扇形统计图教学设计与反思

<<扇形统计图>> 教学设计与反思

教学过程:

一、谈话导入,引导分析

1、同学们,因为喜欢运动,你们来到了我们学校。那么你们最喜欢什么运动呢?昨天我请大家对我们班同学最喜欢的运动项目进行了调查,下面请课代表汇报调查结果。

利用我们以前学过的知识能很好的表示出这些数据吗?

2、教师利用word直接生成条形统计图。

二、对比分析,生成新知

1、观察统计图,从中你能得到哪些信息?

2、请你们用计算器计算出喜欢每一种运动项目的人数占全班总人数的百分之几?

这些百分比能从条形统计图中直接看出来吗?

3、揭题 扇形统计图

4、教师利用word直接由条形统计图生成扇形统计图。

(1)观察统计图,从中你能得到哪些信息?

(2)我们自己该如何绘制扇形统计图?小组讨论,汇报。

(3)教师小结 圆 确定圆心角

5、其实和在扇形统计图家族中还有其他兄弟,比如扇形统计图还可以绘制成圆柱形状的,word生成。

三、 处理数据,提出问题

观察扇形统计图,你得到了哪些信息?

你能提出哪些数学问题?能选择其中的一个数学问题进行解答吗?你能根据这些信息,对自己的课余活动提出合理的建议吗?

四、延伸拓展,巩固练习

1、牛奶中的数学问题

(1)观察统计图,从中你能得到哪些信息?

(2)如果每天喝250克的牛奶,身体可以补充的各种营养成分各是多少?

(3)如果一袋牛奶中含乳糖12.5克,那么所含水分是多少克?

2、我国人口最多的5个省的人口数量各自占全国的百分比统计图

(1)观察统计图,从中你能得到哪些信息?

(2)在这幅图中,你能看出我国哪个省份人口数量最少吗?为什么?

3、有关C盘和E盘已用和可用容量的比较

(1)判断

(2)如果告诉你E盘的总容量是20GB,你能提出哪些数学问题,并解答呢?

四、课堂小结

今天这堂课,你学到了什么?我们已经学过了哪些统计图?各种统计图有着各自的特点,它们从不同角度反映数据特点,下面几组材料分别用什么统计图比较合适?为什么?

教学反思

本节课选择现实生活中的素材,让学生调查了解喜欢的运动项目的人数,引导学生收集数据、描述数据与分析数据,让学生感受数学与日常生活的 密切联系,感受数学学习也是快乐的生活。

通过条形统计图的特点,引导学生再创造出扇形统计图的特点,即部分数量与总数量之间的关系。

引导学生获取信息,并利用获取的信息,提出有关的数学问题,同时引导学生运用所学的知识做出合理的解释与判断,拓展知识的运用空间,使数学学习走出课堂,让知识回归生活,服务于生活,人人都得到发展。

在这节课里我给予学生自主学习的时间与空间,让学生在认识扇形统计图后,自己去解决问题,领悟知识的内涵,放飞自己的思想,通过学生的自主学习体现其主体地位;而我只是学生的组织者、引导者、合作者、倾听者,通过参与学生活动中以启发、调整、激励体现主导地位。数学源于生活,又服务于生活。本课从课前准备、引例到生活拓展,注重选取与学生生活息息相关的事件进行分析研究,真正做到人人学有价值的数学,发展学生的数学应用意识,使学生进一步感受数学与生活的密切联系,享受用数学解决实际问题带来的乐趣,学生的学习效果较好,只是在语言逻辑叙述上个别同学较欠缺,有待于进一步有意识训练。

 

第二篇:扇形统计图教学反思

小学六年级数学下册《扇形统计图》

教学反思

曾溪小学 何才华

我在上《扇形统计图》这节课以前首先对本班学生和教材作了简单分析:

(一)本班学生情况

1 、本班学生比较聪明灵活,善于与人交流合作、探索、具有一定的反思与评价等能力;并有较强的组织观念与好胜心。

2、 大多数学生会用数学的眼光看待生活中的问题,懂得数学与生活的密切联系;

3、 他们已学过条形与折线统计图、并已接触过扇形统计图,已感受到用统计图来表达生活中的数据的优越性与统计图的特点;

4、已学过百分数的意义与应用;对自己身边的事例较为熟悉(如校园、班级)等

(二)教材情况分析

在小学一至五年级教材中已分别安排了统计表、条形统计图、折线统计图等。 六年级上册已安排了百分数,因此在学习本课时应该不难。

(三)本课教学目标

1、 使学生结合实例认识扇形统计图,能联系对百分数意义的理解,对扇形统计图提供的信息进行简单的分析。

2 、使学生能结合扇形统计图提供的信息,提出或解决简单的实际问题,初步体会扇形统计图描述数据的特点。

3 、使学生体会扇形统计图在实际生活中的作用,感受数学与生活的密切联系,发展数学应用意义。

(四)本课教学重难点

1 、理解扇形统计图是用圆代表总数量,既单位“1”,扇形代表各部分数量占总数量的百分比,但不同的圆分别代表不同总数量;在同圆中,扇形的大小反映各部分数量占总数量的百分比的大小。

