有感于《师德启思录》(600字)

来源:m.fanwen118.com时间:2021.4.26

有感于《师德启思录》

8月21日上午,新塘街道全体语文老师齐聚杏田小学一楼多媒体教室,观看了教师职业道德教育的系列教育片------《师德启思录》,我被其中的精彩片段和感人事迹深深地感动了,剧中的那一幕幕感人肺腑的情景始终浮现在我眼前。那令人震撼的人物,无时不激荡着我,感染着我。当然,这也引起了我们的思考,思考自己作为教师的职业道德。

《师德启思录》这部教学片,通过在全国各地实地 拍摄的形象、生动、真实的案例,向我们展示了师德修养的丰富内容。《师德启思录》中有许多教师的感人故事,在其中 我看到了比电影中塑造的优秀教师形象更真实、更感人的案例,如:李忠义,杨瑞清、王思明等农村教师身上表现出的高尚道德风范,这些感人的事迹,值得我们这些教师反思。我想只要教师以自己的高尚师德和灵魂去感染学生,真心地爱每一个学生,做学生心中的太阳,把爱的阳光撒向每一个学生,那心灵的深处便会感光显影,映出美丽的图像。《师德启思录》中也向我们介绍了教师职业活动中违背师德要求的反面案例,更是发人深省。这些真实的案例告戒我们,教师在教学活动中,不仅仅是教授知识,还要维护每个学生的合法权益;尊重和热爱学生是教师职业道德的核心,“多一把衡量的尺子,就多一批好学生。”学会欣赏学生,用欣赏的眼光来对待每一位学生,少一点求全责备,多一些欣赏赞美,让我们的尊重、理解、关怀、自信和阳光一般照耀在每一位学生身上。

以上是我观看了师德启思录的一点体会。感谢教育办领导举行这次培训,我将坚持不时的学习,使自身能在不时更新的知识中汲取营养,能够把自身所学奉献给学生,更会在道德和作风方面给学生以积极的影响。


第二篇:师德启思录 3900字

《师德启思录》观后感

师德即教师职业道德,是从事教师职业的人在其工作中的道德行为规范的总和。关于教师职业道德,古今中外、历朝历代的有识之士都给予了极大地关注,并提出了很多有价值的思想和观点。有一部系列教学片《师德启示录》,从历史与现实的角度构建了教师职业道德教育的精彩画卷。在这个画卷中,古今中外的思想家、教育家的教师职业道德修养理论,使人领略到师德的博大精深;众多普普通通教师身上所体现的高尚道德风范,更令人感受到强烈的震撼。身为教师的我,从多年的教学实践中也深刻地领悟到:教师是一个崇高的职业,师德是一个核心的话题。

教师师德高尚,学生才能“亲其师,信其道”,传道授业才能收到事半功倍的效果。“德高为师,身正为范”这八个字时刻提醒我们每位教师,要为每个纯洁心灵的人格构建做出自己最大的努力。为了全面推进素质教育,加强教师队伍建设,以胜任21世纪教育发展的要求,就必须切实加强师德建设。然而问题又摆在我们面前,素质教育中的德育怎样才能具有实效性?现代德育的基础是什么?道德教育在教育中处于什么位置?怎样把握道德教育的切入点?当人们多方寻求答案时,一项以尊重为主要内容的基础道德教育研究课题引起关注。这一课题不仅探索了德育的方式、方法问题,更体现了以学生为主体的教育思想与观念。它把目光投向——师爱与尊重。

一、用尊重换来尊重。

我国著名的教育家陶行知先生说过:“真的教育是心心相映的活动,唯独从心里发出来的,才能打到心的深处。”从先生的话中,我们不难领会,离开了情感,一切教育都无从谈起。怎样才能使教育的过程成为师生情理互动的愉快过程,进而收到良好的育人效果呢?几年的实践告诉我最重要的一条原则是尊重学生,这是教育成功的一把钥匙。自尊心人皆有之,渴望得到尊重是人们的内在要求。尊重学生,不仅是教师应具备的职业道德,而且是保证良好的教育效果的前提。从前“老师”是一种权威的化身,尤其在中小学时代,学生更是唯师命是从;但是随着旧社会规范的解体,老师权威的偶像渐被打破,在社会普遍追求“民主”、“自由”的价值观之下,传统老师的角色遭受到严厉的挑战。在大学校园事件愈演愈烈的同时,向来平静无波的中小学,亦有风声鹤唳之势,校园师生关系的紧张程度,令人触目惊心,此一现象与问题值得关怀与深思。老师对学生的尊重源自于教师对学生的关爱,而学生对老师的尊重是学生对老师的敬佩,两种尊重虽然有着不同的含义,但是两者互为条件。鲁迅先生有句话:“教育是植根于爱的。”爱是教育的源泉,教师有了爱,才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点,对自己

