《故都的秋》教案(4800字)

来源:m.fanwen118.com时间:2021.5.11

《故都的秋》教案

【学习目标】

1、学习本文“以景显情,以情驭景,情景交融,浑然一体”的艺术手法;

2、联系五幅秋景图,进一步掌握散文“形”与“神”的关系;

3、联系写作背景,体会作者在秋景中所寄寓的感情。

【教学重点】

1、听读朗读,品味语言;学习以景显情、以情驭景的表现手法;

2、联系写作背景,体会作者在秋景中所寄寓的感情。

【教学难点】掌握抓住关键句和词语进行品评和鉴赏语言特色的艺术手法。

【教学方法】

1、通过听录音、默读,让学生读文入境; 2、通过反复诵读、感知,品味作品语言;

3、通过提问思考讨论,体会作者的感情。

【课时安排】 2课时

【教学过程】

教学过程:

一、导入新课

一年有四季——春夏秋冬。春有春的妩媚,夏有夏的妖娆,冬有冬的庄重,而秋,更是风情万种,千姿百态。从古到今,无数文人墨客用自己的笔、自己的心情去诠释心中的秋(复习有关秋景的古诗词)。今天,我们携手步入郁达夫先学生的散文——《故都的秋》,来品味他笔下那独有的“故都秋味”。 板书课题: 故都的秋 郁达夫

二、题解

“故”,就是老,就是历史悠久,年代久远;就是旧,就是繁华落尽,一派荒凉。时值秋天,更给人落寞的意绪、无尽的惆怅。“故都”二字表明描写的地点,含有深切的眷恋之意,也暗含着一种文化底蕴;“秋”字表明描写的内容,暗含着自然景观和人文景观相融合的一种境界,题目明确而又深沉。

三、整体感知

1、哪些自然段具体写了故都的秋?描写了几幅秋景图?用简洁的语言概括每幅图画的内容。

明确:从3到11自然段。五幅秋景图:小院秋晨(3),秋槐落蕊(4),秋蝉残声(5),秋雨话凉(6-10),秋果奇景(11)。

2:本文是写故都的秋,但也写到了江南之秋,它们的特点分别是什么?描写江南之秋主要在哪些段落?其作用是什么?

明确:故都的秋的特点是“清”“静”“悲凉”;南国之秋的特点是“慢”“润”“淡”。描写江南之秋主要在2和13自然段,目的是以江南之秋来衬托故都的秋,点出北国之秋味的醇厚、浓郁。这样就形成了对比,更突出了作者对北国之秋的眷恋之情。

3、作者是抓住江南秋天什么特点来衬托故都的秋的?在结构安排上,为何要一前一后?

明确:分别抓住其“看不饱,尝不透,赏玩不到十足”和“色彩不浓,回味不永”的特点,前者在第2自然段,后者在第13自然段,这样在结构上就形成了前后呼应。

4、从这篇文章结构来看,2和13自然段相呼应,假如1、14自然段也相呼应,那这篇文章的结构就更加严谨了,试问这两段是否有呼应?

明确:第1段写作者对故都之秋的感受和向往,第14段写作者对故都之秋的眷恋之情,都是抒发情感:“向往”是在去故都之前,“眷恋”是在离开故都之时,其实质是一样的。所以1和14自然段也构成了呼应。

5、最后来看第12段,这一段主要采用什么表达方式?从全文来看,这一段在文中有何作用? 明确:这一段采用议论,通过古今中外的引证,说明感秋处处有,中国文人最突出,而秋“深味”非在中国北方莫属,这其实还是为了突出故都之秋。这就使整个文章的情、景、理交融起来,充实了内容,深化了主题,同时也使文章疏朗不羁,挥洒自如。

1

综上分析,全文思路结构如下:

故都之秋清、静、悲凉,令人向往(1)

总写江南之秋色味不浓,赏玩不足(2)

小院秋晨(3)

秋槐落蕊(4)

秋蝉残声(5)

故都的秋 秋雨话凉(6-10)

分写 秋果奇景(11)

议论:虽国有异,秋感略同;故都之秋,别有深味。(12)

南国之秋色味不如北国之浓(13)

总写

故都秋好,宁可减寿也要留住(14)

四、文本赏析

我们知道,《故都的秋》是一篇写景抒情散文,描写景物总要按照一定的顺序才能描绘清楚。但本文的五幅秋景图既没有按时间顺序,也没有按空间顺序来描绘,但我们读上去并不觉得文章很乱,它很好地体现了散文“形散而神不散”的特点。

1、那么,把这五幅画面连接起来的“神”又是什么呢?

