九年级政治第一单元第一课教学反思(1800字)

来源:m.fanwen118.com时间:2021.3.24

九年级政治第一单元第一课教学反思

桥头中学 王凤梅

教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象,对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程,是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。通过教学反思,教师可以形成自我反思的意识和自我监控的能力。只要我们坚持不懈地努力进行教学反思的实践,终会有所收获,使自己在思想品德课教学领域不断取得进步。新课程改革在我市的全面推行,对全体教师而言,无疑是一种挑战。下面我根据自身的教学实践,谈谈初中思想品德课中的教学反思。

一、教学反思是教师成长的阶梯。

思想品德课教师在日常工作中,往往只强调备好课、上好课,但上完课之后能否写好“教学反思”,却未引起足够重视。所谓“教学反思”,顾名思义,就是教师借助行动研究,不断探索与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题,将“学会教学”与“学会学习”统一起来,努力提升教学实践的合理性,使自己成为学者型教师的过程。因此,写好“教学反思”,不仅不是额外负担,还是备课的好“帮手”。它有助于积累教学经验,加深对课程资源的开发利用,从而改进和提高思想品德课教学的效果,以此达到教师成长。美国学者波斯纳认为,没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能形成肤浅的知识。只有经过反思,教师的经验才能上升到一定高度,并对后续产生影响。他为此提出了教师成长的公式:教师的成长=经验+反思。一名合格或优秀的教师,不仅应是一名教育家,同时也应该是一名研究者。一个只知道埋头苦干不善于理性的反思、总结、再反思、再总结的教师也许凭自己的经验能维持一阵子,但是他到底能走多远,的确让人

难以做出肯定的回答。教师要自主发展,就必须有“反思”作前提,这是提高教师素质的一个良好的阶梯。

反思是为了立足教学实际,创新解决问题。事实上,教育具有多重属性。教育的这些特性决定了教育实践不可能只是一个纯技术层面的过程,把教师等同于教书匠的观念从根本上来说是错的。教师终日只专注于应付上课,也无兴趣去系统地思索,作为一种生活的教育过程的“传统型的教师该下岗了”。然而,“新课程动了教师的奶酪了”,经过新课程的培训后,经常听到教师们这样的议论,其中担忧和困惑多于满腔热忱的殷切盼望。许多教师在新课程面前觉得茫然。这种茫然提示了一个问题——教师应怎样将更新的教育理念转化为具体的行动,使自己与新课程共同成长?

在新课程的背景下,如何加快思想品德教师成长的步伐,使新课程下的教学反思不断改进自己的教学,立足教学实际创新解决问题呢?

1、运用多元解读观,寻找反思创新的增长点。对“教材文件”的解读是多元的,因为学生是发展的、独特的、具有独立意义的人。我们应当鼓励学生“见仁见智”地从教材文本中找到属于自己的特殊感悟,也可以结合自己的生活体验进行合理的假设推理,甚至想象。因此,教学反思立足于教学实际,才能找到反思教学创新的增长点。

2、回归生活,寻找反思创新的伸展点。思想品德课教学要求我们打破“以本为本”的教科书垄断地位,对于课本和教参,我们除了使用它外,还要学会建设它,甚至也可批判它。我们还应该把自身的人格素养融入教学反思中,来引导学生学做负有责任的公民,过积极健康的生活,使教学过程获得一种独立、自我有别于他人的教学体验。生活的多样化、人性的多面性和课程资源的丰富性,为

我们的教学反思提供了创新的广阔天地。当你在不断反思中找到了创新的基点时,面对新课程就可以潇洒地说:“谁也动不了我的奶酪。”

反思是为了“两个学会”,加速师生共同提高。除了教师的知识面、人生感悟外,还可以是学生的。要培养学生自主学习能力,调动他们的学习兴趣,经常让他们结合自己的生活环境和各种媒体收集材料,在教学中形成师生和生生之间的共享共进。这样,教学反思才能将“学会教学”与“学会学习”统一起来,努力提升教学实践的合理性,使教师成为学者型教师。教学是一种生命活动,生活有多广阔,教学的空间就应该有多广,教学反思应该向社会生活延伸。可以通过一些与教材相关内容的社会实践、调查访谈活动拓展学生的知识面,在学会教材知识的同时,也学会做好公民,过积极健康的生活。

每一位成功的教师必定是一位反思的实践者,一位积极进取、永远向前、敢于尝试、不断总结的进行者,而不是一位原地踏步的、机械重复的教书匠。只有在继续的基础上,不断总结、不断创新,专业化实践的水平才能不断提升,才能不断超越自我,步入新境界。

2014、6


第二篇:九年级政治教学反思 1000字

九年级政治教学反思

张尚琼

一.树立以课本为纲的教学理念。我认真钻研教材,了解教材的结构,重点与难点,掌握知识的逻辑,能运用自如,知道应补充哪些资料,怎样才能教好。在以政治教材为纲的前提下,尽可能地为学生创设一个广泛的学习舞台。不管教学方法怎么变化,没有扎实的基础是经不起考验的,因此必须夯实基础。每上的一节课,我都做好充分的准备,我的信念是决不打无准备的仗。在备课过程中认真分析教材,根据教材的特点及学生的实际情况设计教案。为此在备课时要求自己精心收集知识点,反复精练,把最深入浅出的,最便于记忆理解的知识教给学生,同时多做习题,针对不同的教学内容,把相应历年的中考题筛选出来,从中挑出有代表性的习题选给学生,把每一节课的教案都写成详案,反复推敲。重点

抓好了“三基”的落实,即基本知识、基本方法、基本技能。

二.树立以生为本的教学观念。学生是有思想的主体。学生接受知识应是主动的,而不是被动的。我注意了解学生原有的知识技能的质量,他们的兴趣、需要、方法、习惯,学习新知识可能会有哪些困难,采取相应的教学措施。兴趣是最好的老师。学生只有对知识产生了兴趣,才能够积极主动地去学习。为此我注重考虑教法,解决如何把已掌握的教材传授给学生,包括如何组织教材、如何安

排每节课的活动。

三.树立以中考为方向的指导方针。紧扣中考要求,教学中采取广挖坑,少打井的教学方向。提高学习效率,主抓课堂质量,强化训练阶段,在授新课中必须在课堂小结后加以练习。强化基础,结合考纲各章知识点以问题的形式归纳出来,加深记忆,一阶段后在串联知识点,形成体系,使学生的知识成体系,既有利于记忆,又有利于知识框架的形成。搜集热点问题,提高学生兴趣,深入浅出的教给学生答信息题的方法。多采用课件教学,吸引学生注意,调整课堂气氛,起到应有的作用,避免学生产生厌倦情绪。针对学生缺少答题技巧、不会答题方法的问题,专门训练学生的答题方法,讲解答题模式。在以知识带材料的学习基

础上,再次以材料带知识的方法,通过当时的热点,复习知识。

四.积极参与各项教研活动,博采众长,提高教学水平。

为了把自己的教学水平提高,我坚持多翻阅书籍、上网查询大量的资料、请教有经验的老师,与经验丰富的教师交流,听取他们的意见,同时还争取机会多听课,从中学习别人的长处,领悟其中的教学艺术。同组的各位老师的团结协作和毫无保留的各抒己见,使得我们在学习新课和复习时重点和方向都更清晰、更

明确了。

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