《声音的产生》教学反思(1500字)

来源:m.fanwen118.com时间:2021.5.11

《声音的产生》教学反思

教学片段:

创设情景,提出问题

师:正如同学们刚才所说的,我们每天都生活在充满声音的世界里,在不同的环境中,我们还能听到不同的声音。今天啊!老师特意为大家带来了一些声音,请同学们放松心情,仔细欣赏。

(师播放各种优美的声音:瀑布声、小河流水声、鸟叫声、古筝声、歌声等) 师:听了刚才这些声音,告诉大家,你有什么感受?

生:这些声音真好听。

生:听了这些声音我的心情很舒畅。

生:我想天天生活在这样的声音里。

生:谢谢老师给我们带来了这么好听的声音。

生:人活着真好,能听到这么好听的声音。(实验室出现了笑声)

生:本来刚进实验室我还有点紧张,现在听完这些声音,我就不紧张了。 师:的确,正因为有了这些声音,我们每天的生活才会充满阳光,也正因为有了声音,我们人与人之间才可以互相表达思想,交流感情,看来,声音对我们来说的确是太重要了。那么,关于声音,你有什么感兴趣的问题?

生:我想知道为什么会有声音?

生:我想知道人为什么会听到声音?

生:我想知道声音为什么有好多种?

生:我想知道声音是怎样产生的?

生:我想知道老师刚才播放的这些声音为什么这么好听?

生:我想知道有些声音为什么很刺耳?

师:看来同学们有这么多感兴趣的问题,那请同学们想一想:在这些问题中,你认为我们应该最先解决哪一个呢?

生:我认为应该先解决声音为什么有好多种?

生:我觉着应该先解决声音是怎样产生的?

生:我认为应该先解决噪音。

生:我也认为应该先解决声音是怎样产生的。

生:我认为应该先解决声音为什么很好听。

生:我也觉着应该先解决声音是怎样产生的,才能解决其它问题。

师:的确!这些问题对于我们来说都是新内容,都想研究研究,但是,这些问题又不可能在一节课内完成,因此,我同意大多数同学的意见,也建议同学们先来

研究研究,我们平时听到的各种声音“究竟是怎样产生的”可以吗?那好,今天我们就先来研究“声音的产生”。

(师板书课题:声音的产生)

教学反思:

第一层次,课一开始就将学生带入了轻松优美的声音中,让学生尽快放松心情,身心愉快、不知不觉地进入学习状态,师生之间便于沟通,易于交流感情。 第二层次,引导学生自行“提出问题”是科学课的重要教学目标,教师在课堂上经常这样训练并培养学生养成习惯,学生就会从不善于提出问题到善于提出问题。

这样设计能较好地体现教师的主导作用和学生的主体地位。实际上,引导学生筛选那些可能会引发富有成效的研究活动的问题,与提出好的问题是同等重要的。

爱因斯坦说:“提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。”今天我们要培养学生的创新意识和实践能力,强化学生的提问意识又是至关重要的。那么在课堂教学中如何实现由教师提问为主导向学生提问为主的转变呢?

首先,教师应为学生大胆提问创设一种宽松、民主、平等的课堂气氛。当学生所提的老师看来幼稚时,也许是学生灵感乍现,老师要多一点容忍,少一点讥笑;当学生所提问题让老师难堪时,要多一点理解,少一点责备;当学生为了表达一个问题急得面红耳赤时,要多一点鼓励,少一点不耐烦,教师应尊重学生的想象或别出心裁的念头。

其次,在课堂教学中,应着力创设一种引发学生主动提问的情境。如在教学中,可让学生事先预习,课堂上由有疑问的学生提问,而其他同学可以解答,意见不统一的还可以在教师指导下,这样课堂气氛会空前浓厚,学生就会在“提问——解答——辩论——得出正确结果”过程中,体会一个探索者的成就,让学生获得自主探索的成就感。