明确:是北国之秋的“清、静、悲凉”的特点。

2、作者在对这些秋景具体的描绘中,是如何体现故都秋“清、静、悲凉” 的特点的呢?下面先请两名同学来诵读课文3—11段落,其他同学要眼耳手脑并用,解决两个问题:一是圈出文中体现秋天色彩的词语,二是标出传递声响的物名。我们将从秋色和秋声两个角度来品味一下故都的秋味。

先让学生讨论,然后教师总结。

明确:(1)牵牛花:“静着着像喇叭似的牵牛花的蓝朵”是在写“静”;“在皇城人海之中”、“租一椽破屋来住着”、“看得到很高很高的碧绿的天色,听得到青天下驯鸽的飞声”既写“静”同时也写“清”;“疏疏落落”的衰草,体现了“悲凉”。牵牛花本来是五颜六色的,而作者笔下的牵牛花却只有蓝色和白色。从美术的角度来说,这两种颜色属于冷色调,给人一种清、静、悲凉的感觉。

(2)作者写槐树,不是写它的高大挺拔,而是写秋槐的落蕊。看到这落蕊,怎能不叫人有一种“无可奈何花落去”的悲凉呢?槐树落蕊:整段都渲染了寂静的气氛,突出了“静”。“扫街的树影下的一阵扫后”几句,给人悠闲的感觉,突出了“清”。“潜意识下并且还觉得有点儿落寞”几句,抒发了悲凉之感,正是紧扣“悲凉”。

(3)“衰弱”“残声”“啼唱”,从听觉的角度,以动衬静,突出了蝉声的微弱以及环境的静谧。秋天到来,蝉的生命也走到了尽头。

(4)秋雨和春雨、夏雨是不同的:春雨是濛濛的,富有诗情画意;夏雨是粗犷豪放的,还常常不期而至,给人一种畅快淋漓的感觉;而秋雨,总让人感到一种寒意。雨后话秋有一句,“唉,天可真凉了”,作者写“了”字念得很高,拖得很长,目的在于渲染“清、静、悲凉”的气氛。“了”字音抬得高,拖得长,好比是对着无边的大森林呼唤,呼唤的越响,回荡得越远,森林越发显得空寂。

(5)秋果本来可以给人带来收获的喜悦,可作者笔下的秋果却并不是成熟的,还有些青涩,这也给人以悲凉之感。作者欣赏的是“全盛时期”的秋(“七、八月之交”),这时的枣是“淡绿微黄”,色调依然同作者的心境吻合。

总结:秋色:冷色调(清)

青天(碧绿) 蓝朵(蓝色) 秋草(黄色) 落蕊(灰白) 树影(暗灰) 灰土(灰色)

灰沉沉的天(灰色) 青布(蓝绿) 枣树(淡绿微黄)

秋声:以动衬静(静)

青天下驯鸽的飞声、秋蝉的衰弱的残声“息列索落”的雨声、“缓慢悠闲”的人声

2

主观感受(悲凉)

“细数”“静对”,(透露出悠闲、惬意)自然而然地也能感到十分的秋意

只能感出一点点极微细极柔软的触觉

看起来既觉得细腻,又觉得清闲,潜意识下并且还觉得有点儿落寞

视觉、听觉、嗅觉、触觉多角度描写结合,加以主观感受的抒发,渲染出北国秋天的“清、静、悲凉”。

3、故都的秋景应该是丰富多彩的——有红叶似火的香山,有游人如织的颐和园,有明澈如镜的昆明湖等等,作者为什么不选取这些色彩绚烂的景色,而只选取了表现“清、静、悲凉”的景物来写呢?( 联系时代背景及作家的特点 )( 学生讨论、发言 )

【补充材料】

1、作者

郁达夫(1896—1945),现代作家。浙江富阳人。19xx年留学日本,曾经广泛涉猎外国文学,深受近代欧洲、日本各种社会思潮和文艺作品的熏陶。19xx年回国从事文学创作活动。19xx年参加中国左翼作家联盟。抗日战争爆发后,他赴武汉投入抗日救亡运动,并到新加坡积极宣传抗日。后流亡到苏门答腊。19xx年9月被日本宪兵杀害。主要作品有《沉沦》《春风沉醉的晚上》《出奔》《她是一个弱女子》等,在不同程度上揭露了旧社会的罪恶,向封建道德大胆挑战,有一定的积极意义,但也带有颓废情绪。散文以游记著称,情景交融,文笔优美,自成一家。

