我的人生我的课(7200字)

来源:m.fanwen118.com时间:2021.2.28

阅读,充实人生

——《我的人生我的课》观后感

如何充实自己?阅读。谁阅读了,谁的世界就会变得辽阔。这是纪录片《我的人生我的课》中一位中学教师马小平在语文课堂上告诉学生的。在他的课堂上,他让学生看电影,听音乐,欣赏诗歌??非常欣赏马老师的观点和胆识,尽管他顶着学生升学的压力,顶着众人的质疑,但是他坚持自己的做法,把语文课堂还给学生,也许,在学生的身上一年半载看不出很明显的成效,也许学生的成绩还不能一下子得到提高,但在若干年后,学生接触到的大量的课外书籍,会在学生心中生根发芽,滋养他的一生??

在首集中,以阅读为主题的合肥望湖小学,学校不仅拥有海量藏书的图书馆,而且所有的课程都与阅读有关,阅读才是语文的灵魂。阅读,不能改变人生的起点,但能改变人生的终点。北京师范大学何克抗教授进行了教学改革,一节课前20分钟讲解教材,剩下的一半时间让学生阅读与教材相关的8—10篇文章,另一半时间是学生的自由写作时间。而在我们学校,每个星期有一节阅读课,每天早上还有半小时的阅读时间,不管是怎样的形式,我们可以感受到,现在的语文教学,都不再局限于课本教材,而是更注重学生的阅读。

学生的阅读习惯需要培养,需要激励,特别是一些需要长期坚持的事情。持续阅读习惯的形成是一个长期的过程,需要老师想办法,出点子,激励学生能坚持阅读。良好的阅读习惯应当从小培养。小学生的阅读,是人生阅读的起始阶段,是“一张白纸画最新最美图画”

的良机,教师担当着培养学生良好阅读习惯的重任,应该不断钻研,不断实践。

教室里小书架上的书一由孩子们部分是学校提供的,一部分是学生把自己读过的书带来分享,平时,大家可以随时翻阅这些书籍。但有些学生早上看了书,晚上还想继续看下去,需要借回家,老师可指定两名小图书管理员负责借书、还书工作,借书、还书都要登好记,每天中午的饭后十分钟为借书时间,一般从借书到还书不得超过三天时间,这样保证好书大家都能尽快分享,也能督促孩子每天阅读,尽快把一本书读完。教室墙壁上还贴上了班级借书排行榜,每个月由图书管理员统计、公布学生借阅书籍情况。借阅冠军可以向老师提一个要求:要一本自己想要的书。这样,学生持续阅读的习惯又被激发了。小书柜里的书一百多本,一般情况下,一个月换一次小书柜里的书,当所有孩子把小书柜里的书轮流看完时,就让孩子们把这些看完的书带回家,再从家里拿来别的书,这样,孩子们就能经常看到新书,也更激发了他们阅读的兴趣。

有竞争才有上进心。小书架放在教室里,有那么几个孩子,阅读静不下心,常常一本书翻了几页就去换本书,不一会儿又去换本书,做不到持续阅读。结合班级特色章阅读章,老师设立了一本阅读争章本,学生读完一本书,到管理员那儿去做好登记,当然,管理员要考考他这本书中的内容,不光看数量,还要看质量,看他是不是读完了整本书,是不是读有所得。如果考核过关了,就能在阅读争章本上敲到一枚“小小书本章”。等敲到十枚“小小书本章”,就争到了阅读章。

自从学校评选了“寒假小书迷”后,每个月,班级中都会根据班级借书排行榜以及阅读评价手册评选出“小书迷”。这些小书迷会将自己的读书格言、自己最喜欢的书介绍给大家,还会把自己持续阅读的好习惯,各种阅读好方法与大家一起分享,这块版面就挂在教室门口,不仅自己班级的同学可以看到,其他班级的同学都可以互相学习,大家从这块小小的“小书迷”版面中,得到了大大的收获!