的教育对象充满信心和爱心,才会有追求卓越的精神和创新的精神。尊重学生也就是尊重自己。

是经师也是人师,是老师也是朋友。 中华民族对于“老师”这个角色一直非常看重,例如有“一日为师,终身为父”、“天地君亲师”的说法。这两句话中,将老师看作是父亲或是仅次于双亲的角色,地位崇高而重要。著名教育家斯霞曾经说过:“要使学生的品德高尚,教师自己首先应该是一个品德高尚的人。”老师和学生互相尊重才能换来双方的理解和支持,使教育成为一个良性循环。一个高尚的教师可以造就大批优秀学生,而一个不称职的教师则会误人子弟。我国的现代化建设需要千百万品学兼优的劳动者,而这一切首先取决于是否有一大批尽职尽责、品德高尚的教师。而这些教师都是受到学生乃至社会的尊重,人们都说教师是一个崇高而伟大的职业,他肩负着一个国家的未来。教师对于自己的职业的尊重也就体现在责任心上,尊重自己的工作,热爱教育事业,决心献身教育事业,是我们每一个青年教师思想上要达到的目标。

二、用爱心换来爱心。

教师对学生的爱,简称为“师爱”,是师德的核心,即“师魂”。在一定程度上,热爱学生就是热爱教育事业。热爱学生并不是一件容易的事,让学生体会到教师的爱更困难。我们在教师人格特征的研究中,涉及到教师的师爱问题。某教育机构在5所学校,随机抽取120名教师,问:“您热爱学生吗?”90%以上的被试者回答“是”;然后向这120名教师所教学生进行调查:“你体会到老师对你的爱吗?”回答“体会到”的仅占10%。这说明要让学生体会到老师对他们的爱并非易事。”“中国基础教育的播火者”、北京师范大学心理学教授林崇德认为,“疼爱自己的孩子是本能,而热爱别人的孩子是神圣!”因为教师对学生的爱“在性质上是一种只讲付出不记回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱,在原则上是一种严慈相济的爱。这种爱是神圣的。这种爱是教师教育学生的感情基础,学生一旦体会到这种感情,就会‘亲其师’,从而‘信其道’,也正是在这个过程中,教育实现了其根本的功能。因此,师爱就是师魂。”其实,林崇德教授就是师爱的典范。之所以如此,他今年被评为全国劳动模范。而他所说的这句话也成为许多教师工作的指南。

我们有的老师,就没有让学生体会到老师对他们的爱。例如,有一位中学老师,他从初一开始接了一个班,班中有一位学生,上课从来不举手,即使老师点名,她也不发言,已经到了初二第二个学期了,她还是如此,有一天,老师为了让她发言,就想出一绝招。老师首先叫这个学生站起来回答问题,而这位学生站起来,可是头是低下的。老师说:“请你抬起头来,往前看,看见了什么?”这

位学生轻轻地回答说:“我没有看见什么?”“你再仔细看,看见了什么?”学生还是摇摇头,老师就指着黑板问:“这是什么?”“哦,这是黑板,”“对,你的前途就像黑板一样黑!”老师回答说。老师从他的出发点来说,他是为了关心学生的学习,可是,一句话,不仅伤害了那位学生,而且,伤害了全班学生的自尊心

爱心不是教育的全部,但爱心是教育的最基本的前提条件,正如苏霍姆林斯基所说:“如果每个儿童的喜悦和苦恼都敲打着你的心,引起你的思考、关怀和担心,那你就勇敢地选择崇高的教师工作作为自己的职业吧,你在其中能找到创造的喜悦。”正因为爱,所以会有创造的喜悦,正因为有创造的喜悦,所以对教育、对学生更加充满爱的情感。真正的教育,正是这种爱与创造永无止境的良性循环。