2、写作背景

从19xx年到19xx年4月,郁达夫用相当大的精力参加左翼文艺活动和进行创作。 由于国民党白色恐怖的威胁等原因,郁达夫从19xx年4月由上海迁居杭州,19xx年2月离杭赴福州,在杭州居住了三年。在这段时间里,他思想苦闷,创作枯竭,过得是一种闲散安逸的生活,并花了许多时间到处游山玩水,在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞。在游山玩水过程中,写了许多游记,这是他在这段时期创作的主要收获,为我国现代游记的发展作出了贡献。19xx年7月,郁达夫“不远千里”从杭州经青岛去北平,再次饱尝了故都的“秋”味,并写下了优美的散文——《故都的秋》。

郁达夫曾这样形容自己当时的生活:“每天吃点精致的菜,喝点芳醇的酒,睡睡午觉,看看闲书,不愿意将平时和行动有所移易;总之懒得动。”郁达夫此时提倡“静”的文学,写的也多是“静如止水似的遁世文学”。

明确:

客观方面:这是景物本身固有的特征,是北京秋天的自然色彩。

主观方面,有三个因素:第一,跟旧中国时代环境的黑暗有关,这导致他思想苦闷,逃避现实;第二,也跟作家个人气质的抑郁善感有关。郁达夫早年(三岁)丧父,在日本十年的异地生活使他饱受屈辱和歧视;第三,还跟作家的文艺观和审美追求有关。郁达夫提倡“静”的文学,“一粒沙里见世界,半瓣花上说人情。”

“一切景语皆情语。” 文中的景物表面看都是秋的真实色彩,实际是北国的秋在作者心中的投影。是自然界的客观色彩与作者内心的主观色彩的自然融合。五幅画面都染了冷色调,表现作者心中的悲凉,也体现了作者对整个人生和时代的感悟。这就是“以景显情,以情驭景,情景交融,浑然一体”的艺术手法。 提问:你认为郁达夫在文中是颂秋还是悲秋?( 学生讨论、发言 )

明确:文中的秋景中融入了作家对故都秋的眷恋,对故都秋的向往;而作家的主观情感中又有秋的寂廖、悲凉,而且全文的基调是忧伤的、悲凉的,因此可以说是作者对故都的秋的一曲悲凉的颂歌。

4、文中多次使用排比,它们具有什么样的表达效果呢?

(1)可是啊,北国的秋,却特别地来得清,来得静,来得悲凉。

明确:三个短语精要地概括了全文的意旨,既有顺畅的气势,又有抑扬顿挫的声韵之美。后面的“来得悲凉”,应该比前面两句更舒缓而深沉。

(2)秋的味,秋的色,秋的意境与姿态,总看不饱,尝不透,赏玩不到十足。

明确:此句前后都排比,从不同方面说南方之秋无可欣赏之外,反衬北国之秋的美好,顿挫分明又气势连贯,表情达意非常充分。

(3)总要想起陶然亭的芦花,钓鱼台的柳影,西山的虫唱,玉泉的夜月,潭柘寺的钟声。

3

明确:这些描写性的名词短语,一个短语就是一幅图画,展现出生动的美景,横位“故都的秋”的美妙意境的重要组成部分,作者的神往之情溢于言表。

(4)北方的秋雨,也似乎比南方下得奇,下得有味,下得更像样。

明确:近乎口语的文字,好像作者津津乐道的样子就在眼前,充分地表达了赞美之情。

(5)比起北国的秋来,正像是黄酒之于白干,稀饭之于馍馍,鲈鱼之于大蟹,黄犬之于骆驼。 明确:说理性的语句,但是以具体事物来说明,生动形象,饶有趣味。

五、课堂小结:

本文通过对北平秋色的描绘,赞美了故都的自然风物,抒发了对故都之秋的向往和眷恋之情,并流露出忧郁、孤独的性格。

故都的秋是一首诗,深沉而含蓄;故都的秋是一幅画,美丽而落寞;故都的秋是一支歌,忧伤而苍凉;故都的秋是一杯茶,苦涩而清醇。故都的秋啊,你是我心中永远的最爱!

