声音的产生教学反思(700字)

来源:m.fanwen118.com时间:2021.2.14

教科版小学四年级科学第三单元第二课《声音的产生》教学反思

让学生自主学习、合作探究,通过实验、观察、交流,经历科学规律的发现过程,并从中获得成就感。

本着这样的教学理念,在教学《声音的产生》这节课时,课前我精心准备小组实验器材、做实验。课前几分钟把小鼓分发到每个小组,让他们尽情地敲。在“我们生活在一个充满声音的世界里,每个人可以发出许多不同的声音。许多物体也可以发出声音。比如上节课中敲击音叉、拍手、拍桌子等。那么声音到底是怎么产生的?发声的物体有什么共同的特征?”简单的导入后,我让学生自主完成三个探究活动:1.按一按鼓面,敲一敲,观察;2.弯一弯钢尺,伸出桌面压紧,拨动;3.拉一拉橡皮筋,弹一弹。通过观察比较、小组讨论、全班交流,让学生自己说出三个发声体都在振动。再观察发声的音叉接触水面,水面发生的变化,思考水面为什么会发生这样的变化?最后总结:“声音是由物体的振动而产生的。”完成了这节课的教学。

回顾这节课的教学,值得肯定的:一是学生自主探究学习的兴趣浓厚。每个人都不闲着,小组内的分工合作比较好;二是课堂上针对探究活动出现的问题及时进行指导:钢尺伸出桌面多少合适?声音真的是钢尺本身发出的吗(如果没压紧,钢尺敲桌子也会发声)?三个物体发声时和不发声有什么不一样?

如何激发学生学习科学的兴趣?经常有老师说“现在的学生不好教”“科学课不好上”,我觉得主要还是老师嫌麻烦,做的实验少;课前准备不充分。科学课的内容大部分是自然科学,是以实验为基础的,而小学阶段甚至初中阶段的学生直观感觉、直接认知仍然占主要地位。作为老师是不能忽略学生的这种心理特征的。所谓眼过千遍,不如手过一遍。今后的教学中我应该牢记。


第二篇:声音的产生的教学设计 2100字

声音是怎样产生的

四年级科学 雷蕾

【教学目标】 科学概念:

声音是由物体的振动产生的。

过程与方法:

能观察、比较、描述物体发生和不发生时的不同现象;能从多个物体发生的观察事实中对原因进行假设性解释;可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。

情感、态度、价值观:

在探究的过程中,积极大胆地阐述自己的发现;乐于与他人合作,养成细致观察的习惯和态度

【教学重点】认识声音是由物体的振动产生的。

【教学难点】如何引导学生从实验中分析得出声音是由物体的振动产生的。

【教学准备】

塑料袋、鼓、直尺、橡皮筋、音叉、水槽、黄豆

【教学过程】

一、 导入

播放音乐,同学们都听到了什么?

师:同学们,刚才你们听到了什么?

生:上课铃声。

师:上课铃声提醒我们怎么样?

生:上课了。

师:好,全体都有,上课!

师:我们的生活中除了有铃声,还有许多的声音,今天这堂课就让我们走进声音的世界。请同学们静静的来听老师给你们带来的一段声音,想想这都是什么东西发出的?

师:那同学们,听到这么多的声音你有什么想法呢?

生:声音是怎样产生的……

师:好的,那么今天这节课我们就闲来研究声音是怎样产生的。(书写课题——声音是怎样产生的)

二、 新授课

实验二:只用自己的身体来发出声音(说话,吹口哨,拍手,捶胸) 师:(老师拍手)你们听到声音了吗?你们能像老师一样只用自己的身体来发出声音吗?试一试。

生:说话,吹口哨,拍手,捶胸……)

师:同学们真棒,我们科学课就是需要同学们积极地思考,大胆地动手。

(二)提出问题实验探究:声音究竟是怎样产生的?

1、提出问题:声音是怎样产生的?

师:同学们真不简单,想出了这么多办法,制造了这么多声音,那么声音究竟是怎样产生的呢?