我的人生我的课》观后感

这两天我认真地观看了学校推荐的大型纪录片《我的人生我的课》。本片共有五节生动的课程:《寻找语文的魅力》、《数学的焦虑》、《英语在别处》、《被偷换的体育课》和《如果有门生活课》。这几节课分别从阅读、兴趣、因材施教、全面发展几个不同角度出发,揭示中国基础教育在具体课程领域存在的缺失,传播科学的教学方法、解读学生的心理症状、展现教育领域正在推进的变革。看过之后,我陷入了沉沉的思考,作为教师的我们该怎样教育我们的学生,作为家长,我们又应该怎样教育好我们的孩子呢?下面就《寻找语文的魅力》来谈一谈我的思考。

首先,我们要把语文课堂还给孩子。马小平是深圳中学的高中语文老师。在应试教育的夹缝中生存,他很勇敢。他身体力行的在自己的语文课堂上践行自己的理念,他告诉自己的学生:“在我的课上,你们都可以畅所欲言,但首先要努力充实自己,怎样充实自己呢?阅读。谁阅读了,谁的世界就变的辽阔,谁的生活就会更深刻。”在他的课堂上,孩子们可以看电影,听音乐,进行海量的阅读。他成功的为孩子们的雨季升起心中的太阳。他真正把语文课堂还给了孩子们,让孩子们在属于自己的课堂上学习真正提升语文素养的课程。

接着我们要思考的问题是:语文到底教什么?我们想用教材带给孩子们什么?用什么来丰盈孩子的生命,为孩子们的精神打好底色。

读书对民族的影响太大了,苏联作家布罗茨基曾说过:“一个不读书的民族,是没有希望的民族。”综合国力的竞争归根到底是人才的竞争,而人才的培养来自教育,来自知识的熏陶,也就是说——来自阅读。

读书能力就是学习能力,从我们把目光投向书的那一刻开始,同时就开始了以下过程:认识生字→判读→阅读理解单词→调动背景知识→理解文章→分析→比较→批判→归纳总结→想象→推理→判断→创意→解决问题。

在这样的读书过程中必需的能力统称为读书能力,包括分辨能力、词汇量、精力集中程度、批判能力、分析能力、综合能力、想象力、推理能力、有无创意、问题解决能力等。读书能力是学习其他所有学科的基础能力,这些能力丰富学生在语文、数学等各学科都能够很快地理解吸收,反过来,如果这些能力不足,花在内容理解上的时间就会增加,学习也会变的困难。

阅读如此重要,那么班级应该如何开展阅读活动呢,下面是几个阅读方案,大家可以参考。

1.营造出一个书香氛围(小学各年级)

1)制作书讯板报。在孩子们容易看到的教室墙上或者楼道的墙上安排一个读书宣传栏,介绍一些新书、好书、受关注的书等等,这样不仅可以告诉孩子们该读什么书,还会激发孩子们的阅读兴趣呢。如果能贴出新书的封面或者书的简介效果会更好。到了高年级(三年级及以上),这项工作也可以让孩子们自己,比如每天的值日生等来做,可以促使孩子们了解更多的阅读资讯,同时也锻炼了孩子们的责任心。

2)建立班级图书角。

捐书。集体的力量是巨大的,每个孩子捐上一本书,图书角就会有几十本了。为了激励孩子们的捐书热情,我们不妨借鉴一下蓝紫老师的“妙招”:根据孩子捐书的数量和质量,分别给孩子们的借阅卡定为“会员卡”“银卡”“金卡”“白金卡”等,根据借阅卡的等级决定借阅时间的长短和能否带回家去读;

设置图书管理员。建议通过竞选决定,让真正爱书的孩子担任,负责图书的保管并协助老师完成其他管理事宜。图书管理员接受全班同学的监督,设定任期,期满再次竞选,做得好的可以连任。建立班级图书登记簿,以方便管理。

制定班级图书借阅制度。比如,每周借阅一次,每次借阅不要超过2本;借阅时间为1周,可以续借,但不要超过一个月(也可按借阅卡类型决定);周二、周四下午放学为借还书时间,由图书管理员做好借还登记;确保每人至少正在读一本书。