六、作业布置:

以冬天的景为描写的内容,借景抒发欢乐或苦闷的心情,但不能直抒胸臆,要学会以情驭景、以景显情。字数要在200—300字之间。

七、板书设计:

故都的秋 郁达夫

北国之秋:清、净、悲凉

对比反衬 以景显情,以情驭景,情景交融,浑然一体

南国之秋:慢、润、淡

课后反思:

4


第二篇:《故都的秋》公开课获奖教案 3200字

教材分析:《故都的秋》是一篇典型的抒情散文,作者将自然界的“客观色彩”与自己内心的“主观色彩”自然地融合在一起,以情驭景,以景显情,情景浑然一体,秋中有情的眷恋,情中有秋的落寞。作为散文鉴赏的起始课,既要教学生鉴赏课文,又要指导学生学会鉴赏的方法。教学目标:1、赏析本文秋景,掌握以情驭景,以景显情,情景交融的艺术手法。2、体会散文形散神聚的特点以及严谨呼应的结构。3、学习鉴赏写景抒情散文的方法。4、体会作者深沉的爱国之情。教学重点:1、引导学生分析故都的秋的特点。2、掌握文章情景交融的写法。教学难点:1、体会作者对故都的秋的赞美之情和悲凉、伤感之音。2、引导学生理解此文的丰富内涵。教具准备:多媒体课件教学过程:一、导入新课1、读下列诗词名句,找出共同点与不同点。(出示名句)秋风萧瑟,洪波涌起。 ——曹操《观沧海》万里悲秋长作客,百年多病独登台。 ——杜甫《登高》自古逢秋悲寂寥,我言秋月胜春朝。 ——刘禹锡《秋词》停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。 ——杜枚《山行》落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。 ——唐?王勃《秋日登洪府滕王阁饯别序》秋风秋雨愁煞人。 ——秋瑾看万山红遍,层林尽染;漫江碧透,百舸争流。 鹰击长空,鱼翔浅底,万类霜天竞自由。 ——毛泽东《沁园春 长沙》空山新雨后,天气晚来秋。 ——王维《山居秋暝》浔阳江头夜送客,枫叶荻花秋瑟瑟。 ——(白居易《琵琶行》)多情自古伤离别,更那堪,冷落清秋节!今宵酒醒何处?杨柳岸、晓风残月。——(柳永《雨霖铃》)2、谈话:以上诗句有的悲秋,有的颂秋,“自古文人多悲秋”,今天我们就穿越时空一起去感受、品味郁达夫笔下的故都的秋。(显示课题)二、欣赏视频朗诵,感知课文内容1、欣赏视频朗诵。(1-11自然段)2、思考:(多媒体显示)(1)作者对故都的秋的总体印象是怎样的?清、静、悲凉提示:这是北国之秋在作者心中的投影,它奠定了文章的感情基调。(2)文中集中描绘秋景的几幅画面,主要在哪些段落?请用四字短语概括每一景观的内容。破院赏秋、秋槐落蕊、秋蝉残鸣、秋雨话凉、秋枣奇景提示:作者所写的景似乎是信手拈来,无序,这正是

散文形散特点的体现,这些景虽散,却有一个共同的特点:清、静、悲凉。这就是文章不散的神。本文正体现了散文形散神不散的特点。三、赏析景物描写,把握文章的神1、欣赏第一幅画(1)用自己的话描述一下画面内容。学生交流后屏幕示例:碧绿的天底下,五颜六色的牵牛花荟萃成流光溢彩的野花圃,天地之间,偶尔出现一两只白色或灰色的驯鸽,坐在院子里的人,手捧茶碗,举头望碧空,俯身撷牵牛,耳边不时传来驯鸽声。提示:画面有动有静,绘声绘色,秋的美,秋的情趣就在这蓝天白花中。(2)画面中是如何体现“清、静、悲凉”的特点的?冷色:青、蓝、灰、白破败景象:破屋、破壁腰以动衬静:驯鸽的飞声(3)有感情地朗读本段。(4)教师小结:从这幅画中我们可以看出作者的心境是清闲淡泊的,作者的审美情趣是高雅恬淡的。通过对本段的赏析,我们也明确了写景散文要通过文字展开联想进入意境,把握景与情的内在联系。2、自由赏析另外四幅画,品味故都的秋。(1)小组讨论提示:用“我从……的描写中品出了故都的秋的……特点”的形式表述。(2)交流汇报(结合幻灯片点拨)示例:我从秋槐的落蕊中品出了秋的凄清;我从秋蝉的残鸣声中品出了秋的寂静;我从秋雨的忽来忽去中品出了秋的凄凉;我从都市闲人的互答中品出了秋的清闲;……面对此情此景,我们不由诗兴大发,我们一起来做诗:故都的秋天在哪里啊,在哪里?它在破陋的小屋里,它在浓浓的香茶里,在小院的每一朵牵牛花上,在秋槐的每一片落蕊里,在秋蝉的每一声残鸣中,在秋雨的每一个雨点中,在秋枣的每一丝微黄里,在都市闲人的互答声中。……(3)教师小结:在作者笔下,故都的秋就在故都的民宅内外、胡同两旁、槐树前后,就在天上,枝头,嘴边……从这些存在于天空地面,千家万户的秋姿秋态秋色秋声秋实秋意中,可以看出作者对具有浓厚的北国地方特色的人情风物的热爱赞美,对故都的秋的神往、眷恋,可以看出作者借此流露出的真切深沉的民族感情和追求淡泊恬静、悠闲的生活情趣,也可以看出作者流露出的深沉的苦闷、忧思和落寞之情。3、合作探究:尽管作者对秋极尽赞美之情,可我们从字里行间感受到的却是作者的寂寞、孤独、忧伤、悲凉,这是为什么呢?故都的秋在作者那个时代也不乏明艳之色,也有繁闹景象,作者为什么不写这些? 请阅读12自然段寻找答案。(1) 特别的人生经历和特别的个人气质。(2) 中国文人

