故都的秋(3500字)

来源:m.fanwen118.com时间:2021.5.6

《故都的秋》教学设计及理论思考

戴生晟

三维目标:

1.知识与能力:①了解现代散文充分体现作者个性的特点,②体会并掌握一定的散文鉴赏方法:圈点批注解读品析想像美景法;抓住主观感受词语身临其境与作者心灵沟通法;反复朗读的“美读”法和留心观察体味生活景物法。

2.过程与方法:以课后“研练为思维起点,以展示交流、完善预习书面作业为活动主线,以圈点勾画关键字词解读品析和美读为活动主体。

3.情感态度价值观:认识平常生活平常景物所蕴含的美以及丰富的人文内涵,热爱自然,热爱生活,热爱祖国。

一、教学活动设计

第一课时

故都的秋

故都的秋

故都的秋

故都的秋

第二课时

故都的秋

故都的秋

故都的秋

二、关键问题之预设答案

1.作者:原名郁文,浙江富阳人。现代作家。1896.12-1945.9。出身 知识分子家庭。19xx年始创作旧体诗。19xx年赴日留学。19xx年与郭沫若、成仿吾发起成立创造社。19xx年加入太阳社。19xx年发起成立“左翼”。19xx年抵新家坡。19xx年9月被日军秘密杀害。主要作品:《沉沦》、《蔦萝集》《迟桂花》《出奔》。

2.作者选取了哪些景物,写出故都的秋怎样的特点?

故都的秋

3.从哪些句段中体察到"悲凉",如何看待"悲凉"?

第4自然段,落蕊铺得满地,“扫街的在树影下一阵扫后,灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹,看起来既觉得细腻,又觉得清闲,潜意识下并且还觉得有点儿落寞,古人所说的梧桐一叶而天下知秋的遥想,大约也就在这些深沉的地方”。

如何看待"悲凉"?(12)足见有感觉的动物,有情趣的人类,对于秋,总是一样的能特别引起深沉,幽远,严厉,萧索的感触来的。秋风秋雨愁杀人的自然之情,感叹时间老人的公正与无情,韶光易逝,人物不再。“悲凉”更多的是作者的主观感受,属达夫一人所有。丰富的学识,丰富的人生阅历,面对故都秋景自然会生出深沉,幽远,严厉,萧索的诸多而独特的感受,同时又不只停留于单纯的悲哀,心态仍然积极,也看到秋的收获,秋的美景,秋的深沉与幽远。

4.本文描写的“五官开放”及效果。圈点勾画的词句:听觉:“驯鸽的飞声”(3)/“脚踏上去,声音也没有”(4)。视觉:“碧绿天色”、“一丝丝日光”、“牵牛花的蓝朵”(3)。触觉:“感觉到十分的秋意”(3)/“感出一点点极微细、极柔软的触觉”(4)。嗅觉:“气味也没有”(4)。 效果:使写景状物有声有色、有动有静的效果,并融入作者深沉而细腻的感受和情思。

5.其它鉴赏要点扫描。⑴、描写的对象:不写故都的宫殿,一般景,平常百姓→平民意识,人文精神,追求闲适。⑵、写作特点:①五官开放,描写细腻;②主观感受的融入,情景交融;③对比;④议论和抒情,思路开阔,文化底蕴深厚。⑤排比句子,使语文具整饬之美,又有音韵之美,抒情味浓厚。⑶、主题呈现:情景交融,情随景生,情随心生;人文厚重。

6.拓展延伸。题目:“我向同学荐一我喜欢的描写秋天的诗文”。有关诗文及关键句参考:

毛泽东的《沁园春·长沙》“万类霜天竞自由”。范仲淹的《渔家傲·秋思》“塞下秋来风景异”。王维的《山居秋暝》“空山新雨后”。何其芳《秋天》??名诗句:月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠;落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色;无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来;停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花;古道西风瘦马,夕阳西下,断肠人在天涯;碧云天,黄花地,西风紧,北雁南飞。晓来谁染霜林醉?总是离人泪。??

推介例:我最喜欢马致远《天净沙·秋思》,“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。夕阳西下,断肠人在天涯。”

简要赏析: 《天净沙秋思》言简意丰、以少胜多。全篇仅五句,二十八字,既无夸张,也不用典,全用白描勾勒出一幅生动的图景。前三句,十八个字,共写了藤、树、鸦、桥、水、家、道、风、马九种事物,一字一词,一字一景,真可谓“惜墨如金”。但是,凝练而并不简陋,九种事物名称之前分别冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表现各自特征的修饰语,使各个事物都带上了鲜明的个性,又使本来互不相干的事物,在苍凉的深秋暮色笼罩下,构成了一个统一的画面。作品中前三行全写景,人物未出场,但每一个景物细节都意味着他的存在——枯藤,老树,昏鸦,小桥,流水,人家,是主人公眼中的景物,景物紧紧扣着作者的主观情感;古道,是他的行经路;瘦马,是他所骑;而西风,也正吹在他身上,透着一种悲凉。仅仅28个字,一个长期漂流他乡的游子的悲哀就这样淋漓尽致地表现出来,文字不多,然而思乡之情却绵绵柔长,缠绕在读者心头。