第三,注重教法改革,大力倡导启发式、研究式、问题讨论式教学;鼓励学生自己去揭示题意、探索知识、发现规律、归纳学法、


第二篇:教学学教稿《声音的产生》 6700字

基于课程标准下的教学学教稿设计纸

《声音是什么》教学学教稿

一、 课程标准的分解

教学学教稿声音的产生

教学学教稿声音的产生

二、教材解读

我们生活在一个充满声音的世界中。声音对于每个学生来说都是十分熟悉的。“声音是什么”是从学生十分熟悉的现象中提出的问题,既有利于激发学生的探究欲望,又有利于教学内容的拓展。

与以往的教材相比,除了声音的产生和传播之外,本节教学内容还借助类比、观察、叙

教学学教稿声音的产生

述等形式介绍了声音是一种波以及声音具有能量等有关内容。

三、学情分析

初中启蒙阶段,对学生的要求比较低。本章内容比较简单,但涉及到许多图片及重要的物理研究问题方法,鉴于学生生活经验较丰富,针对初中物理知识特点,可结合大量的图片资料帮助学生系统地初步学习声现象。

声现象与人类生活息息相关,但学生对于声音的认识只停留在感性阶段。刚开始学习物理的八年级学生抽象逻辑思维水平比较低,处于从经验型向理论型的过渡时期,但他们正处于好奇心强、思维活跃的年龄阶段,喜欢动手操作,厌倦枯燥乏味的教学方式。他们对声音的产生和传播的条件、声音的特征、噪声及其声音的应用,只是通过大人的述说、电视等媒体的介绍有点浅显的认识。因此,在教学中教师应引导学生注意观察、动手实验。培养学生学习物理的兴趣是最关键的。

四、学习目标

1.初步认识声音产生的条件与传播条件,知道固体、液体、气体能传声,且在不同介质中传播速度不同。

2.设计、精选实验,介绍物理实验的方法,培养学生的探究能力和创新能力。

3.了解“在真空中不能传播声音”这一结论的得出过程。

4.了解声音是一种波,并能通过实例说明声音具有能量。

五、评价任务

课堂效果检测:

1.用一把钢尺,一端按在桌面上,在另一端伸出桌面,敲击伸出桌面的部分,会看到 ,且能听到 。

2.给出的事物所处的状况中,不属于声源的是:( )

A.挥动的手臂; B.挂在胸前的哨子;

C.在夜里飞行的蝙蝠 ; D.被鼓锤重敲的鼓。

3.古代的战场上,战士为了能及早发现敌人骑兵的活动情况,常常把耳朵贴在地面俯听,以下解释中错误的是:( )

A.马蹄踏在地面时,会使地面振动;

B.马蹄声不能由空气传到人耳;

C.大地传声速度比空气快;

D.马蹄声可由地面向四周传播。

教学学教稿声音的产生

4.如图所示,将一只小电铃放在密闭的玻璃罩内,接通电路,可清楚地听到铃声,用抽气机逐渐抽去玻璃罩内的空气,将会发生( )

A.电铃逐渐停止振动 B.听到的铃声越来越响

C.听到的铃声越来越轻 D.听到的铃声保持不变

5.给出的说法中,正确的是:( )

A.声音可以在真空中传播;

B.声音只能在空气中传播;

C.声音不能在液体中传播;

D.声音可以在固体中传播。

6.敲响的音叉接触水面能溅起水花,说明声音是由于物体

的 产生的;上课时老师的讲话声是通过 传入耳的.

7.点燃的蜡烛放在正在发声的扬声器前,可看到烛焰的摇曳。是由于:( )

A.周围风的吹动; B.纸盒振动,带动空气振动;

C.人的一种错觉; D.蜡烛中混有杂质的跳动。

能力展示:

8.二胡是靠 振动发声,军号是靠 振动发声,“黄河在咆哮”是 的振动发出声音的。

9.下列的实验和实例,能说明声音的产生或传播条件的一组是 ( )

①在鼓面上放些碎纸屑,敲鼓时可观察到纸屑在不停地跳动;②放在真空罩里的手机当来电时,只见指示灯闪烁,听不见铃声;③拿一张硬纸片,让它在木梳齿上划过,一次快些,一次慢些,比较两次的不同;④锣发声时用手按住锣,锣声就消失了。

A.①②③ B. ②③④ C. ①③④ D. ①②④

10.小宇无意识的敲了一下桌子,桌子上圆形鱼缸中的金鱼立即受到惊吓,鱼接收到声音的主要传播途径是:( )

A.空气??水??鱼 B.桌子??水??鱼.

