活经验和思考角度出发,产生不同的计算方法。另外,学生在计算时口算的方法也不尽相同。教学中我把计算教学与解决实际问题相结合,让学生在情境中,探索除法的计算方法、解决实际问题。教学中我注重培养学生思维的独立性和灵活性,鼓励学生独立思考,组织学生进行交流,在交流比较中体会算法的多样化。

2、促进学生主体参与。

教学中我并不急于提示孩子们怎么做,而是给孩子们足够的时间和空间让他们思考怎么做,当出现问题的时候,则引导学生通过观察发现问题,探索解决问题的方法。

3、尊重学生思维方式。

通过“自主―合作―探究”的学习过程,给学生展示自我的机会。在展示与汇报中,学生学会了口算除法的方法,体验到成功的快乐,增强了学生的自信心。

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