声音的产生教学反思(500字)

来源:m.fanwen118.com时间:2021.5.6

声音的产生教学反思

我们的周围充满了各种自然的和人的声音,声音给我们传递意义丰富的各种信息,我们的生活离不开各种声音。这一节课的研究主题就是声音是怎样产生的。

“学起于思,思源于疑”。学生有了疑问,才会进一步去思考问题,有所发展,有所创新。在教学中,教师用录音和放一些声音资料,让学生猜测是什么声音,告诉我们是什么事情,然后再让学生补充生活中自己感受到的特别的声音和所传递的信息。在此基础上,教师提出了声音是怎样产生的这个科学课题,让学生由“机械接受”向“主动探究”发展,有利于发展学生的创造性。

科学来源于生活,儿童学科学是要学习自己能“看得到,摸得着”的科学。在本课教学中,学生用保鲜袋做实验感受发声方法的多样性,学生勇于探索,想出了多种办法,学生学习积极性高。他们愿意探索,愿意合作。具体的办法有吹的、有搓的、有甩的、有摩擦的、有弹的、有拍的。这样一个开放性的活动,培养了学生的发散性思维。

要加强实验的组织,提高实验中组织化程度。让学生学会倾听,实验时可以分工做实验,可以因地制宜选择材料,让学生有一个更感性的认识。

在教学声音是怎样产生的时,学生回答不正确,教师就告诉学生声音是振动产生的。学生不是主动地获取知识。教

师应该引导学生去探究。例如,敲钟的声音,打击鼓面的声音,敲打桌面等,从而是学生自然地知道是振动产生声音的。


第二篇:音乐教学反思 3300字

多媒体在音乐教学中的重要性

——2013-2014学年度下期教学反思

灵宝三高 杨灵艳

多媒体在音乐教学中有着重要的作用,它可将优美的歌声、悦耳的音乐以及迷人的画面完美地融为一体,使学生在音乐课堂中能够更直观地感受音乐所表现出的美,给音乐课堂增添了无穷的魅力,对音乐教学中开展丰富的“音乐想象”起了催化作用。因此,我们要在音乐课堂中充分发挥多媒体的作用,极大地激发学生学习音乐的兴趣,丰富学生的想像力、表现力和创造力。

一、激发学习兴趣,打造灵动课堂

托尔斯泰曾说:“成功的教学需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”兴趣对学习产生的影响,远远超过教师的督促和简单的说教。著名音乐教育家卡巴列夫斯基也曾说说:“激发孩子对音乐的兴趣,是把音乐美的魅力传送给他们的先决条件。”在教学中,多媒体技术的运用会充分发挥音乐艺术特有的魅力,吸引学生的注意力,激发学生学习的兴趣。在音乐课堂上,导入新课时,可以用生动的画面来体现教学意图,创设出声像同步、五彩缤纷、能动能静的教学环境,充分调动学生的视觉听觉感官,给学生以美的享受,从而激发学生学习音乐的兴趣,提高音乐教学质量。 例如:我在讲高中音乐鉴赏课《高亢的西北腔》时,多数学生没去过西北各省市,不了解当地的风土人情,为了让学生更好的鉴赏西北民歌,在导入时先用多媒体播放西北各省草原、沙漠、冰川的图片,让学生通过图片去了解西北的风土人情,从而总结出西北地区的人文地理环境等等。接着,播放学生熟悉的歌曲《黄土高坡》,并穿插图片,使学生更好的理解歌曲表现的涵义,达到理想的教学效果。多媒体的合理运用使我们抽象的音乐课形象化,使枯燥的音乐课堂富有了灵动性和趣味性,弥补我们在过去时期音乐教学中只能通过想象而看不到的缺陷。

二、解决教学难点,降低教学难度

乐理知识是高中音乐教学体系中的一个基本内容,也是丰富学生的音乐内涵,提高学生音乐素养的重要内容,是学好音乐鉴赏课的前提和基础。乐理知识的教学一直是音乐教学的难点,使重点突出,难点化易,既可起到事半功倍的作用,又可起到培养学生创造力的作用。由于学生个体对音乐爱好、兴趣、认识能力的不同,对一些音乐知识难点的理解也有一定的困难,多媒体课件就成了帮助教师解决教学难点的重

要辅助工具。根据高中青少年学生的认识特点,运用多媒体把抽象的理论形象化,使虚拟音乐形象变得直观具体。

高中的乐理课对于学生来说是枯燥无味的,但又是他们必须掌握的基础课程,在教学中可利用计算机集成化功能制作软件,展示知识形成过程,为学生思维的条理化打下基础。例如在教授音符时值时,高中学生比较喜欢踢足球,就可通过“切足球”的画面进行讲解:在屏幕上将一个足球平均分成十六份的过程,并在每份上标上相应的节奏符号,让学生形象理解全音符、二分音符、四分音符、八分音符的时值、含义,这样一来,学生仿佛在玩游戏一般,不仅有了学习乐理知识的兴趣,而且将音符时值的概念记忆地非常牢固。

再如,欣赏《丝竹相和》时,主要是让学生认识我国传统的乐器,欣赏我们过民族乐器演奏的片段,对于乡镇农村学生来说,琵琶、扬琴、曲笛等传统乐器,只是偶尔在电视上看到过教师便可利用多媒体技术,播放名人名家或者是女子十二乐坊演奏场面的视频资料,既让学生欣赏了乐曲,认识了不少乐器,听辨了演奏乐器的音色,扩大了学生视野,让学生在良好的状态下步入了我国传统民族音乐的殿堂,将音乐教学内容简单化、趣味化,深得学生们的喜爱。