2 、初步体会扇形统计图的特点能对扇形统计图提供的信息进行分析并注意例题中提出“其他”的含义,会修改意思表达不清的统计图,提出或解决简单的实际生活问题。

二 、课后反思

(一)课堂情况

1 、上课以前我要求学生在课前收集数据并制成的相应的统计图表,收集有关能用百分数知识解决的生活问题等,并在全班中交流,使学生自我复习了条形统计图与折线统计图的特点与百分数的相关知识以及扇形圆心角的计算方法,使学生在课中顺利地进入新知的学习。

2 、让学生在丰富且熟悉的生活问题中,复习条形与折线统计图的特点,进一步体会到用统计图来整理数据、说明问题的优越性;复习百分数意义、算出校园各部分面积占总面积的百分比,初步认识到用条形统计图和用扇形统计图表达时所需的数据不同等;都为学生下面进一步学习做好知识点的准备。

3 、让学生从用条形统计图表示出校园各部分面积分布情况转到用扇形统计图表示出校园各部分面积分布情况,并要求学生说说从这幅扇形统计图中获得什么信息,这样便使学生认识到根据需要,相同的生活数据问题,不仅可以用条形统计图来表示,也可以用扇形统计图来表示,对扇形统计图描述数据的特点有了初步的感知。

4、选取、呈现与学生生活学习联系较密切的扇形统计图,要求学生说说从这些扇形统计图中各获得什么信息,使学生对扇形统计图特点有着丰富的感知。引导他们观察、比较三种统计图的异同点,让他们在小组交流讨论、合作探讨中初步体会出扇形统计图与其他统计图描述数据的独特点,使他们倾听能力、合作能力、思考能力等均得到不同程度的发展,为学生的终身学习打好基础。

5、让学生认真观察课件上面的扇形统计图情况,说说各种花占总数的百分之几?根据统计图提供的信息,计算出各中面积的大小,使他们进一步体会到扇形统计图是用圆代表总数量,既单位“1”,扇形代表各部分数量占总数量的百分比;结合扇形统计图提供的信息,运用百分数知识能提出或解决简单的实际问题,进一步体会到扇形统计图在实际生活中的作用,感受到生活与数学的密切关系。

6、全班学生都能积极参与,大多数学生都能运用百分数知识把所有的问题加以解决。在汇报结果时,学生间对问题的回答出现了争议,让学生相互解析后,绝大多数的学生都理解了不同的解决方案,使他们又进一步明白,在解决问题时,可以从不同的角度去思考相同的问题,寻找不同解决方法。

7、由于课前对学生个体差异掌握不够准确,问题在预设不够全面,因此在练习时有一位学生没有完全掌握扇形统计图中“其他”这一概念。

8、通过学生对“通过今天的学习,你有什么收获?”这句话回答中,可以看出,绝大多数的学生通过这节课的学习,不仅达到了教学目标,而且对课堂表现的反思能力又有了进一步的提高。在小组相互评价时,发现学生在集体中对他人的评价,会比独立对他人评价更客观,更全面。另外,要求完成数学乐园各小组课堂表现评选结果情况统计表后,有能力的学生根据统计的数据制成扇形统计图,让学生进一步意识到扇形统计图在生活中的作用,也使不同的学生在数学学习上有着不同的发展。

(二) 课后情况

1 、大多数学生的学习兴趣未尽,要求进一步学习的愿望强烈。

2、 绝大部分的学生已在愉快中达到了预期的教学目标。

3 、大部分学生喜欢他人关注、欣赏自己的风采。

4 、大部分学生能根据统计的数据,把圆按百分比制成的扇形统计图还不错。 5 、从学生的数学作业中还可以看出,学生已经初步有了用数学的眼光分析生活问题的能力与习惯。

总之,教师用自己的亲和力与学生溶为一体,教师只是他们的合作伙伴,让学生在宽松愉悦的学习环境中,利用教师提供的丰富的生活事例,在教师的引导下,通过自己的观察、比较、分析,与他人的合作、交流、探索中,发现规律、自主构建、获取知识、发展能力、学会求知、学会共处,并初步感受到数学的魅力,感受到数学在生活中的重要作用,树立起正确的价值观,为自己的终身发展打下良好的基础。

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