生:说话,振动……

师:刚才都是同学们的设想,我们要得出结论就要用科学实验来(拖长语音,引导学生说出答案)——验证。那么我们应该怎样来验证呢?

生:……

师:好的,那么现在就来看看上面这些小朋友都是怎样来验证的?

2、引导学生利用实验器材证明猜想

①、拨动尺子

师:看图上的小朋友在干什么?(拨动尺子)

师:你们觉得会产生什么现象?(会听到声音)

师:这时候我们可以来观察,你们知道观察什么吗?(直尺发生了什么变化)

②、敲击鼓

师:我们敲击鼓的时候会有什么现象?(有声音)

师:我们怎么来观察?(看、摸)

师:摸鼓的哪儿(鼓面)

③、橡皮筋

师:我们拨动橡皮筋的时候会有什么现象?(动起来,有声音) 师:我们可以观察哪?皮筋是怎样运动的?(皮筋,上下来回动) ④、音叉,水槽

师:谁知道用音叉和水槽怎样来验证你们的猜想?

生:把敲击的音叉放到水槽里,观察水波的变化。

3、设计实验方案

师:聪明的你们想不想来验证?现在老师这里有鼓,音叉,橡皮筋,尺子你们想进行实验吗?(想)

师:那就赶快把你们这一组的实验方案设计出来把。你们想用什么材料来实验,怎样实验?

4、交流小组实验方案

师:请组长上来领取你们需要的材料。

5、实验验证(老师下位指导,注意引导学生进行对比实验。)

6、汇报交流

师:现在是交流时间,来说说你们是怎样进行实验的?

生1:①、尺子

先不拨动它,观察有没有声音,尺子有什么变化?然后拨动尺子,发现产生了声音,尺子上下来回振动。

生2:②、橡皮筋

先不拨动它,观察有没有声音,橡皮筋有什么变化?然后拨动它,发现产生了声音,橡皮筋左右来回振动。

生3:③、音叉、水槽

先不敲击音叉,观察有什么现象,将没有敲击的音叉顶端放到水槽中观察水的波纹,然后再敲击音叉放入水中,发现水溅起来了。

生4:④、敲击鼓

先不敲击鼓,观察鼓面的现象,然后敲击鼓观察鼓面的现象,可以用手

去摸一摸。发现敲击后产生了声音,鼓面振动起来了。

师:刚刚你们的实验只有你们这一组的同学看到了,怎样能让全体老师和同学都看到呢?

生:……

师:老师有个好办法,放豆子在鼓面上。然后再敲击这样老师和同学就都能看到了。

7、小结

师:刚才我们的实验过程中发现,所有发出声音的物体都有一个共同现象——振动。物体振动产生了声音。

师:老师想请同学们现在再静静听。你们刚才实验用过的材料,现在还在发出声音吗?(没有)

师:你们试一试用一点力用按压、弯曲、拉伸的方法试一试看看有没有声音?

师:有声音吗?那你们再敲击、拨动看看,有声音吗?

师:那么同学们,我们的声音是怎样产生的?(振动)

师:物体振动才产生了声音,那么什么是振动呢?——一个物体在力的作用下,不断重复地做往返运动。这种运动称为振动。

三、 拓展延伸

1、 人说话的声音是哪里产生的?

师:同学们想想我们人说话的声音是哪里产生的?(堂堂网视频)

2、 感受声带的振动

师:将手放在自己的声带处,说话感受感受。

四、 总结

师:同学们,正是由于物体的振动产生了声音,我们的世界才会如此丰富多彩,音乐家正是利用了乐器的振动创造了优美的旋律,下面我们一起来欣赏歌曲——《歌声与微笑》会唱的同学一起唱一唱。

师:同学们,正是由于物体振动产生了声音,今天我们彼此之间才能尽

情交流。享受科学知识带给我们的不同乐趣。下一节课我们继续来研究声音,这节课就上到这里,下课。

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