C.桌子??空气??水??鱼 D.桌子??鱼缸??水??鱼

11.“神舟”五号载人飞船的成功,使人们对宇航员的生活和工作更为关注.宇航员们在飞船内可以直接对话,但在飞船外工作时,必须借助电子通讯设备才能进行对话,其原因是 ( )

A. 太空中噪声太大; B.用通讯设备对话更方便;

C.太空是真空,不能传声; D.声音只能在地面附近传播

12.百米赛跑中,如果计时裁判员听到枪声开始计时,他所测得的运动员成绩为12.5s,则实际的成绩约为:(声音在空气中的传播速度为340 m/s) ( )

A、12.8 s ; B、12.2 s;

C、12.5 s ; D、条件不足,无法判断。

13.人耳能分清前后两次声音的间隔大于0.1s,如果声音在空气中每秒钟传播340m,为了能听到回声,人离障碍物的距离至少要 m.

14.在一根较长的有水的自来水管(铁管)一端敲击一下,在另一端可以听到 次声音,第一次是由 传来的,最后一次是由

传来的。若放在真空中做此实验能听到 次声音。

15.一学生聂利为了探究“蜜蜂靠什么发声?”她剪去蜜蜂的双翅,蜜蜂依旧发出“嗡嗡”的声音,结果表明:蜜蜂并不是靠 发声的。她用大头针捅破了蜜蜂翅膀下的小黑点,蜜蜂就不发声了。聂利认为蜜蜂的发声器官就是小黑点,不管聂利的发现是否正确,我们应该学习她的 。

16.请利用手边的文具盒、钢笔、碎纸屑做一个实验,说明发声物体在振动。

六、先学任务

知识点一:探究声音是怎么产生的

利用身边的物体(如小纸片、橡皮筋、笔帽、水、三角板等),使它们发出声音

我是用 来探究声音产生的.通过观察,我发现所有发声的物体都有一个共同的特征,那就是 .我还发现有的物体发声振动明显,有的物体振动的不明显.

人讲话时发出的声音是什么在振动呢?

我的猜想是 .

我是这样来验证的 .

和同学交流,看他们是如何探究声音产生的.比较谁的实验做的好,并作出你的评价. 我们都认为声音是由于物体 产生的.(同学们这就是给物理名词下定义.)

物理学上还把正在发声的物体叫 .

你能列举自然界或身边那些物体是声源.

固体:

液体:

气体:

注意:正确理解 “正在发声”.一个物体只有在发声时才是声源.

知识点二:声音的传播

声源发出的声音是怎样传到人的耳朵里来的呢?

我的猜想是 .

用身边的见闻或设计实验来加以验证: 。

仔细阅读课本活动1.2 声音能在固体、液体、气体中传播吗

请回答:

1、图1-2所示实验分几步骤, .

2、第一步验证的问题是:

3、第二步验证的问题是:

4、和同学配合做一做,看两次听到的声音是否一样?哪一次听到的声音大一些?

试着得出你的结论(一): 。

5、图1-3实验所验证的问题是 。

试着得出你的结论(二): 。

6、图1-4实验所验证的问题是 。

试着得出你的结论(三): 。

思考一下,我们真的能把瓶内空气都抽完吗?当然不可能,但是随着瓶内空气的不

断减少你会感觉到 。由此我们可以推断:真空不能传声。同学们,这是物理学研究问题的一种方法叫理想实验法。

综合以上实验可以得出:声音可在 、 、和 中传播但不能在 中传播。

知识点三:声音是一种波

1.观察课本图1-5小石块投入水中水面出现 .这是一种波形。

2.观察课本图1-6你会发现弹簧 .这也是一种波形。

3.比较一下,试着说一说这两种波形有什么不同? .