3)教室布置:教室板报中开辟类似 “我的推荐”“读书之星评比”这样的栏目。(附“书墙”设计的设想:每个教室中开辟 “书墙”,推荐与年龄特点适宜的书籍,选取那些贴近学生的生活和经验的书报,展览学生的读书笔记、读书成长册,“书墙”上有学生的新书推荐,也有老师的“经典导读”,让教室默默的墙壁静静地说话,无形中引领学生读书)

2.大声给孩子读书

要让儿童爱上阅读,最终归结到一点:唯一而且最重要的是父母和教师为孩子大声地朗读起来。——吉姆·崔利斯的《朗读手册》。

孩子的阅读能力和听力在初二时会达到相同的程度,在这之前,通常听力比阅读能力强。 孩子能够听懂并理解那些复杂、有趣的故事,却无法自己看懂故事书。

《晨读10分钟》认为:朗读的过程是把文字传达给大脑,大脑把它转化为声音发出来,声音再传回耳朵,去指挥头脑中的储存系统。因此,朗读有助于增强记忆效果。

听故事时,除了老师和学生之间的情感交流之外,同时也将较高程度的词灌输到孩子的耳朵里,包括字词所蕴含的情感通过语气表现出来,最后,他们会把这些词传输到大脑,并记忆下来,进而增强他们的阅读能力,对字词的理解力。

调查发现,影响学生选择书籍的最大原因是,他们在班上看到或听说其他同学有这样的书。研究报告指出,68%的中学生选书是因为老师或同伴们在讨论某一本书,这本书在班上显得

很热门。所以当老师朗读给学生听时(不论是对较幼小的孩子还是大孩子),都可以促使学生主动去找那些在班上被读过的书。

除了自己大声给孩子读书,老师还可以让班里一些程度比较好的学生,给其他孩子读书。也可以在全校范围内,让高年级的孩子给低年级的孩子读书、讲故事。

小学一年级的老师需要经常给孩子读书,至少要坚持到三年级。给孩子读书适合在课前、几节课后孩子情绪有点烦的时候,或者放学回家前。朗读童谣或者儿童诗歌时最好能像唱歌一样带上一点曲调,这样孩子们能跟着节奏动起来会更高兴。

大声读书,我们可以读什么?

读童诗,读经典,读科普,读各种各样对孩子有帮助的书。

除了古典的诗词,还有很多优美的童诗,故事等,在记诵的过程中,可以在孩子的心中撒播下真善美、自信乐观、满怀希望的种子。

比如侯长缨老师在班级里与学生们共同诵读的案例:生日诗、节日诗。

3.全班共读一本书

制定读书计划,对读书时间、每天的读书量等做一个整体的规划;写读后感,形式可以是读书笔记或读书卡,写出对书的感悟,加深理解。

1)小学低年级可以采用读写绘的形式或建立读书卡

读写绘如何开展呢?

读写绘”中的“读”,指的是在幼儿阶段(幼儿园,小学一二年级)所读的绘本及儿歌、童谣,这是生命在这个特定阶段的最佳营养;而“写绘”,是生命在这个特定阶段的完整讲述。 一个完整的读写绘作品由三部分组成:绘画语言:画面(一幅或者多幅);口头语言:孩子的讲述;文字语言:画面上的相关文字(对白、解释,相关情节)。

读写绘老师、学生、家长可以做的工作:

老师:完整地给孩子讲故事,将“角色、游戏”融入故事中,在互动的氛围中共读故事。 学生:将老师讲的故事复述给父母听,然后完成写绘作业,将故事进行创造性地续编并以“绘画+文字”的方式呈现出来。

家长:和孩子做好亲子共读绘本,可以帮助孩子把其讲述的故事内容写在绘画作品上。 老师通过书信、便笺、家校通、手机短信、家长会等方式,不断向家长反馈孩子在读写绘上的进展与出色表现,鼓励家长开展亲子阅读。

