WL8-008第二章第一节 声音的产生与传播导学案附教学反思(0字)

来源:m.fanwen118.com时间:2021.5.6

编号:WL8-008

物理 导 学 案 设 计

WL8008第二章第一节声音的产生与传播导学案附教学反思

WL8008第二章第一节声音的产生与传播导学案附教学反思

编号:WL8-008

WL8008第二章第一节声音的产生与传播导学案附教学反思


第二篇:《声音的产生与传播》说课稿 3900字

说课稿

一、说教材

1、教材的地位和作用

“声音的产生与传播”这节内容是九年义务教育教材(人教版)八年级上册

第一章第一节的内容,也是学生正式学习物理知识的第一节,因此,这节课显得非常重要。而“声音的产生与传播”就是第一章内容的基础,只有先掌握了这节内容,才能够学好后面的内容。因此教材比较注意科学地编排内容,它把理论联系实际,还把物理知识融入到生活中去,通过身边的例子把物理知识讲得通俗易懂,这样就能够让学生对物理有一种亲切感,觉得物理就在他们身边,从而充分地激发了学生继续学习物理的兴趣,还对后面的内容起到了启下的作用。

2、教学目标

(1)知识与技能

① 知道声音是由物体的振动产生的。

② 知道声音是靠介质来传播的以及介质的种类。

③ 知道声速以及声速跟介质的种类和介质的温度有关。

(2) 过程与方法

① 通过观察和实验,让学生探究声音的产生与传播。

② 在学习活动中,让学生掌握初步的探究问题的方法,以及学会和别人交流与合作。

(3)情感态度与价值观

① 在教学中,通过观察、实验、合作与交流等活动激发学生的求知欲望,让学生养成自己去探究物理现象的习惯。

② 培养了学生善于观察、独立思考、实事求是和归纳总结的能力,充分激发学生学习物理的兴趣 。

4、教材的重点、难点

重点::“声音是由物体的振动产生的”,“声音靠介质来传播”以及“声速跟介质的种类和介质的温度有关”。

难点:由于这节课是学生开始学习物理知识的第一节课,他们对物理知识都很陌生,而“声音在介质中以波的形式传播”对于学生来说非常抽象,他们的抽象思维能力对学习“声音在介质中以波的形式传播”有很大的障碍,因此,将“声音在介质中以波的形式传播”作为本节课的难点。

二、学情分析

1、学生已具备的前置认知基础:学生已经知道在生活中有声音这一物理现象存在,但不是很了解。

2、学生已具备的前置技能基础:因为学生才刚刚开始学习物理知识,所以他们对物理现象的观察、探究和分析能力都非常的薄弱,几乎没什么前置技能可言,因此,在教学中要注意这些方面的引导。

3、学生的思维障碍:刚开始学习物理知识的学生,对一些抽象的物理概念很难理解,如:真空、声波以及声速。这些概念对他们的思维构成了一定的障碍,所以在讲解这些概念时,要特别注意引导方法。

三、教法

根据新课程标准的教学理念,我采取以下的教学方法:

1、本节课主要采用科学探究式和启发式教学法。通过观察、感受声音的一些物理现象,提出问题,让学生大胆猜想、质疑,从而激发学生的学习兴趣,再通过科学探究实验,使学生在学习中学会交流与合作,同时培养学生的仔细观察、独立思考和动手能力,最后由学生自己总结得出结论。

2. 教学手段

利用多媒体辅助教学,突破教学难点,问题的解决生动、形象、直观,提高教学效率。采用小组讨论等多种形式激发学习兴趣。

四、学法

在学法上,教师应引导学生积极思维,鼓励学生进行合作学习,让每个学生都动口、动手、动脑,自己最后得出结论。学生从中不仅学会了通过观察提出问题,还学会了科学探究的方法以及怎样和他人交流与合作,培养学生学习的主动性和积极性。

五、教学过程

本节课用一个课时完成,通过多媒体课件和科学探究实验来完成教学内容,课堂教学分为四大环节:创设情景引入新课、动手实验 探究新知、尝试小结体验收获、布置作业 盛华新知 。

1、创设问题情景,引入新课

让学生闭上眼睛听多媒体播放的背景音乐及各种声音,让学生感知我没生活在一个声的世界里。

(意图:让学生体会我们生活在有声的世界里,要向引入这么多声音用实物无法做到)

再播放宇航员在太空交流和声纳探测潜水艇的图片。

(意图:让学生感知声音的奥妙激发学习的欲望,启发学生思考)

本环节信息技术和课程整合的第一点:运用多媒体的图、声、像等功能,创始情景,充分激发学生的学习兴趣和求知欲望。

然后设问:你想知道与声有关的哪些问题呢?从而引导学生自主提出研究课题。

二、动手实验 探究新知(这是本节课的重点)

探究一 声音是怎样产生的

这是本节课教学的重点之一。,为了让学生能有效突出重点,本环节设计了以下环节。

1、组织学生活动提出合理猜想:让学生利用身边或随手可得的物品饮料瓶子,使其发声,并观察、思考、总结发声物体的共同特点。然后组织学生讨论这些发声体在发声时的共同点,引导学生总结出发声物体都在振动的特点,即:声音是由物体振动产生的。

共同体验:摸着自己的喉头,说一句话,体会手上的感觉。

提出问题 是不是物体发生就一定在振动?