的悲秋情结。多媒体显示相关资料:(1) 郁达夫,三岁丧父,从17 岁开始,在异国生活十年,饱受屈辱和歧视。在个人性格方面,抑郁善感;在文艺和审美观方面,提倡“静的文学”,写的也多是“静如止水似的文学”,再加上当时的中国,连年战乱,民不聊生,郁达夫居无定所,颠沛流离,饱受人生愁苦,因此作者描写的悲凉已不是故都赏秋的心态,而是对整个人生的感悟。因此文章取材很自然地体现了“清、静、悲凉”的特点,而陶然亭的芦花,钓鱼台的柳影,西山的虫唱,玉泉的夜月,潭柘寺的钟声,虽说是令作者向往的帝都胜景,但游人云集,不够清静悲凉,不如民居家院,街头巷尾的秋味更足,更适合作者心境。这就是散文以情驭景,以景显情的艺术技巧。由此可见,散文鉴赏既要读懂作者笔下的客观景物,又要注意体会作者的情感,而对情感的体会还要结合作者当时的生活经历和本人的气质。(2) 《诗经?蟋蟀》中,秋肇凉气,蟋蟀鸣床;曹操《观沧海》中,秋风萧瑟,洪波涌起;骆宾王《在狱咏蝉》中,西陆蝉声唱,南冠客思深;苏轼《赤壁赋》中,秋风徐来,水波不兴;欧阳修《秋声赋》中,其意萧条,山川寂寥……秋与中国的文人墨客,乃至政治人物结下了不解之缘,秋在中国是一种有深刻内涵的文化。十二自然段中作者说明了自己赏秋、悲秋的文化渊源,曲折表达了内心的苦闷或对现实的不满,也创造了一种文化氛围,为文章人物增添了历史人文的“厚重”感。4、自主探究作者写《故都的秋》,为什么在开头结尾都写南国之秋?对比烘托、首尾照应、结构严谨。四、总结全文读完全文,你认为作者是在颂秋还是在悲秋?明确:作者在秋景中融入了向往和眷恋,主观情感中又有秋的落寞,而且全文的基调是忧伤的,悲凉的,因此可以说,本文是作者对故都的秋的一曲悲凉的颂歌。五、本课小结(1)品味了郁达夫眼中和心中的故都的秋的清、静、悲凉,感悟了作者深沉的民族感情。(2)了解了本文以情驭景,以景显情,情景交融的写作技巧。(3)体会了散文形散神聚的特点和严谨的结构。(4)学习了鉴赏写景散文的方法:①展开想象进入意境,把握情与景的关系,尤其注意品味景物所含的主观色彩。②结合作者个人生活经历和气质,体验作者情感。六、作业布置1、将本文与朱自清的《荷塘月色》比较阅读。2、搜集整理关于秋的名句及古今诗文,并写几句话表达自己对秋的感悟。3、背诵马致远的《天净沙?秋思》,试着仿其格式把故都的秋景连缀成诗,并表达作者的情感

。教学反思与评价:1、多媒体教学,激发了学生的学习兴趣。2、自主、合作、探究的学习方式创设了民主平等的学习氛围。3、教给了学生一些鉴赏散文的方法,使学生学有所获。4、作业设计比较合理,有针对性。5、不足之处:时间安排太紧凑,没有更多的时间让学生充分思考,一些问题只能点到为止。

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