(濮阳油田一小的侯长缨老师、可儿老师在低段读写绘方面做得非常好。)

河南省实验小学外国语分校有位叫范苇的老师,她为了提高孩子们的阅读兴趣,培养孩子良好的阅读习惯她把孩子们的读书卡在班里展示,用小夹子细心地夹在一根铁丝上。因为是二年级的学生,读书卡的内容还比较简单,包括书名、阅读时间、我喜欢的词语、我的问题、我的收获、家长的评价等内容。每张读书卡可以换一个小红花,孩子们看到自己的“作品”在班里展示,还得了很多小红花,高兴得不得了。

2)高年级的孩子,老师可以引导他做读书笔记,写出自己的看书感悟。

点评,老师对孩子们的作品进行点评,修改;点评的过程中,我们要及时地发现孩子的优点,他用了一个好词,一个好句子,都要圈出来,给他鼓励。当然,老师可以借助校讯通的博客批改班级作文,让更多的学生共享学习,家长也能了解孩子的写作近况。

建立阅读成长记录袋,将孩子们的初稿和定稿等整理起来,作为孩子们阅读历程的记录,比如在校讯通网站上建立班级博客圈,记录在孩子们各自的博客上。当然,除了读后感外,其他相关的东西也可以保存在记录袋里;

另外,我们也可以进行阅读接力赛。每位同学可以从班级图书角里选择一本自己喜欢的图书,

读完后写上导读语,夹在书中,把书传给下一位同学。如果你的导读语非常精彩,吸引了更多的同学来看,还可以获得大家的奖励。

这种方法,在校信通博客中,也有博友采用,刚开始实施的时候,孩子们把它当成了难写的作业,但随着图书推移,他们爱上了这项接力活动——

“花儿随风舞蹈、鸟儿和着阳光歌唱,小草也给春天铺上了地毯。这是多美的句子啊!别急,文章中还有很多很多美的句子呢,你想了解吗?那就快快读一读这本书吧,你会有更多的惊喜呢!”

“《丑小鸭》是我认为很值得一读的书,不妨写下你的感想,与大家分享。希望给你带来乐趣,也希望你把乐趣带给下一个人。”

“爱心传递”的故事曾经温暖了很多人的心灵,这个“阅读接力赛”带给老师和孩子们的除了惊喜,也有更多感动。一段时间后,很多书中都夹上了各式各样、各种颜色的插页,插页上写着生动活泼且有吸引力的导读语。导读语涵盖了书中美的句子、故事的梗概以及热情洋溢的推荐等。不少内容,都是孩子们的精心创作!

4.建立班级读书或写作小组

1)选择组员。孩子们可以根据兴趣自由选择阅读伙伴来组建阅读小组,给小组取一个(美丽)富有特色的名字,选出一个组长。

2)读书。每天的阅读课时间,孩子们就可以在组长的带领下开展阅读和交流,并定时展开评比。这种以小组为单位开展的比赛,不仅引发了学生间的良性竞争,还利于孩子们互相鼓励,维持对阅读的长久兴趣。读书比赛,可以是朗读比赛,还可以是背诵大赛,甚至,还可以让学生拿自己的读后感来比较。从读到写,全面锻炼。

3)活动。阅读小组还可以开展每日一诗、每日一文的评选等活动,让学生自己选择一些好的文章读给其他人听。选择文章的过程,既会让他下功夫去读书,挑选优秀的内容,也是对学生鉴别和思考能力的一种检测。

当然,学生们不仅需要阅读,也需要交流,那么,要如何交流呢?

5.定期召开“班级读书会”

班级读书会是以班级为单位,有计划地展开读书活动,进行多种形式的阅读、讨论和交流。它可以有多种活动形式:

1)开展“主题读书会”。比如,读书心得、美文诵读、背诵名文诗词和优秀摘记展评等。另外,读书会的主题可以结合时令制定,可以让孩子们有更深的感触;

2)“书虫讲坛”。给孩子们一个展示、交流阅读成果的平台,或讲故事,或谈读书心得,或朗诵美文,或表演,或画画??