4.声音在空气中传播与弹簧疏密相间的向前传播的道理是一样的.因此声波的形状和弹

簧波的形状是相同的.

5. 认真观察图1-7你会发现音叉向外侧振动时,外侧邻近的空气被压缩形成 ;

音叉向内侧振动时外侧部分的空气又变成了 .这样,随着音叉的不断振动,在空气

是就形了 .

6.人耳是怎么听到的呢?请阅读课本26 页的信息库内容.

知识点四:声速

1.声音在空气中传播需要时间吗?

我的猜想是;生活中有很多现象支持我的猜想,如 (请举一例).

2.观察课本图1-8后回答:图中描述的情境是

记时员是听到枪声开始计时,还是看到冒烟开始计时? .

你猜想的理由是 .

3.结论:通常情况下,声音在空气中的传播速度约为 ;水中的传播速度约为 ;在钢铁中传播的更快,可达 .

知识点五: 声音具有的能量----声能

阅读生活.物理.社会

1.图1-9是利用高压放电产生的声波,集中传到人体的结石部位可以让结石粉碎,说明声音具有 .请给课本图1-9命名 .

2.如图1-10,将一支点燃的蜡烛放有喇叭前方,当喇叭中发出较强声音时,可以看到蜡烛在 。以上两图所示的物理现象很好的说明了声音具有 。这种能量叫声能。

七、学教过程设计

[课前]

教师准备

1.多媒体电脑、展台、自制PPT课件。

2.玻璃大钟罩一个、抽气机一台、手机两部;玻璃缸和铁棒各一个、水槽一个、音叉两个,水若干

3.收音机一台、蜡烛一根、火柴一盒。

4.衣架一个、棉线一根;弹簧波演示器一个;锣、鼓各一个;收集有关声音的教学资源。

5.准备学生器材:每组,衣架一个,棉线一根、气球一个、竖笛一根。

学生准备

课前预习:学生的结合课本完成先学任务导学案;

[课中]

环节一、新题引入

讲述:我们生活在一个充满声音的世界,声音对于每一个同学来说都是十分熟悉的。 出示锣、鼓,请两位同学即兴表演一段。

提问:刚刚两位同学在表演时,你们看到了什么,听到了什么?

学生回答:看到敲打乐器,听到锣鼓发出的声音。

引入新课:你们是否思考过,生活中有各种各样的声音,那声音是什么?声音又是如何产生的?今天我们一起来探讨这个问题。

环节二、探究声音是如何产生的

先请刚刚表演的两位同学谈一谈:在你手中的乐器发声时,你有什么感觉? 两位学生回答

在身边有的纸、橡皮筋、笔帽、有水的水杯、竖笛等器材,怎样使它们发声呢?比比看,谁的方法多?谁的方法与众不同?同时思考以下两个问题:

(1)同一物体发声时与不发声时有什么不同?

(2)不同物体发声时,有什么相同的特征?

学生动手实验

实验后,学生交流讨论。

问:你是利用什么器材做实验的?有哪些方法使器材发声?其他同学认真听,注意补充。 学生回答,其余同学补充,点评。

我们再集体做一个实验:你在讲话时,声带怎样发声?(手按住声带部位) 提醒学生注意思考,发声与不发声时,有什么不同?

师生共同做。

引导学生讨论,分析小结。

问:经历了上面的探究过程,你得到了声音如何产生的原因了吗?

学生回答。

刚刚在实验的过程中,大家使尺子、纸、水、笔帽、竖笛等都发出了声音,哪些是由固体发声的?哪些是由液体、气体发声的?请同学们大概分分类。

学生讨论后,回答。

总结:我们把正在发声的物体叫做声源。

1.出示一件乐器,问:是否是声源?