三、提高教学效率、丰富情感体验

在部分音乐课堂教学中,多媒体技术强大的功能往往不能得到充分的发挥。部分教师只在评优课、示范课、公开可时才使用多媒体课件,为“课件”而“课件”,把多媒体的使用当成教学中单独一个环节来应付;还有的教师用多媒体课件简单地代替传统教学手段,用它来代替黑板、录音机等。一节课的时间是很有限的,传统的教学模式把音乐的教授限制在黑板和教材中,整个教学过程就看到教师一会儿写板书,一会儿弹琴,一会读教材,手忙脚乱,不亦乐乎。

采用多媒体课件授课,将声音、图画和乐谱合为一体,只要将所需授课内容包含在内,做好合理安排,省时省力,快捷方便。合理地利用多媒体代替板书,不仅提高了课堂教学效率,又增加了课堂密度,得到了事半功倍的效果。

另外,在音乐教学中教师要牢牢把握住学生情感体验,不时点燃学生的情感火花,有效地打开学生的心灵之窗,使其在情绪的勃发与激动中,享受美感,陶冶情操。音乐的奇妙在于能描绘出让人心动的意境和让人心醉的情感。无论鉴赏歌曲还是器乐曲,都可以从意境着手,以情感为切入口,这样会更加符合艺术审美活动的客观规律。

四、促进学生创造力,引出情感共鸣

以前的音乐教学方法就是老师在讲台上讲学生在下面听,老师问学生答,答案单一,思维狭窄。大大束缚了学生的理解和思考。音乐是听觉的艺术,要通过倾听音乐来培养学生的想象力。传统的音乐教育手段在教学过程中往往是空想,无法实践学生的想象结果,这又怎能培养学生的音乐创造力?音乐创造是在学生懂得和掌握一些必要的音乐基础知识和基础技能的前提下完成的,而在音乐教学中多媒体课件的效果是传统的音乐教学活动所不能比的,时代对教育的要求是培养具有综合素质的学生,学生的音乐创造才能是促进其音乐素养乃至整个人格素养不断提高的宝贵资源。教学过程中,教师应充分了解学生的需要,通过多媒体,解决学生空想的难题,让他们在浓郁的音乐氛围中自主积极地参与学习,及时体现学生想象的结果,给他们更多的创造实践的机会,他们的音乐创造力也随之大大的提高了。

在音乐教学中教师要牢牢把握住情感性原则,在音乐发展的基础上,画面也适时地展现在学生面前,打开学生的心灵之窗,引起了他们的无限遐想,丰富了他们的想象能力,从而达到了情感的共鸣。在鉴赏藏族民歌时对比通俗歌曲《天路》,充分发挥多媒体生意、图像合一的优势,创设教学意境:神秘的雪域高原、美丽的自然风光、勤劳的藏族人民,看着优美的画面,倾听着韩红悦耳的歌声,学生仿佛走进了雪山、走进了高原、走进了西藏,产生了一种身临其境的感觉,他们更深刻地理解了歌曲的内涵,体会到歌曲的情绪,引出强烈的情感共鸣,从而在对比中更好地感受藏族民歌的特点。

五、增强音乐理解力,拓宽学生视野

多媒体具有文字、图像、声音都有机的结合在一起的特点,能提供给学生更好的环境,对音乐教学有着重要的意义。

音乐是通过听来完成的,音乐是事物形象及其形态、情感的一种载体。例如我们在欣赏音乐作品时,不仅要让学生感受到音乐的旋律起伏,还要通过多媒体让学生看到演奏演唱的人物和画面,有表情更有场面整体气氛的烘托,学生在音乐学习中会受到更大的感染力,音乐教学也会获得良好的效果。音乐教育是在快乐的音乐活动中进行的,将其点点滴滴渗透到学生的内心深处,起着熏陶、感染的教育作用。因此,音乐教学无论是培养学生的能力,还是提高学生的思想认识,或者陶冶学生的心灵都需要经过一个漫长的、潜移默化、循序渐进的教育过程。

众所周知,九十年代教师所用的教学用具就是录音机、录像机等,这些工具彼此相对独立,文字、图像、声音都很难有机的结合在一起,而多媒体运用于音乐教学中,可以将音乐、文字、图画等等呈现在屏幕上,扩大了音乐课堂传递给学生的信息容量,可以在短时间内让学生很轻松地学到更多的知识。例如:高一音乐鉴赏课《多彩的民歌》,教师授课前做好充分的准备,一个课时的时间,让学生不但对蒙古族、维吾尔族、藏族等少数民族的特有乐器和各乐器演奏的、具代表性的音乐作品有所了解,而且还更进一步了解了这三个民族的风土人情,拓展了与音乐相关的文化知识,从而拓宽了学生的音乐视野。

总之,多媒体的运用在音乐教学过程中有着重要的作用,它将可能是未来音乐教育发展的趋势,也是音乐课程标准对我们提出的新的要求。但作为一名高中音乐教师,我认识到,有了多媒体的音乐课不等于就是一堂优秀的音乐课,只有合理运用多媒体,最大限度地发挥多媒体的巨大功能,使学生能更有效地感受音乐、鉴赏音乐、表现音乐、创造音乐,这样才能体现多媒体的重要意义,从而将音乐教育进行到底。

更多类似范文
┣ 歌曲云教学反思 9600字
┣ 小学品德与社会三年级下册《说声谢谢》教学设计及教学反思 4300字
┣ 小学品德与社会三年级下册《说声谢谢》教学设计及教学反思 4300字
┣ 说声“谢谢”教学反思 1000字
┣ 更多声音的产生教学反思
┗ 搜索类似范文