2、实验演示:用音叉棒敲击音叉,观察音叉在振动吗?你如何证明音叉的振动,说出你的方法。

教师一一验证学生的说法

①让发声的音叉接触悬挂着的的乒乓球,观察变化(乒乓球不停地跳动着), ②用手触摸音叉(感受振动)。

③振动的音叉接触水面(激起水花)

(目的让学生通过实验验证自己的猜想,并体会使微小的变化放大化的研究方法----“转换法”的思想,使理性得知实感性化。)

3、多媒体演示:音叉的振动(意图 放大振动现象或运动区别开来)

用鼓棒敲打鼓面,观察珠子跳动,感受被敲打后的鼓面的变化(意图 再次体会“转换法”的研究方法)。

这是我本节课的第二个整合点 把微小的变化放大化,直观形象,常规教学无法使学生观察到的,增大演示试验的可见度,提高学生的理解能力 突出重点。

4、联系生产、生活实际,及时巩固所学知识(小循环多反馈)

1、教师通过多媒体课件展示早期机械唱盘表面的放大图,从图中可以看出唱片表面上一圈圈不规则的沟漕,当唱片转动时,唱针随着划过的沟漕振动,这样就把记录的声音重现出来。随着时代的进步,人们还发明了用磁带和激光唱盘记录声音的方法。

这是我的第三个整合点 利用多媒体解决教师难以讲清,学生难以听懂的内容取得传统教学方法无法比拟的教学效果,把教学内容非常清晰地呈现出来,也使得整个课堂气氛更加融洽。

2、基础知识反馈

探究二 声音是怎样传播的

这是本节课教学重点之二。引导学生猜想声音是靠什么传播,并设计实验来证明。

1、提出问题:老师的声音是通过空气传到同学们的耳朵中,假如没有空气是真空声音还能传播吗?

对于真空不能传声的认知,我采用“提出问题---建立假说---实验认证---得出结论”的方法。首先鼓励学生通过列举事例猜想,真空是否能传声,由于试验局限性不能动手实验再引导学生一起观察“模拟真空不能传声”的实验,从而使学生得出结论,认识到真空不能传声。

学生归纳总结“空气可以传播声音,真空不能传声”

这是我在本节课的第四个整合点 ,实验教学与电化教学相结合,是难以演示的试验获得成功。突出重点,并突破难点

2:及时反馈 运用新知

宇航员在太空中是如何进行对话和交流的?(学生讨论、猜想)同时展示两位在太空中工作的宇航员照片。

3提出问题 声音在固体中可以传播吗?(学生讨论、猜想 、举例) 让学生小组讨论提出可行性实验 并让学生动手实验验证。

活动 :实验1:两人一组,一学生在课桌的一端用手指轻轻来回划动,另一同学把耳朵贴在课桌的另一端聆听。

实验2:两人一组,用自制的“土电话”相互对话

(意图:培养学生的动手能力及让学生从看似简单的实验现象中发现问题,并思考,归纳结论)

由学生从实验中得出:声音在水中也可以传播。

7、提出问题 声音也可以在水中传播吗?(学生讨论、猜想、举例) 让学生小组讨论提出可行性实验

教师演示实验:将响着的手机用透明的塑料袋密封好,并使其完全淹没在装有适量水的水槽中,聆听。

由学生归纳得出:声音还可以水中传播。

教师归纳:声音可以在气体(空气)、液体(水)和固体(绳子、课桌)中传播,这些气体、液体和固体在物理学中就叫做介质,即:能够传播声音的物质叫做介质,而声音在真空中是不能传播的,所以说声音是靠介质来传播的。

提问:声音既然是靠介质来传播的,那它是以怎样的形式传播的呢? 这是本节课的难点

多媒体播放水滴使水振动,以水波的形式传播,类比出声波,再利用多媒体展示声波的造型让学生在中初步产生一个模型。

这是我的第四个整合点:

利用多媒体形象具体,使抽象变为具体,是无形变有形,解决了教师难以讲解的问题,从而突破了难点。

展示形成声波的图片以及演示动画来说明声音是以波的形式传播的,这种波就叫做声波。

声速

这是本节课教学重点之三,先通过多媒体展示回声画面,创设情景,让学生感知声音的传播需要介质引出声速

对于这个知识点,我让学生阅读教材,并引导学生阅读书中关于声速的小数据,引导学生找出声音在不同介质中传播的一般规律。从而培养了学生的自学能力,真正把课堂还给学生。

3﹑尝试小结,体验收获

为了使这节课有一个耐人回味的结尾,我让学生总结本节课的收获:包括知识方面、学法方面以及情感方面,教师加以提炼升华。

4、布置作业,升华新知

为了巩固新知并鼓励学生合作与交流,让学生课后小组合作,提出一个测量声速的方案,下次上课进行评估。

这道作业题主要培养学生的独立思考、查阅资料以及和他人交流与合作的能 板书设计

时间安排

四、教学反思

我将本节课定位为探究式教学活动,让学生带着原有的知识背景、生活体验和理解走进学习活动,并通过自己的主动探索,与同学合作交流、反思等,构建对知识的形成和运用.

本节课借助多媒体辅助教学情景交融、配有动画效果,演示直观清晰有助于学生更好得理解教学内容,多媒体结合教学内容,使课堂信息容量家大,向学生提供大量常规教学不能涉及到的信息,调动了学生的积极性,充分发挥学生的主体地位,提高了学习物理的兴趣。

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