教学设计与反思(0字)

来源:m.fanwen118.com时间:2021.5.6

教学设计与反思

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第二篇:《升 和 毫 升》教学设计与反思 2700字

《升 和 毫 升》教学设计和反思

金兰小学 吴碧

教学目的:

1.使学生在具体的观察、操作中感受毫升,联系实际初步形成1毫升的容量观念。

2.掌握升和毫升的进率,能进行简单的换算。

3.能估计一些常见容器的容量,培养估计意识和初步的估计能力。

4.使学生联系实际感受毫升在日常生活里的应用,能积极参与操作、实验等学习活动,能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。

教学重点、难点:

正确感知毫升以及升和毫升的关系。

教学准备:

多媒体课件、滴管、水、量杯、饮料(橙汁、豆奶 、酸奶??等) 教学过程:

一.复习引入

1.我们已经认识了一个容量单位:升。

能介绍一下你所了解的关于升的知识吗?

(通过复习沟起学生对已经学习的升的知识的回忆,为本节课学习毫升以及升和毫升之间的关系做好铺垫。)

2.今天给大家介绍位新朋友,揭示课题:毫升(板书)

二.感知、操作、体验

(一)请看图片(课件出示),细心观察:

500毫升橙汁

250毫升豆奶 100毫升酸奶??

从这些图片里,你了解到什么?还有什么发现吗?

让学生在观察中初步感受:计量比较少的液体,常用“毫升”作单位。它还可以用符号“ML”表示。

(通过用课件展现生活中常见容器,让学生观察。通过学生的自主观察体会到计量比较少的液体,常用“毫升”作单位。这一环节的设计贴近学生的生活,多媒体的展示又吸引了学生足够的注意力。教师的提问“从这些图片里,你了解到什么?还有什么发现吗?”既贴合本环节的教学目的,学生又能比较容易的回答,非常容易调动学生的积极性。这一教学环节的设计对星期一学生的散漫状态有所改变。)

(二)看一看,玩一玩,体验1毫升

1.1毫升究竟有多少呢?(生答)

你们看,这是一个10毫升的量筒,里面盛的水就是1毫升。 看了这1毫升水,有什么想法?

(很少,体会1毫升是很小的计量单位)

2.小组活动:用滴管向空量筒滴入1毫升水。

看看,多少滴水大约是1毫升?

把这1毫升水倒在桌上,或你的手心里,重吗?多吗?(很少,很轻) (学生最喜欢亲自动手操作,“看一看,玩一玩”正符合学生的心理。

学生投入的热情高涨,完全没有懒散的情况出现。)

(三)说一说,倒一倒,感受几到几十毫升

1.这些小容器你们一定也见过。里面各有多少毫升药水? (多媒体出示图片:针筒、盐水袋、口服液、眼药水) (介绍一下勺子的容量)

2.每个小组都带来家里的小容器了吧。请你们拿出来吧。 它们是:碗、杯子、保鲜盒

请每个小组根据这样的要求来试一试。

把50毫升水分别倒入这几个容器里,观察:水面各在哪里?

3.估一估

你能估计一下,这只碗的容量大约是多少吗?杯子呢?

你知道吗?人体每天需要的水份大约是1600毫升。一杯200毫升左右的话,一个人,每天要喝8杯水。

保鲜盒的容量呢?猜一猜。我们来看一看,它的容量到底是多少?

4.师:通过刚才的活动,相信你们对家里,身边常见的容器的容量,都能进行正确的估计了吧。

相信今后你在生活中,会常常用到这个本领的。

(本环节学生通过亲身体会去说一说,倒一倒。教师要求明确,学生有目的的去实验,既发挥了学生的主体作用又很好地体现了教师的引导作用。在教师引导下的有目的的活动才是真正的活动。)

(四)体验更大的毫升数及升与毫升的进率

1.好,刚才你是用什么又快又准量出50ML的水的呢?(烧杯,看刻度)

我这里也有,你能看着刻度说出里面有多少毫升水吗? 100毫升(请你来掂一掂) 250毫升 500毫升 瞧,这是一个我们自己制作的量器。里面有??1升水。

现在我要把他倒入这样的量杯里,每杯500毫升,能倒几杯呢? 提问:你发现了什么?(1升=1000毫升)

2.4升=( )毫升 (怎么想的?) 2000毫升=( )升(怎么想?)

9升=( )毫升 5000毫升=( )升

3.今天都带了饮料来了吧。能给大家介绍一下,你这瓶里有多少饮料吗?

100毫升 200毫升 250毫升??

拿出一瓶橙汁,500毫升。想想,这种饮料需要几瓶正好是1升。 250毫升呢?100毫升呢?

4.讲到现在,我可真渴啊!特别是看到你们带了这么多的饮料。 能让我喝一口吗?我想喝100ML左右就够了。谁能帮我倒出来呢。

真好喝!(笑)

我刚才喝了几口,把大约100ML饮料喝完了呢?

那我一口能喝多少毫升呢?

谁再来试一试,大约几口能把100ML饮料喝完?

大家算算,他这样一口,大约有多少毫升?

5.回家请你们家人都来试一试,看看各自一口,大约能喝多少毫升。

6.再给你们看样东西。

献血证。这是我的光荣的??无偿献血证。就在上个月15号,我献了200????毫升血。

介绍:你知道吗?

(通过倒水、介绍自己准备的瓶子、喝水等活动,让学生进一步体会升和毫升的多少以及它们之间的关系。这种生动活泼的形式,紧紧地吸引了学生的注意力,也大大提高了学生的参与积极性。)

三、总结

这节课你有什么收获?跟大伙交流交流

教学反思:

一、做好认知前的准备是上课的前提。

升和毫升的初步认识中,容积的计量工具是量筒和量杯。教师在课前准备好演示的教具是必不可少的。同时给学生一两天准备的时间,要求学生在家里或是去超市时寻找、观察哪些商品标签上使用的是升和毫升,并带一些标有升和毫升的包装盒、饮料瓶、标签等,在思想上做好认知的准备。

二、以实践操作贯穿始终,使学生成为学习的主体。

由于升和毫升的认知本身就比较抽象,学生在学习时会感到比较

枯燥,产生一定的困难。为了能帮助学生建立清晰的升和毫升的容量单位,积累较多的直观经验,教学中尽量创设学生熟悉的情境,来促进学生的主动学习。比如交流:生活中哪里用到了升和毫升?由于有了课前的准备,学生拿出了事先准备好的瓶瓶罐罐和包装盒。等学生交流完毕,我选择了一些学生剪下来的标有升和毫升的包装,请学生介绍从哪里剪下的?用的是哪个单位,怎样用字母表示?解决了升和毫升的符号认识。同时通过交流,学生有了直观认识,升生和毫升多用于液体的计量,比如生活中的油、酱油、醋、药水、汽油等。除了这些,一些乳液,比如护手霜等。

我将动手实践贯穿整个教学过程,在活动中培养学生的学习意识和学习方式。让学生试着用一种数学的眼光观察周围的事物,以一种数学的活动投身到整个生活,他们的视野和能力才会有所提高。从课堂气氛来看,学生人人参与,思维非常活跃,学习积极性非常高。

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