三、本文教学设计的理论思考

新课程的出发点是改变教师欣赏文学作品和教师做数学题的极端,关键点是落实每一个学生的自主合作探究的学习,亮点是生成性、生活性、人文性和合作交流。语文课程具有丰富的人文内涵和很强的实践性。《普通高中语文课程标准》强调语文的熏陶感染作用,强调学生在学习过程中的独特体验,强调在广泛的语文实践中学语文、用语文,重视培养语感和整体把握能力。语文学习实践性特点说到底是学生的听、说、读、写、想,在这里,“读”是接受文本信息的主要途径,是意义重构和新知识生成的基础;“想”和“写”的结合是意义重构和新知识生成的必经之路(从文本而言),是表达与交流的基础;听、说、写是彼此间交流互补的主要通道。素质表现的一种主要外在形式是习惯,主动学习、主动用语文的方法阅读和思考,写下些结合个人生活经验的书面文字,是语文学习的基本要求和基本目标,也是人生学习的最好的习惯和素质。基于以上,本文教学组织着重强调以下几点:

1.以学生书面预习作业为基础平台展开进一步的交流学习。组织中强调学生预习,在书面语言呈现上以预习书面作业为基础,以丰富、完善预习书面作业为目标之一,并以此作为语文教学的常规和学生学习的通常形式,目的是充分使学生认识到自己是学习的主宰、每天都有完成预习的责任(自责)感、交流助人(被助)的幸福(感恩)感、典型发言的成功感。强调学生书面预习又不完全依赖学生书面预习,互检不仅仅是硬梆梆的检查和斥责,增加交流和补充的环节是面向每一个学生的人文关怀,是一种合作学习,是学习上的一次升华。组织设计在每一个学习环节的引入、进入、收尾都强调学生的书面预习作业,使学生任何一个时候都不能忽略本文的学习目标,都处于检测自己目标到达度的自警自励状态。

2.目标定位上大小结合、远近结合、内外结合。小的方面看,以课后“研练”为主,求一课“一”得,不求面面俱到的“满”。大的方面看,字词、作者、背景等对于一般阅读所必须的常规内容不放弃,但又不作重点要求。“其它鉴赏要点扫描”是本文鉴赏的重要补充,如此才能达到点面结合的效果,但也不求面面俱到。近的方面看,本课教学目标。远的方面看,日记写作和诵读等长期目标。内的方面看,课文目

标要扣紧,以充分利用好教材。外的方面看,拓展性目标,如推荐我最喜欢的某诗文,允许有不同层次的表现。

3.诵读为主。《故都之秋》是写景状物散文名篇,艺术构思精巧独特,语言优美隽永,表达了作者对自然、人生的丰富感受和深刻思考。反复朗读全文,特别是对那些美妙的段落,熟读成诵,展开想像的翅膀,身临其境,感受作者心灵的搏动,体会作品所描述的美景,由此进入一种审美境界,是逐步增强对散文的鉴赏能力的重要途径

4.以适当的文本语言解读品评作为鉴赏的基础。设计以课后“研练”第1.2题作为解读品评的突破口,对文中精彩的语句,做一些圈点批注,写下心得。设计以学生预习书面作业作为基础,在预习基础上交流补充提高,教师在学生书面交流的间隙据情况提示学生作更准确的思考,让学生进一步提高快速捕捉文本重要信息的能力,给学生个性阅读生成个人体验的空间,进而进行自己的意义重构并形成文字。这些是语文学习的常式,是新课程的精华,也是鉴赏本文的基础。

5.追求学生学习的有效性。课堂学生学习的时间是非常有限的,教师要惜言如金,努力做好组织、引导、指导工作,学生能做的事让学生自己做,绝不越俎代庖。合理运用小组合作学习的新形式。四人小组,学生座位无需大的变动。交流基础,先要有我的一份文字材料。互检、互看、听说,动手后再动口动手,完善,整体达到互相督促、互相激励、互相帮助、共同提高、效益倍增的效果。预设学生学习时间,力求课堂高效,同时也为教后反思提供依据。

6.因材施教,根据写景抒情散文鉴赏的特点,以原始的基本的文本解读鉴赏为主,只用名家的朗读录音作辅助手段,不取多媒体(课件),一切都为了最大限度地追求每一学生学习的最大课堂效益,不求表面的花哨。

(福建省长汀县教师进修学校)

2007-11-08 人教网


第二篇:故都的秋 0字

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