在《师德启思录》中,当看到贫困山区的一对父女在极其困苦的生活环境中任劳任怨、不计报酬地工作,坚持不懈的引导和帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观,教育他们立志成为祖国建设的栋梁之材,在极其简陋和困难的工作条件下想方设法提高教学质量,为了不让一个孩子因为贫困而失学,先后多次为他们垫付学费,自己却债台高筑,我被他们的奉献精神所感动,从利用课余时间主动地为部分学有困难学生义务辅导,到从主动买课外辅导书、介绍外面的世界让学生开拓视野,到为学生解决思想上的困惑,健康成长,在融洽师生关系的同时,自身的思想也由于学生的纯朴、自然、坚韧、勇敢的精神而得到净化、升华,教学相长。在教育学生的同时自己也得到了教育,在奉献的同时也得到了幸福感。

教师的爱心是成功教育的原动力。陶行知先生说得好:“捧着一颗心来,不带半根草去。"这正是教师无私奉献爱心的典范。未来的教育家应该全身心地去爱学生、爱教育。只有爱才能赢得爱,你爱教育事业,教育事业才会爱你,你才能获得事业上的乐趣。只要你能够发现、挖掘教育职业中弥漫着的那种美,你就会每天都产生冲动,你就会看到每个学生都是一朵含苞待放的美丽的花朵。为了培育这些美丽的花朵,作为园丁的教师就必然孜孜以求,勤于学习,不断充实自我,提高自身素质。

师爱的体现方式就是良好的师生关系。众所周知,师生关系是学校教育过程中最主要的一种关系,它通过教师和学生的直接交往而建立,对教育效果有着无可比拟的影响。情感则是这种关系的调节器。现行教育体制内,教育客体的广泛性和特殊性,教育对象(学生)本身所具有的丰富情感性均要求我们:为形成良好的师生人际关系,教师要真诚地关心、爱护学生,才能达到感情的融洽,促进教育成效。

在新的教育形势下,班主任应把全面提高班级学生整体素质放在首位,“爱学生”则是这一切工作的根源,而“爱学生”则先要为学生的将来着想,不能因片面追求学分,而忽略了学生德育、体育等方面的教育工作。他们所要学会的除了书本知识,还有如何生活、如何做人。

除了严格要求自己成为学生的榜样外,班主任可针对学生成长中所出现的不良倾向,精心设计班会主题,及时进行个别谈话,让他们在活动、教育中逐步提高辨别是非的能力;支持和组织他们利用课余开展有益的体育运动,帮助更多的学生全面发展;班主任应重视营造温暖的教育教学氛围,培养融洽和谐的师生关系,让学生从教师的行动、言谈之中感受教师对班集体、对他们的热爱之情,培养学生积极乐观的人生态度;同时,教师应在无私奉献真诚爱心的前提下,想方设法为全体学生考虑,才能与学生达到感情上的和谐共振。

班主任在日常班级管理中实施的爱心教育方式,有时甚至能带来有益的爱心传递,使那些原本不太懂得关心别人的学生也学会在别人需要帮助时,毫不犹豫地献出爱心。这对增强班级凝聚力和提高学生的道德素质无疑是作用显著的。

教师的爱与尊重是照亮学生心灵窗户的烛光,学生美好人生的开端掌握在教师手中,教师只有用自已的爱,才能与学生产生心灵的碰撞,才能超越人的自然属性而达到完美的境界。只有以爱心才能教会学生去爱身边的每个人,爱身边的一草一木。做一名合格教师,要先播下花的种子,再浇水锄草,特别要将那些长歪的小苗一棵棵扶正,那么,在不久的将来,我们必将迎来一个姹紫嫣红的美丽春天!教育家马卡连柯曾经说过:“爱是一种伟大的感情,它总在创造奇迹,创造新的人。"我始终认为,提高教师素质有一个很重要的前提就是爱心。只有在爱的基础上,教师才会投入他的全部力量,才会把他的青春、智慧无怨无悔地献给孩子们,献给教育事业。

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