3)阅读比赛。我们还可以举行“朗读比赛”、“讲故事比赛”、“辩论赛”、“词语接龙大赛”等等有益的活动,让孩子在比赛的过程中获得思想碰撞,理解到更多的知识。孩子们的争胜心可是很强烈的哦。

6.巧设读书作业,激发孩子兴趣

老师制作作业条,每个纸条上的内容可以不同,比如 “在树荫下读诗集”、“给奶奶读书”、“参观好朋友家的家庭图书馆”、“写上5本自己喜欢的书籍”、“给自己最喜爱的作家写一封信”等等。看到这些特色作业,孩子会很乐意来完成。如果再加上“写出父母需要读的书目”等类似作业内容的话,会有更好的效果,因为平时不读书的父母也会因此抓紧时间读书,这样更易营造孩子良好的家庭阅读氛围。

温馨提示:孩子们喜欢的读书作业

给妈妈或奶奶读书;

站在书店中读书并从书店买一本书回家;

去朋友家一起看书一起玩;

写出父母所读书籍的目录;

制作精美书签。

7.定期开展家校读书交流活动

这项活动可以作为一个主题家长会来进行,包括以下内容:

1)向家长展示学生阅读成果。如读书笔记、读书交流卡、活动表现等;

2)推荐书目。老师可以通过推荐书目与家长进行沟通,了解孩子的家庭阅读情况,并对亲子阅读进行指导(指导应具体),当然如果家长有什么好的阅读资源也可以和大家分享;

3)家长对班级阅读提出建议。家长可以对学校的阅读活动提出建设性意见,有问题指出大家讨论解决,有好的方法贡献出来大家一起分享。

4)阅读讲座等。如果条件允许,请一些专家、名师来对班级、家庭的阅读活动进行指导,是最好不过了。

适时的奖励,对孩子们来说,也是十分必要的,可以维持孩子们的阅读积极性。比如,定期评选“阅读小天使”或“状元文”,对优秀表现发“小红花”或“星星”,累计积分等,都是不错的方式。

另外,如果有条件的话,将孩子们的作品辑录成书,恐怕是对孩子们最好的鼓励了,可以激发孩子们的阅读积极性哦。

8.名著阅读活动方案(适合小学高年级)

准备:各组推选出组长,确定组名(如星河队、追梦队,选择孩子喜欢的名字),严格挑选组员,一般没读过所负责书籍的人不予接纳,如有例外,该同学应迅速完成本书的阅读。 各组将本组组名、负责书籍名、组长、组员等情况汇报到科代表处。

注意:在活动期间,凡是有组员不按时认真完成所分配的正当任务,经组内表决通过后,随时可将其除名。

第一阶段:撰写名著知识梳理报告阶段(两周时间)

组长根据组员情况分配好各自的工作。

名著知识梳理报告应包括以下内容:

1.作家情况:笔名、原名、称号、朝代、国别等。

2.作品简介:性质地位、主题、内容简介(500-800字)。

3.人物形象:主要人物的主要活动和性格归纳。

4.作品相关:诗句、名言、成语与歇后语等。

5.其它:如中考名著阅读题精选等。

组长负责汇总成文,打印手写稿均可。

第二阶段:举行名著人物见面会阶段(三周时间)

准备:小组讨论确定组员每人另外阅读至少一本名著。

举行:本阶段第三周的某一天,各组派两到三人扮演所研究名著的主角,不能报名字,只能用动作、道具、语言表现,时间一分钟,其他组竞猜,表演和猜中的组各自得分。

第三阶段:举行名著人物人才招聘会阶段

名著人物原型已死,但因大家的阅读,其灵魂不灭。假设他们也想来现在的人才市场应聘,他们各自理想的职业是什么,他们有什么优势获得这一职位?

各组事先写好三分钟的应聘自我介绍,派一人扮演他去应聘,自我介绍后,还要接受评委的

一个提问。根据自我介绍的水平和应答的反应,评委进行打分。

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