学生回答,其余学生点评,纠正。

2.我正在讲话时,我的声带是否声源?不讲话时,是否声源?

学生讨论后回答,突出“正在”二字。

学生拿出先学任务导学案,对照订正知识点一内容,并当堂完成评价任务中1,2。

环节三、探究声音是如何传播的

过渡:我们之间的对话,能够相互听到对方发出的声音,是不是我们之间的空气在起作用呢?

演示:“真空中不能传播声音的实验”。出具器材,并对照先学任务中的知识点二问题6思考注意。

1.抽气前,能否听到手机铃声?

2.抽气过程中,手机铃声有无变化?怎么变?

3.进气后,你听到的手机铃声有没有变化?怎么变?

教师演示:将正在发声的手机,悬挂在玻璃罩内,把瓶内空气抽出,在把空气放入。 讨论:在实验的基础上,加入能够抽成真空,你还能听到吗?这个实验说明什么问题? 学生回答:声音在空气中能传播,但在真空中不能传播。

设问:声音能在液体中出传播吗?

通过学生操作课本图1-3实验。

实验后,请学生上讲台边讲解边实验,底下学生点评,讨论。

最后归纳出结论:液体能传声。

下面也同样通过学生按课本图1-2实验。

学生分组操作,归纳得出结论:固体能传声。

学生拿出先学任务导学案,回顾订正知识点二,并完成评价任务中4,5。

环节四、声音是一种波,并具有能量

过渡:设疑提问:声音能在固体、液体和空气中传播,声音在空气中以什么样的形式传播呢?先提出问题,声音在水中以什么样的形式传播?

教师演示:水波实验。(把正在发声的音叉触及水面,音叉振动在水面激起水波) 讲解:声音也是一种波,叫声波。在空气中,以类似的方式传播,但人眼看不到。它的传播更像是弹簧波的形式。

教师演示:弹簧波演示器,提醒学生注意观察。

讲解:当正在发声的音叉叉股向外侧振动时,压缩邻近的空气,使这部分空气变密,形成密部;当正在发声的音叉叉股向内侧振动时,这部分空气变疏,形成疏部,以此往复下去,随着音叉的振动,在空气中形成疏密相间的波动。

过渡:声音能使耳膜振动,声音能否使其他物体振动?

实验演示:声波使烛焰摇晃。

此实验表明了什么?

学生讨论后回答。

请同学们阅读课本第10页“生活·物理·社会”,阅读后试着归纳总结。

学生总结:声音具有能量。

学生拿出先学任务导学案,回顾订正知识点三,并完成评价任务 7。

环节五、声音的速度

猜一猜:声音在空气中传播需要时间吗?你有什么依据?

学生猜测,如:打雷时,闪电和雷声是同时发生的,为什么我们总是先看到闪电,后听到雷声。

学生讨论,学生回答,并相互点评。

课本中图1-8,是在远处发令枪冒烟同时听到枪声的吗?

对照先学任务中知识点四中2填空,学生互相讨论点评,回顾订正。

阅读课本第10页中间“读一读”,请学生谈谈感想。

讲解:通常情况下,声音在空气中的传播速度约为340m/s;在水中约为1500m/s;在钢铁中的约5200m/s。

一般情况下,声音在固体中传播比液体快,比在气体中传播更快。

学生拿出先学任务导学案,回顾订正知识点四剩余内容,并完成评价任务3。

环节六、交流与小结

引导学生对本节课所学内容进行总结。

学生小组讨论,自由发言:本节课我们学习了?

[课后]

布置作业

完成课本第11页WWW练习,和评价任务中的训练案剩余题目。

更多类似范文
┣ 歌曲云教学反思 9600字
┣ 小学品德与社会三年级下册《说声谢谢》教学设计及教学反思 4300字
┣ 小学品德与社会三年级下册《说声谢谢》教学设计及教学反思 4300字
┣ 说声“谢谢”教学反思 1000字
┣ 更多声音的产生教学反思
┗ 搜索类似范文